鄭 祺

(浙江省杭州第二中學(xué),浙江 杭州 310009)

校園足球教學(xué)的瓶頸與策略分析

鄭 祺

(浙江省杭州第二中學(xué),浙江 杭州 310009)

為了能夠使我國校園足球教學(xué)得到更好地開展,順應(yīng)時代的發(fā)展要求,對校園足球教學(xué)存在的瓶頸問題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)策略是十分必要的。

1 校園足球教學(xué)中的瓶頸

1.1 足球教學(xué)資源不足

為了能夠讓我國學(xué)生大范圍的受到更好的教育,教育部和國家計(jì)委聯(lián)合發(fā)文擴(kuò)大教育規(guī)模,實(shí)施素質(zhì)教育,使得在校學(xué)生呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢。但是,由于學(xué)校教學(xué)場地的限制,體育場地?zé)o法隨著學(xué)校的擴(kuò)招而隨之增加,導(dǎo)致足球場地不能夠達(dá)到學(xué)生使用的標(biāo)準(zhǔn),足球教學(xué)無法更好地開展。雖然學(xué)校得到了擴(kuò)招,但師資力量卻沒有隨著學(xué)生的增加而增加,所使用的教學(xué)器材也沒有達(dá)到學(xué)生所需要求,師資力量和教學(xué)器材都面臨著嚴(yán)重的缺失。例如,一般情況下,我國校園足球都會有2個教學(xué)場地并由專業(yè)的足球教師進(jìn)行指導(dǎo),但是目前許多學(xué)校的足球教師都由體育教師進(jìn)行授課,這沒有達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以上這兩種因素的限制使得足球教學(xué)開展猶如紙上談兵,校園足球教學(xué)只能作為形式教學(xué),一帶而過,這在很大程度上削弱了學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的積極性,使得足球教學(xué)開展變得非常困難。

1.2 足球教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)落后

就目前而言,我國大多數(shù)體育教師看中的還是“分?jǐn)?shù)”教育,依舊采取落后的教育方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),忽視學(xué)生的因材施教與個性發(fā)展,這種保守的教學(xué)形式不能夠順應(yīng)時代的發(fā)展要求,無法在校園足球教學(xué)中完成足球教育事業(yè)的發(fā)展。在學(xué)校的體育課程設(shè)置中,通常一星期只設(shè)2節(jié)體育課,這使得教師無法讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)掌握足球的基本知識,更無法讓學(xué)生快速地掌握足球?qū)嵺`過程中的踢球技巧和戰(zhàn)略技術(shù),即使學(xué)生掌握了,也由于缺乏充分的練習(xí),足球知識間隔一段時間也就全然忘記了。

1.3 足球教學(xué)的考核評價方式單一

一般情況下,合理的課程考核對學(xué)生學(xué)習(xí)足球具有一定的促進(jìn)作用,也能夠幫助體育教師更容易地完成足球教學(xué)任務(wù),保證教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但就目前來看,學(xué)校足球課程評價只看重學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動技能方面的素質(zhì),對規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)過分盲目地追求,忽視了學(xué)生的個體差異,使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中逐漸偏離實(shí)際的發(fā)展方向。

1.4 學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)熱情

(1)在校園足球教學(xué)階段受到應(yīng)試教育的影響,體育教師只抓少數(shù)足球尖子隊(duì)員,以進(jìn)球總數(shù)作為評價學(xué)生足球成績的主要依據(jù),致使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付情緒,缺乏對足球技能練習(xí)的主動性。(2)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的壓力與日俱增,很多學(xué)生將精力轉(zhuǎn)入到文化課學(xué)習(xí)之中,足球體育課程的學(xué)習(xí)因此變得可有可無,足球?qū)W習(xí)意識也異常淡薄。(3)網(wǎng)絡(luò)科技日漸發(fā)達(dá),學(xué)生的課余時間逐漸被網(wǎng)絡(luò)信息資源所占用,學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)熱情明顯呈下降趨勢。(4)學(xué)校為了提高自身在社會上的聲譽(yù),將升學(xué)率放在了第一位置,對任何體育運(yùn)動重視程度都不夠,從而導(dǎo)致校園足球教學(xué)無法得到提高。

1.5 校園足球運(yùn)動安全問題突出

足球運(yùn)動需要運(yùn)動員之間進(jìn)行對抗,因此存在很大的受傷概率。雖然在學(xué)校開展足球比賽或進(jìn)行足球練習(xí),學(xué)生與學(xué)生之間的對抗不會過于激烈,但是由于大部分學(xué)生都沒有進(jìn)行過專業(yè)的足球運(yùn)動訓(xùn)練,身體柔韌性和耐力都不能夠達(dá)到職業(yè)球員所承受的標(biāo)準(zhǔn),所以在比賽或練習(xí)過程中容易出現(xiàn)受傷問題。其次,很多學(xué)生受了傷卻不清楚如何進(jìn)行治療,也不懂得如何對自身進(jìn)行有效保護(hù),這也使得足球運(yùn)動危險性增加。足球比賽中肢體碰撞是必然的,但是一定要注意防護(hù)。所以,在校園足球運(yùn)動中安全問題至關(guān)重要。

2 校園足球教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 完善足球教學(xué)資源

(1)學(xué)校應(yīng)盡快招聘具備豐富足球經(jīng)驗(yàn)的體育教師,完善校園足球師資力量,提高校園足球教師的綜合素質(zhì),才能確保足球理論知識教學(xué)和足球技能水平教學(xué)全面開展。(2)學(xué)校應(yīng)盡快完善足球場地的建設(shè),加大對足球使用器材的投資力度,保證足球教學(xué)硬件設(shè)備完善,才能為學(xué)校足球教學(xué)水平的提高提供充分的保障。(3)學(xué)校應(yīng)盡可能地為班級配備足球運(yùn)動器材,讓學(xué)生近距離地接觸足球運(yùn)動,可促使更多的學(xué)生加入到足球運(yùn)動當(dāng)中,擴(kuò)大對足球運(yùn)動的普及。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

(1)在校園足球教學(xué)模式上,教師可以以小組形式開展教學(xué),針對小組在足球?qū)W習(xí)中所擅長的技能進(jìn)行有效練習(xí),學(xué)生通過自身對足球知識的學(xué)習(xí),可發(fā)現(xiàn)自己在足球運(yùn)動中擅長的一面,對提高學(xué)生自主參與足球運(yùn)動的積極性有促進(jìn)作用。(2)在校園足球教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的形式,在教學(xué)過程中應(yīng)該引入競賽教學(xué)和游戲教學(xué),可提高學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的樂趣。只有學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中保持愉悅心情,才能使校園足球教學(xué)質(zhì)量得到提高,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 優(yōu)化足球教學(xué)考核評價體系

在足球教學(xué)中考核學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)是來源于學(xué)生的成長和進(jìn)步程度,這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分了解自己目前所處的環(huán)境,知道自己的體育需求是什么。一般來講,學(xué)校組織足球教學(xué)考核的目的是為了幫助學(xué)生樹立喜愛足球運(yùn)動的思想,樹立終身體育的意識環(huán)境,因?yàn)閷W(xué)生在書中是無法嗅到當(dāng)前足球運(yùn)動所帶來的喜悅氣息。所以在優(yōu)化足球教學(xué)考核評價體系中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)從足球教學(xué)中加強(qiáng)自身的實(shí)踐鍛煉,以保證自身在足球運(yùn)動中的成長。

2.4 營造校園足球文化氛圍，提高學(xué)生積極性

(1)學(xué)校足球協(xié)會可以定期通過開展足球知識競賽和足球比賽加強(qiáng)學(xué)生對足球的認(rèn)識,讓校園足球能夠?qū)W(xué)生的生活產(chǎn)生一定的影響。(2)校園足球協(xié)會成員可以通過舉辦足球文化的宣傳活動,讓學(xué)生熟悉和認(rèn)識足球的深刻文化內(nèi)涵,在文化知識學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對足球運(yùn)動的熟識度。(3)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)與足球教師之間的互動,加強(qiáng)與教師之間的協(xié)作關(guān)系,這會讓學(xué)生逐漸喜歡上足球教師的授課方式,進(jìn)而提高足球教學(xué)的質(zhì)量。(4)學(xué)生可利用和諧的足球文化氛圍,盡可能地提高自身對足球知識的了解,發(fā)揮自身獨(dú)特的足球運(yùn)動個性,提高自身學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的積極性。2.5 運(yùn)動傷害應(yīng)做到預(yù)防與處理相結(jié)合

由于足球運(yùn)動具有對抗性強(qiáng)的特點(diǎn),在比賽時需要和對手進(jìn)行激烈地爭奪,因此足球運(yùn)動中存在一定的危險性,所以教師要積極加強(qiáng)學(xué)生對預(yù)防運(yùn)動傷害的意識。足球運(yùn)動中的動作有許多,如奔跑、急停、轉(zhuǎn)身、倒地、跳躍、沖撞等,為了防止學(xué)生在運(yùn)動中受到人為的傷害,務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育。同時,如果在足球運(yùn)動中受傷應(yīng)及時地處理,防止傷口惡化。

3 結(jié) 語

本文通過對校園足球教學(xué)開展中所遇到的瓶頸進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題,并通過自身對足球運(yùn)動的了解,找到最優(yōu)的解決方案,希望能夠通過本文的研究為我國校園足球教學(xué)的開展盡自身微薄之力。在未來的發(fā)展中,我國校園足球教學(xué)仍然需要改革,只要找準(zhǔn)發(fā)展的道路方向,不斷進(jìn)行方案優(yōu)化改革,最終會形成一套屬于我國校園足球的獨(dú)特教學(xué)方法,為我國校園足球的建設(shè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的接班人。

[ 1 ]鐘華.中學(xué)校園足球教學(xué)的瓶頸與策略分析[ J ].求知導(dǎo)刊，2015（23）.

[ 2 ]陳楠.淺談對高中校園足球教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)問題的對策[ J ].體育時空，2016（3）.

[ 3 ]謝愛民.高中校園足球教學(xué)開展的瓶頸與策略探究[ J ].教師，2015（33）.

[ 4 ]楊剛.淺析新時期下初中校園足球教學(xué)的改革[ J ].新課程：中旬，2015（12）.

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2016-08-30

鄭祺(1985～),中教一級,碩士。研究方向∶學(xué)校體育與教學(xué)。