唐良云

學(xué)習(xí)遷移是現(xiàn)代教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，它能夠使一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的或負(fù)面的影響。如果教師能夠在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮正遷移的促進(jìn)作用，而有效防止負(fù)遷移的干擾。把握語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)涵，發(fā)揮“遷移”的三大潛能，即“情感的遷移”“導(dǎo)讀的遷移”“讀寫(xiě)的遷移”，最大限度的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中，我常將幽默和想象來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的遷移，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)。

將幽默與想象融入語(yǔ)文教學(xué)的遷移中，能夠增添課堂的情趣，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生記力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中享受美感，享受愉悅，從而達(dá)到高效率的教學(xué)目的。

一、幽默詼諧風(fēng)趣？搖課堂輕松愉快

幽默的語(yǔ)言能夠創(chuàng)設(shè)輕松活潑的氣氛，使人在歡樂(lè)中受到教育。課堂上的幽默是教學(xué)睿智的一種體現(xiàn)，是一種高雅的情趣，更是一種輕松、自信、豁達(dá)的表現(xiàn)。

1.幽默增添課堂情趣？搖情感遷移化解沖突

如果說(shuō)沒(méi)有幽默的生活是乏味的生活，那么沒(méi)有幽默的課堂則是枯燥的課堂。幽默是高雅的情趣和獨(dú)到的藝術(shù)，是智慧的結(jié)晶，是生活的一種語(yǔ)趣，體現(xiàn)了一個(gè)人的智慧和情致，能增添課堂教學(xué)的情趣，培養(yǎng)自己的幽默感，笑對(duì)學(xué)生。

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的藝術(shù)，以愉悅的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生在教學(xué)遷移中能愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識(shí)，便能創(chuàng)設(shè)一種民主平等的氣氛，可以拉近師生的距離，促進(jìn)師生間的情感交流，即可化解學(xué)生的沖突，又可化解沉悶和尷尬，傳遞委婉的批評(píng)，暗示自己的期望，還可創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。

2.幽默創(chuàng)設(shè)情感？搖遷移增強(qiáng)記憶

詼諧而幽默的語(yǔ)言往往具有諷刺性，能事文章具有生動(dòng)的效果。老舍說(shuō)：“文字要生動(dòng)有趣，必須運(yùn)用幽默?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

令人愉快的幽默，不僅可以改善學(xué)習(xí)效果而且可以提高學(xué)生記憶力。當(dāng)一個(gè)人快樂(lè)的時(shí)候，能帶給腦更多的氧，并釋放肽，使人愉快，從而創(chuàng)造出一個(gè)更積極的情感“氣候”，溫暖學(xué)生，吸引學(xué)生，成長(zhǎng)學(xué)生。

教學(xué)中適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)赜哪稽c(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)上一回，對(duì)活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、潤(rùn)滑知識(shí)教學(xué)均有好趣。可以在談笑風(fēng)生中闡述教師的主張和觀點(diǎn)，同時(shí)可以起到調(diào)節(jié)作用，激活課堂氣氛。增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，產(chǎn)生奇妙的“幽默效應(yīng)”和委婉曲折、含蓄溫藉的美感效應(yīng)。

3.幽默調(diào)節(jié)情緒？搖遷移激趣樂(lè)學(xué)

準(zhǔn)確得體、幽默獨(dú)特的課堂語(yǔ)言就像一劑催化劑，它能催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，它又似一種魔力，能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，拓展學(xué)生思維的深度。

課堂情緒是指學(xué)生在課堂上對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)課堂情緒就是教師通過(guò)各種手段，使學(xué)生的情緒始終處于一種興奮、愉快的狀態(tài)，從而提高課堂效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在興奮、愉快、樂(lè)學(xué)的情緒下學(xué)習(xí)，要比正常情況下接受力提高30﹪-40﹪，記憶力提高1.5-2倍。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，喚醒?！币虼?，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效地調(diào)控學(xué)生的課堂情緒，對(duì)不同類(lèi)型的課堂，采取不的教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

演說(shuō)家海因滋﹒雷曼麥記過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！倍哪侵腔鄣谋憩F(xiàn)，是啟發(fā)學(xué)生思維，使之產(chǎn)生濃厚興趣的一種手段。在課堂上適當(dāng)運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，能創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，是學(xué)生在笑聲中，獲得知識(shí)、提高學(xué)習(xí)實(shí)效。幽默促使教師駕馭課堂，是課堂始終充滿(mǎn)著積極的情緒生活，化消極的情緒體驗(yàn)為積極的情緒生活。

二、想象豐富奇特？搖思維活躍敏捷

想象，是以原有的表象或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，想象是人類(lèi)大腦孕育智慧的超級(jí)礦藏，想象力能使思維充滿(mǎn)創(chuàng)造活力，綜合運(yùn)用各種知識(shí)信息、靈活運(yùn)用多種思維方式使思維自身神馳，形象化地構(gòu)思出新的圖景，從中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。

1.想象激活思維？搖遷移曲徑通幽

在教學(xué)感知描寫(xiě)性的語(yǔ)言文字時(shí)，要準(zhǔn)確迅速地引導(dǎo)學(xué)生在腦子里呈現(xiàn)有關(guān)的表現(xiàn)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象。啟發(fā)學(xué)生用已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能，乃至方法和態(tài)度去學(xué)習(xí)新課文，以獲得新知識(shí)，新技能。例如，我在教《古代英雄的石像》一課時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生提出：“墊在石像下面的小石塊向石像示威，要馬上把石像‘扔下去，小石塊怎么有那么大的力量把石像扔下去呢？而后來(lái)石像怎么會(huì)自己突然倒下去呢？”

緊接著，學(xué)生都紛紛提出問(wèn)題，真是“一石激起千層浪”：

有的學(xué)生提出：“沒(méi)有人來(lái)摧毀，石像怎么會(huì)自己倒下來(lái)呢？”

還有的學(xué)生提出：“石像倒了之后，市民還像以前那樣來(lái)向石像鞠躬，這說(shuō)明石像已在人們心中扎了根，若人們隨意推倒它，那就太無(wú)聊了，公民道德意識(shí)太差了。如果這樣，我們可以亂摧亂毀一些建筑設(shè)施了?！?/p>

也有的學(xué)生提出：“如果石像自己倒下，這就是質(zhì)量問(wèn)題，難怪一些公共建筑還沒(méi)有建成，就出現(xiàn)了裂痕，這樣的建筑不倒才怪呢！”

……

面對(duì)學(xué)生提出上面的這一連串的發(fā)散思維的問(wèn)題，我欣慰地笑了，學(xué)生那燃燒的激情，那放飛的想象，都充分展示了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓了學(xué)生的求異思維。

為了使學(xué)生的激情燃燒得更旺，想象更豐富，思維更活躍，我首先充分肯定學(xué)生的提問(wèn)，并進(jìn)行必要的思想教育開(kāi)導(dǎo)學(xué)生外，接著馬上進(jìn)行知識(shí)的遷移，指導(dǎo)學(xué)生把以前獲得的閱讀方法、閱讀知識(shí)和技能，以及自學(xué)能力，“遷移”應(yīng)用到這來(lái)，并告訴學(xué)生：“這只不過(guò)是一種合理的想象罷了——石像的驕傲，石塊們深感上當(dāng)，并認(rèn)識(shí)到自己‘受了罪——一輩子墊在空虛的底下……雙方的自言自語(yǔ)都預(yù)示著他們要進(jìn)行更深入的思索，石像的倒塌正是這樣思考的結(jié)果，這與石像具體是怎么樣倒的無(wú)關(guān)，再之這是一篇童話，童話需要夸張，需要想象，需要?jiǎng)?chuàng)新。”

2.想象靈活穿插？搖妙處橫生

想象還需要適當(dāng)移遷、靈活穿插。這樣，會(huì)更加收到意想不到的效果，下面略談一下想象的靈活穿插。

我連續(xù)教過(guò)幾屆初中畢業(yè)班，每教一屆都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回味一下，我深深地感到運(yùn)用“詩(shī)教”來(lái)進(jìn)行知識(shí)的遷移的強(qiáng)大力量。同類(lèi)事情在我身上發(fā)生了兩次，而我采取了兩種不同的處理方法，得到了兩種截然不同的效果。

這兩次都是發(fā)生在中考前夕的緊張復(fù)習(xí)階段，也都是發(fā)生在女同學(xué)身上。

第一次，是我一上完語(yǔ)文課就布置作業(yè)，一名坐在講臺(tái)邊的女生小聲地說(shuō)：“老師發(fā)狂了，還要我們做作業(yè)?！蔽衣?tīng)后，狠狠地批評(píng)了她一頓。雖然她當(dāng)時(shí)承認(rèn)了錯(cuò)誤，但一直耿耿于懷。讀高中后，她給我來(lái)信了，她在信中說(shuō)道：“老師，那次我不在意罵了你一句，是我不對(duì)。可是你發(fā)的雷霆怒火叫我永生難忘，可以說(shuō)是刻骨銘心。老師，為了你學(xué)生的自尊，請(qǐng)你換一種處理方式，也許會(huì)更好?！?/p>

讀著她的信，我的心靈受到了極大的撞擊。

送走了那一屆學(xué)生，我又接手了一個(gè)畢業(yè)班。在中考前夕的緊張復(fù)習(xí)階段，類(lèi)似的事情又發(fā)生了。我上完語(yǔ)文課剛布置作業(yè)，一名女生小聲地說(shuō)出了同樣的話：“老師發(fā)狂了，又要我們做作業(yè)?！蔽覙O力勸阻著自己：克制——克制——再克制，冷靜——冷靜——再冷靜，我馬上想到上一屆那位女同學(xué)的來(lái)信和徐特立的“詩(shī)教”，我為何不用徐老的“詩(shī)教”來(lái)穿插？情急之下，我立即背誦起剛復(fù)習(xí)過(guò)的蘇軾的《江城子·密州出獵》中的詞句“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗……”邊背誦邊擺出“聊發(fā)少年狂”的那種可笑的姿態(tài)。結(jié)果，全班同學(xué)那一顆顆繃緊的心馬上舒展開(kāi)來(lái)了，教室里頓時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，那名女生不好意思地站起來(lái)，愧疚地說(shuō)：“老師，對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)?！?/p>

從此，這名女生上課更用心，做作業(yè)更認(rèn)真。她讀高中后，也給我來(lái)了一封信，他在信中說(shuō)道：“老師，您的胸懷是多么的寬廣！那次我罵了您，您不但沒(méi)有批評(píng)我，反而幽默地背誦起詩(shī)句，并作出滑稽可笑的動(dòng)作，將緊張的氣氛融化在和諧愉悅之中，是您用詩(shī)教，喚回了我這顆純真的心。”

3.想象作文訓(xùn)練？搖別出心裁

中學(xué)作文，是學(xué)生想象力縱橫馳騁的廣闊的天地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要渠道。我在作文課上有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。我常常從語(yǔ)文課文中挖掘作文的創(chuàng)造性因素。如教《孔乙己》一文，將結(jié)束，離下課還有10分鐘時(shí)，我就進(jìn)行讀寫(xiě)的“遷移”教學(xué)，把閱讀教學(xué)遷移到作文教學(xué)中來(lái)，我問(wèn)：“孔乙己‘旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了，以后他的處境將怎樣呢？”“我相信，這時(shí)候，大家的心里一定會(huì)有許許多多的故事。所以我請(qǐng)大家發(fā)揮想象，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，字?jǐn)?shù)不限?！奔ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生大膽的想象，積極思考，進(jìn)行發(fā)散性片斷描寫(xiě)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，這樣的例子很多，初中的，如《心聲》《故鄉(xiāng)》《范進(jìn)中舉》《變色龍》《蒲柳人家》《熱愛(ài)生命》《孤獨(dú)之旅》《社戲》《我的叔叔于勒》《麥琪的禮物》等；高中的，如《狂人日記》《陳奐生上城》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《裝在套子里的人》《堂。吉可德》《項(xiàng)鏈》等。把它們集中起來(lái)仔細(xì)分析比較，找出共有的特征，進(jìn)行歸納概括，使知識(shí)系統(tǒng)化、類(lèi)型化、整體化，利用舊有的知識(shí)解決新問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，只有操縱自如地駕馭課堂，在笑聲中隱含著批評(píng)，在幽默中喻示著哲理，在想象中蘊(yùn)含著風(fēng)趣，在遷移中融會(huì)貫通，觸類(lèi)旁通，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，才能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。