韋鴻劍

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生識字量的多少、質(zhì)量的高低直接影響他今后的學(xué)習(xí)。然而，識字過程是十分枯燥的。

如何才能增加學(xué)生們的識字量，提高識字質(zhì)量呢？作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師，我覺得關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教授他們識字的方法，不斷培養(yǎng)他們的識字能力。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、激發(fā)求知欲望的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種享受。

在識字教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的身心特點，選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級的學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)他們的這一特點，教師可以引導(dǎo)他們將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓識字過程變成交朋友或招呼小客人的過程。

在這一過程中，學(xué)生的注意力非常集中，識字興趣高漲，效率也高。

心理學(xué)研究表明，低年級的學(xué)生課堂注意力集中時間短。要想讓他們在整個識字過程中保持學(xué)習(xí)興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換教學(xué)模式，不然會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。

玩是學(xué)生的天性，學(xué)生最樂意玩的就是游戲。在課堂上，教師要選擇適宜與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的游戲，設(shè)置一些簡單有趣的游戲，讓學(xué)生真正“動”起來，在“玩”中不知不覺地學(xué)生字，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。

如在人教版小學(xué)語文“一年級上冊識字一”教學(xué)活動中，教師可穿插一些游戲輔助教學(xué)：出示課文左上方的插圖，讓學(xué)生玩“指眼睛、鼻子、嘴”的游戲；將課文中其他插圖與對應(yīng)的生字分別制成卡片，然后邀請學(xué)生手持卡片上臺做“找朋友”的游戲，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對學(xué)生的年齡特征和注意力特征，教師在教學(xué)中要注意變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以設(shè)置“對口令”游戲。如“木”字的筆順，口令如下：“木”字怎么寫？“木”字這樣寫：橫豎撇捺。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)認字組詞時，可以設(shè)置“找朋友”“詞語開花”“摘果子”等游戲。

例如在教學(xué)“媽”字時，我就跟學(xué)生們玩起了“找朋友”游戲。我根據(jù)合體字的規(guī)律，把“媽”字分成偏旁“女”和獨體字“馬”，然后分別制成卡片，發(fā)給學(xué)生們，要求一個學(xué)生用最快的速度邊跑邊說：“我是‘女字旁，誰來和我做朋友？”跑到講臺上后，另一個學(xué)生馬上拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘馬，小馬的馬，我來和你做朋友?！弊詈?，兩個學(xué)生把“女”和“小馬”的“馬”組合成“媽”字。

接下來，我讓學(xué)生們說一說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，從而讓他們明白形聲字的形旁表義、聲旁表讀音的識字規(guī)律。

“摘果子”游戲是低年級學(xué)生識字教學(xué)中最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生們制作果籃。學(xué)生們只有讀準(zhǔn)了果子上字的讀音，組成詞語，甚至用這個詞語說出一句話，才能摘下果子，誰摘得多，誰就是識字小能手。

又如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一單元或一學(xué)期的生字時，教師可以設(shè)置“造火車”游戲：先將“火車頭”——共同的偏旁寫在黑板上，然后讓學(xué)生尋找有這個偏旁的所有生字，把這些生字寫在“火車頭”后面，看誰的“火車”造得又快又長又好。

除此以外，教師還可以讓學(xué)生自己用編字謎、笑話、兒歌等游戲方式識字。雖然可能編得有些稚嫩，但是他們無形中發(fā)現(xiàn)了識字的樂趣，激發(fā)了自主識字的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

將趣味無窮的識字游戲穿插到生字學(xué)習(xí)和漢字鞏固教學(xué)中，不但使學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳，而且課堂氣氛活躍，師生互動強，但是教師要注意游戲的有效性。

課堂教學(xué)時間有限，讓每個學(xué)生都參與到游戲中來，時間上是不允許的，因此教師必須讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主游戲，盡情活動，再在整個課堂的游戲中展示，否則達不到游戲的目的，課堂容量也不夠。

低年級學(xué)生的識字量較大，識字過程比較枯燥乏味，學(xué)生們僅僅是想學(xué)、樂意學(xué)還不夠，還要會學(xué)。這就要求教師授之以漁，在識字教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此，正確掌握形聲字的識字方法與規(guī)律是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵。

在形聲字的教學(xué)過程中，教師要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“釘、鐵、鋼”，“肝、膀、肚”兩組形聲字的教學(xué)中，我先分析了“钅”字旁和“月”字旁代表的意思：“钅”字旁表示與金屬有關(guān)的意義，“月”字旁表示與身體有關(guān)的意義，然后要求學(xué)生區(qū)分“钅”字旁和“月”字旁的表意功能。

學(xué)生只要正確區(qū)分了這些偏旁，就能很好地識別帶有“钅”字旁和“月”字旁的漢字了。掌握了識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字自然而然就輕松了。

學(xué)生是最純真的，童心是無邪的，他們很多看似幼稚的想法卻閃爍著智慧的光芒。在識字教學(xué)中，教師如果能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助他們尋找隱含在漢字中的無限樂趣，教授他們識字方法，那么識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣。