郎洲

語(yǔ)文是有生命的，欣賞文章是一種審美，也是一種快樂(lè)。課文中處處皆有美。如《醉翁亭記》中的“林壑尤美”，《桃花源記》中的世外桃源之美，《我的空中樓閣》中“山如眉黛”般的美，《春》中的色彩、圖畫之美。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生基本上都是為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)，老師也是為考試而教，我們都忽視了語(yǔ)文給人們帶來(lái)真正的精神上的愉悅，審美上的快樂(lè)。同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)不夠，興趣不高，更談不上用心去感受和欣賞其中的美。我們老師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞課文里的美，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升他們的審美情操和審美能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，我們要怎樣才能讓中學(xué)生去欣賞到文章里的美呢？

一、找準(zhǔn)原因，轉(zhuǎn)變觀念

我們實(shí)施素質(zhì)教育很多年了，許多老師都轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，也運(yùn)用了一些先進(jìn)的教學(xué)理念，搞了什么合作、探究、民主式教學(xué)，好像是把課堂還給了學(xué)生，然而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課始終不太感興趣，為什么呢？原因雖然很多，但我個(gè)人認(rèn)為主要是我們沒(méi)有認(rèn)真去調(diào)查、分析學(xué)生為何對(duì)課文興趣不濃，不能去欣賞它們的美。我們可以通過(guò)樣卷調(diào)查或與學(xué)生交流溝通、談心等形式去分析找準(zhǔn)其中真正的病因，根據(jù)病因再對(duì)癥下藥。有時(shí)為了考試，什么賞析課文的美，這些都好像被拋棄了。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師還沒(méi)有真正地把課堂還給學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有真正地參與到課堂中去，還有一味搞死記硬背的，一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至還有的在搞傳統(tǒng)中那種程式化的解詞、劃段、歸納中心等。這樣的教學(xué)方式學(xué)生能有興趣嗎？能不枯燥無(wú)味嗎？

二、要教會(huì)學(xué)生欣賞美的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋覓文章里的美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要滲透美的教育，還應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣?！?/p>

我們的語(yǔ)文是很美的，她就像我們的母親一樣美，而語(yǔ)文課就應(yīng)該是學(xué)生和老師共同去發(fā)現(xiàn)她的美、欣賞她的美、享受她的美?？墒且坏缴险n，請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞時(shí)，老師就會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們自由欣賞課文里的美，并且說(shuō)說(shuō)你的理由”，語(yǔ)文基礎(chǔ)稍好的學(xué)生還可以說(shuō)上幾句，但更多的學(xué)生卻一頭霧水，就算說(shuō)也只是停留在文字的表面，而無(wú)法真正去感知課文的美感。那么欣賞課文的美究竟有哪些方法呢？

（一）情感之美

情感更多是就文章內(nèi)容和思想而言，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、理解和思考去發(fā)現(xiàn)課文里的情感之美。如《米洛斯的維納斯》中的缺撼美，《過(guò)零丁洋》中文天祥以死明志的節(jié)操之美，《蘇武牧羊》中蘇武的那種威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)忍不拔的形象之美。陶淵明筆下通過(guò)田園山水之美，來(lái)抒寫內(nèi)心的閑適淡泊、悠然自得、厭倦官場(chǎng)的超脫之情；柳永筆下對(duì)友人的不舍、思念，內(nèi)心的孤寂傷感之美；艾青筆下對(duì)土地深沉的眷戀和熱愛的思想之美等等。我們要讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，從而引起內(nèi)心上的共鳴。

（二）語(yǔ)言之美

語(yǔ)言更多是從文章的形式而言，要引導(dǎo)學(xué)生從誦讀、品讀去發(fā)現(xiàn)課文里的美。語(yǔ)言的美有很多種，如修辭之美、色彩之美、聲韻之美、質(zhì)樸與華麗之美、情趣之美等。

（三）藝術(shù)手法之美

藝術(shù)手法主要是說(shuō)作者在創(chuàng)作中所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。主要有對(duì)比之美、襯托之美、想象之美、細(xì)節(jié)之美、懸念之美、虛實(shí)之美、動(dòng)靜之美、抑揚(yáng)之美、象征之美、側(cè)寫之美、抒情之美等等。

（四）其它的美

陽(yáng)剛之美、陰柔之美、哲理之美、意境之美、情景畫面之美、個(gè)性之美、文題文意之美、基調(diào)之美等等。

三、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生理解這些方法的基礎(chǔ)上，有效地運(yùn)用這些方法

我在上馮驥才先生的《珍珠鳥》時(shí)，先讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，再通過(guò)朗讀，然后自由地去品味課文里的美。我先舉了一例：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”?！疤健弊钟玫煤軅魃?，有修辭之美，運(yùn)用了擬人的修辭方法，寫出了小鳥的膽怯、好奇、可愛；同時(shí)還有動(dòng)態(tài)之美，形象地寫出了小家伙的動(dòng)作。

這之后學(xué)生就開始七嘴八舌起來(lái)。如：“然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓響”。有修辭之美、動(dòng)態(tài)之美?！氨膩?lái)蹦去”“喝”“瞧”……這些動(dòng)詞讓我想起小時(shí)候我那個(gè)調(diào)皮搗蛋的弟弟。那時(shí)還在小學(xué)，我每天都要在家照顧我的小弟。他一下子在床上跳來(lái)跳去，一下子要喝水，一下子又哭，一下子又來(lái)打我，這只鳥就像我的弟弟一樣，是個(gè)淘氣包，是個(gè)搗蛋鬼。

“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！边@個(gè)句子很美，有意境之美、有情景之美。文章中的我和小鳥就像一對(duì)父子那樣親，就像一位父親在撫摸兒子的頭發(fā)一樣。

“這個(gè)小家伙竟趴在我肩頭睡著了”，這個(gè)句子很美，有意境美，有情景之美，也有想象之美，小鳥趴在“我”肩頭睡覺的情景，就和那次我在車上趴在我父親肩膀上睡著的情景一樣?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話有哲理之美。因?yàn)樗鼘懗鲎髡叩男睦碓?，希望人類與動(dòng)物、人類自己要互相信賴。

學(xué)生的發(fā)言出乎我的意外，將課文的美品味得這么深刻，沒(méi)想到同學(xué)們的想像這么豐富，興趣這么濃，參與的熱情這么高。所以在教學(xué)中，我們更應(yīng)該多運(yùn)用這些方法去引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文里的美，這樣同學(xué)們不僅提高了語(yǔ)文成績(jī)，也真正享受了語(yǔ)文中的美和快樂(lè)。

總之，“授之以魚，只供一飯之需。授之以漁，則一生受用?！苯虝?huì)學(xué)生欣賞美的方法是開啟欣賞課文里美的一把好鑰匙。