王奎英

語文課程標準明確提出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴展語文學習環(huán)境?！钡拇_，語文教學中教育技術(shù)媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學注入了活力。在教學過程中教師善于利用多媒體圖文并存、聲情并茂的特點，幫助學生積極學習、突破重難點，主動建構(gòu)知識，開闊學生視野，提高學生的學習效率。

1創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生在真實情境中建構(gòu)知識

現(xiàn)行小學語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的，若光靠教師講解，學生不容易理解，借助多媒體課件就可以為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景，化難為易。

如，在教學《桂林山水》一課時，文中說：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從來沒有看見桂林這一帶的山?！惫鹆值纳降降资窃鯓拥哪?？此時，學生想親眼目睹桂林山水的欲望已經(jīng)產(chǎn)生。此時，教師打開計算機，播放桂林山水的畫面，那“像老人”、“像巨象”、“像駱駝”的山峰，直觀形象地呈現(xiàn)在學生眼前，使學生如同置身于其中，這時播放課文朗讀錄音，音樂緩緩而起，將學生帶入意境中，使學生由文字到畫面，由畫面到音樂，在具體形象的教學環(huán)境中，縮短了學生與文中景物之間的距離，也縮短了學生與作者之間心靈的距離，那種對桂林山水的喜愛、驚贊之情，對祖國壯麗河山熱愛之情油然而生。

2獲取信息，引導學生開闊視野增長知識

利用多媒體為閱讀教學提供豐富的資料背景，幫助學生把抽象的事物形象化，具體的事物生動化，陌生的事物生活化，從而使學生更深入準確地理解閱讀對象。如教學《只有一個地球》一課時，發(fā)現(xiàn)學生對地球的地貌、地殼、地幔等知識知之甚少，但又對此有強烈的求知欲望，因此在教學實踐中，筆者選用清晰的、可視性強的圖片制作課件，課件上顯示出茫茫宇宙群星璀璨的畫面，一個晶瑩透亮的球體旋轉(zhuǎn)著出來了，它就是地球。蔚藍色的地球美麗壯觀，然而在茫茫宇宙中它卻成了一葉扁舟。通過文本、動畫、聲音，為學生提供了極其豐富的信息。如此教學，一下子吸引了學生的注意力，使他們感受到了宇宙的浩瀚，體會到了地球的美麗壯觀，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學無法取得的教學效果。

3啟迪思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維自主探究

實施創(chuàng)新是小學語言閱讀教學的重要目標，教師在教學中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學《狼和小羊》一課的最后一句“狼說著就往小羊身上撲去”時，按順向思維定式，弱勢的小羊是狼的美餐已成定局，為了點燃學生創(chuàng)造性思維的火花，采用求異法，邊用投影演示狼惡狠狠地撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼把小羊吃了嗎？”有學生說：“狼向前跑的時候，掉進了陷阱里?！庇袑W生說：“被樹后的獵人打死了。”有學生說：“狼撞到了石頭上?！庇纱丝梢?，同情弱者是人類善良的本性，學生在挽救小羊時，展開了許多出乎意料的想象，創(chuàng)新思維得到了鍛煉。課后教師再把學生的想法制成課件，在第二天上課前演示，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋，在享受成功的快樂的同時，更增添了自主探究的激情。不難看出，多媒體教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維方面能收到事半功倍之效。

總之，將多媒體技術(shù)巧妙運用到語文教學中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，更好地吸引學生的注意力，刺激學生感官，激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，使學生更加主動學習，提高課堂教學效果。