胡建新

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覈?guó)古代就有對(duì)習(xí)慣的研究?！缎氯纸?jīng)》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑?！币馑际钦f(shuō)，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。近代，我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！鞭r(nóng)村初中學(xué)生由于受到各方面的影響，比如學(xué)校的教育、家庭的環(huán)境等影響，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，本文就農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，談一談個(gè)人的看法。

一、要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中學(xué)生水平不一、紀(jì)律差，課堂應(yīng)組織學(xué)生專心地參與到教學(xué)過(guò)程中，不分神，不做小動(dòng)作，不做一切與課堂無(wú)關(guān)的事情，專心聽(tīng)講，專心思考，隨著課堂教學(xué)步驟走。聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)課對(duì)初中生學(xué)習(xí)尤為重要。在聽(tīng)課方法上要特別處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是直接用“耳朵”接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)清每節(jié)課的要求；（2）聽(tīng)明白知識(shí)引入及其形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及老師對(duì)重、難點(diǎn)的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)要在聽(tīng)課中弄明白；（4）聽(tīng)課后要做好小結(jié)。當(dāng)然，教師在上課時(shí)，要注意方法，防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握講授新知識(shí)的最佳時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)后有效，達(dá)到聽(tīng)課的根本目的。

“思”是指學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有思維就發(fā)揮不了主體作用，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就沒(méi)有發(fā)動(dòng)起來(lái)，在思維方法上，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思、隨聽(tīng)隨思，學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問(wèn)題，“打破沙鍋問(wèn)到底”；（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想，歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)、學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會(huì)“思”才會(huì)“學(xué)”。

“記”是指學(xué)生做課堂筆記。初中生一般不會(huì)合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學(xué)生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”，有的同學(xué)筆記雖全，但收效甚微。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記筆記要服從聽(tīng)課，要掌握記錄時(shí)機(jī)，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)，記解題方法和思路，使學(xué)生明白“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。學(xué)生掌握好這三者的關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)就能達(dá)到較好的境界。

二、要養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

有的學(xué)生作業(yè)字跡潦草，做題馬虎，錯(cuò)誤率高；有的學(xué)生作業(yè)不規(guī)范，格式不按要求；有的學(xué)生對(duì)作業(yè)不及時(shí)訂正，沒(méi)有反思的習(xí)慣?！傲己玫淖鳂I(yè)習(xí)慣”是指有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)習(xí)慣，因此要求學(xué)生在作業(yè)方面能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。做到專心、細(xì)致、字跡清楚，做錯(cuò)能及時(shí)、認(rèn)真訂正。作業(yè)不拖拉，及時(shí)交作業(yè)，但不單純?yōu)橼s作業(yè)。

2.養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣。能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自選作業(yè)、自編作業(yè)，在綜合性和研究性作業(yè)中又能合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.養(yǎng)成對(duì)作業(yè)反思的習(xí)慣。反思作業(yè)，能夠及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

三、要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

初中生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。所以，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要做到：首先粗讀，瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，抓住知識(shí)的概況。其次細(xì)讀，對(duì)重要的公式、定理、法則等要反復(fù)閱讀理解，注意知識(shí)的形成過(guò)程；對(duì)難以理解的概念做出記號(hào)，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前可以先列預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有重點(diǎn)。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能充分提高學(xué)習(xí)效率。

初中學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例模仿、死套公式解題的現(xiàn)象，起不到練習(xí)鞏固深化理解知識(shí)的作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)要做到：（1）能每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理。（2）其次，獨(dú)立地完成作業(yè)，并按要求書寫規(guī)范、表述清楚。（3）最后，對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容做知識(shí)小結(jié)，寫出自己的體會(huì)或后記。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，整個(gè)過(guò)程充滿著對(duì)意志的磨練。