陳林

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

一、生活在和平年代的學(xué)生，難以真正體會(huì)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的恐懼、迷茫以及遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)后人內(nèi)心的傷痛。如何拉近學(xué)生和戰(zhàn)爭(zhēng)的距離，觸動(dòng)他們的心靈，這是課堂開(kāi)始時(shí)必須解決的一個(gè)難題。

二、主人公索科洛夫的一生分成了若干個(gè)故事，內(nèi)容龐雜，難以在課堂上一一講解，因此，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生找出小說(shuō)中自己印象最深刻的片段或細(xì)節(jié)，來(lái)自主朗讀、發(fā)言，自然地去誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，對(duì)索科洛夫的人生經(jīng)歷有了更為細(xì)致和深刻的感受。

三、重視探究拓展環(huán)節(jié)。凡尼亞是蘇聯(lián)戰(zhàn)后的新一代，在他的身上寄托了作者最虔誠(chéng)的祈愿：希望孩子能不再重蹈前人的悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的孩童照片，使學(xué)生了解到“凡尼亞”的悲劇依然在不斷上演，從而震撼學(xué)生的心靈。這是肖洛霍夫?qū)懽鳌兑粋€(gè)人的遭遇》的目的所在。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀作品，感受人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲慘遭遇。

2.思考文本，了解祈禱和平的重要意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近戰(zhàn)爭(zhēng)，探尋教學(xué)入口

（《神秘園之歌》的音樂(lè)響起）（PPT展示內(nèi)容）

一列火車緩慢地駛出車站，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思。旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一、二、三?！甭曇羯w過(guò)了車輪的“喀嚓咯嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇怪的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思慮地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了他們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三?！边@個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了。“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊??！?/p>

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

教師明確：一個(gè)家庭的遭遇，就是千萬(wàn)個(gè)家庭的縮影。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓人們失去了親人；但戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給人的苦難又何止如此！這堂課，就讓我們通過(guò)《一個(gè)人的遭遇》主人公安德烈·索科洛夫來(lái)更深切地感受一個(gè)普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。

二、細(xì)讀戰(zhàn)爭(zhēng)，感受人物形象

1.請(qǐng)同學(xué)概括索科洛夫從戰(zhàn)俘集中營(yíng)成功逃亡之后經(jīng)歷了哪些事情？注意表述時(shí)按時(shí)間的順序。

參考：成功逃亡——妻女被炸死——找到兒子——兒子陣亡——領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞——出車禍（板書(shū)）

2.《一個(gè)人的遭遇》以曲折的情節(jié)給我們展示了索科洛夫的動(dòng)蕩不安、飽受打擊的一生。請(qǐng)同學(xué)舉出一個(gè)感觸最深的細(xì)節(jié)，結(jié)合文本說(shuō)明選擇的理由。

（學(xué)生發(fā)言交流，穿插學(xué)生的個(gè)人朗讀，在交流過(guò)程中生成以下問(wèn)題）

問(wèn)題一：失去兒子后，“我沒(méi)有哭，我的眼淚在心里干枯了”，這是為什么？

參考：與阿拿多里取得聯(lián)系，使得索科洛夫燃起了希望之光，這是他余生的唯一精神安慰。本是近在咫尺的親人，再見(jiàn)面時(shí)卻已是陰陽(yáng)相隔。靜靜躺在棺材里的阿拿多里，已經(jīng)不再是索科洛夫記憶中的樣子。只有嘴唇上仍舊保存著的一絲笑意，讓索科洛夫認(rèn)出這具尸體是他的兒子阿拿多里。戰(zhàn)爭(zhēng)使得他失去了溫暖的家和所有的親人，使得原本一顆對(duì)生活充滿熱望的心一點(diǎn)點(diǎn)的冷去，直至陷入絕望和黑暗之中。哀莫大于心死，眼淚便在心里干枯了。

問(wèn)題二：遇到凡尼亞后，“我的熱淚怎么也忍不住了”，這是為什么？

參考：對(duì)凡尼亞的憐憫。五六歲的凡尼亞因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)成為孤兒，白天人家給他什么，他就吃什么，夜晚走到哪兒，就睡到哪兒。面對(duì)這樣一個(gè)可憐的孩子，怎能不令人揪心流淚？遇到凡尼亞，使得索科洛夫又找到了親人和家的感覺(jué)，他又重新獲得生存的意義和希望。因而，曾經(jīng)枯死的心又再次復(fù)活了過(guò)來(lái)，他的熱淚怎么也忍不住了。

問(wèn)題三：“夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了”，這淚水有什么含義？

參考：索科洛夫白天不當(dāng)著孩子流淚，他有著堅(jiān)強(qiáng)的靈魂，但一直在夢(mèng)境中追悔著自己在臨別之前推了妻子一把，“直到現(xiàn)在一想起來(lái)，心還像被一把鈍刀割著似的”，想到再也不能見(jiàn)妻女一面，心中的悲痛油然而生。索科洛夫的苦難來(lái)自于戰(zhàn)爭(zhēng)，但是他的苦難并沒(méi)有隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束而結(jié)束，即使有了凡尼亞，也不可能徹底撫慰被戰(zhàn)爭(zhēng)折磨摧殘的索科洛夫。戰(zhàn)爭(zhēng)留給人們心靈的創(chuàng)傷是永久性的，它將伴隨著人的一生。

3.教師總結(jié)：

同學(xué)們的講述，在我們面前呈現(xiàn)出一個(gè)歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)磨難仍堅(jiān)忍不拔，飽受生活痛楚仍心地善良的索科洛夫這個(gè)人物形象。

《一個(gè)人的遭遇》中令我們悲痛的是索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷的苦難，但是讓我們靈魂震撼的是索科洛夫在戰(zhàn)后的廢墟上重新站立起來(lái)的頑強(qiáng)姿態(tài)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)將人們推入了黑暗的深淵，但是美好的人性又將人們帶回了陽(yáng)光之下。

三、探究戰(zhàn)爭(zhēng)，體悟作者態(tài)度

1.遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)、家破人亡、淚濕枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎？

請(qǐng)同學(xué)們看相關(guān)數(shù)據(jù)：（PPT展示內(nèi)容）

第二次世界大戰(zhàn)使人類蒙受空前災(zāi)難。戰(zhàn)火蔓延到40個(gè)國(guó)家，有56個(gè)國(guó)家參戰(zhàn)。在抗擊德意日法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)中，雙方動(dòng)用軍事力量9000萬(wàn)人，其中蘇聯(lián)2200萬(wàn)人，中國(guó)有4.5億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)中死亡者共達(dá)5500萬(wàn)人。這是歷次戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡人數(shù)最多的一次，其中蘇聯(lián)死亡2700萬(wàn)人。衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的代價(jià)，打贏了這場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。幾乎所有的家庭都有人為國(guó)捐軀，所有母親都有喪子之痛。

明確：看完這些資料，我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)雖然只講述了一個(gè)人的遭遇，但卻概括了所有蘇聯(lián)普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。索科洛夫的形象是在戰(zhàn)爭(zhēng)中的“人”的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象。它是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，也是世界上所有的“人”在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇。

2.小說(shuō)的結(jié)尾處，凡尼亞揮動(dòng)一只粉紅的小手向我告別，剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過(guò)臉去?！@兒最重要的是能及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)臉去。這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰上怎樣滾動(dòng)著吝嗇而傷心的男人的眼淚。對(duì)此，你怎樣理解。

參考：凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，無(wú)法理解別人的同情和憐憫。然而，孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷罪惡。“我”包括一切有良知的人都會(huì)堅(jiān)決地不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，不想讓孩子們純真的心靈蒙上戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影。小說(shuō)的結(jié)尾處實(shí)際上是作者在抒發(fā)虔誠(chéng)的心愿：呵護(hù)孩子們幼小的心靈，還給孩子們和平的天空……

四、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)，祈禱和平降臨

肖洛霍夫希望孩子們能夠遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁有和平，這個(gè)美好的愿望如今實(shí)現(xiàn)了嗎？

時(shí)至今日，世界上的戰(zhàn)爭(zhēng)仍然沒(méi)有停止，仍有兒童重復(fù)著凡尼亞的不幸命運(yùn)，甚至還有著比凡尼亞更為的不幸的孩子們。

（PPT展示圖片）

1.巴格達(dá)的小男孩透過(guò)炮彈炸開(kāi)的墻壁看著外邊，可是，曾經(jīng)溫馨的家已經(jīng)沒(méi)有了。

2.在逃亡的路上，面對(duì)著震耳欲聾的槍炮聲，巴士拉小女孩的眼中充滿了恐懼。

3.12歲的阿里·伊斯邁爾在簡(jiǎn)陋的巴格達(dá)醫(yī)院里同死神作斗爭(zhēng)。前一天夜里，一顆導(dǎo)彈從天而降，他成了孤兒，而且滿身傷痕。

4.巴格達(dá)一間停尸房?jī)?nèi)，一位母親抱著兒子的尸體痛哭。她的兒子在一起美軍軍營(yíng)附近的自殺性爆炸事件中喪生，另有11人也死于非命。

問(wèn)：同學(xué)們，你們看到這些照片想到了什么？

參考：孩子們本不應(yīng)卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，但是孩子卻不可避免地淪為了戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品。連綿的戰(zhàn)火，流血和沖突，這一切使得孩子們純真的眼睛里充滿憂傷與絕望，難道這就是無(wú)辜的孩子們必須承受的命運(yùn)嗎？

為什么在當(dāng)今的世界上，我們?nèi)钥床坏秸嬲暮推脚c安寧？為什么仍有那么多的人在硝煙中哭泣，在死亡的黑暗中掙扎，卻無(wú)法得到救贖？也許這個(gè)世界上最可怕的并不是死亡和流血，而是人與人之間的隔絕和冷漠。也許只有當(dāng)世界上充滿了人對(duì)人真誠(chéng)的愛(ài)，人們彼此相互憐憫和關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人，尊重生命，我們才有可能創(chuàng)造出和平的未來(lái)。