邵玉萍（湖北中醫(yī)藥大學體育系　湖北武漢　430065）

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基于文化傳承語境的高校民族傳統(tǒng)體育隱性課程設計分析①

邵玉萍
（湖北中醫(yī)藥大學體育系湖北武漢430065）

摘 要：民族體育影響課程建設是目前我國提出的一種體育教學改革方向，并且在我國的許多高校進行了教學實驗。高校進行民族傳統(tǒng)體育隱性課程教學是基于一種文化傳承的語境，希望能夠將我國的一些民族傳統(tǒng)通過這種隱性課程的方式教授給學生，然后保證民族傳統(tǒng)文化的傳承。該文對民族傳統(tǒng)體育隱性課程的相關概念進行了介紹，分析了目前在民族傳統(tǒng)體育隱性課程設計中存在的問題，介紹了一些更有效的課程設計措施。

關鍵詞：文化傳承 民族傳統(tǒng)體育隱性課程設計 問題 措施

中華民族有著悠久的歷史文化，在幾千年的發(fā)展歷史中，人們的生活中出現(xiàn)了許多活動，人們通過這些活動來休閑、養(yǎng)生，這些活動有一些在傳承中消失了，但也有許多活動以及其思想被傳承了下來，而現(xiàn)在為了阻止這些民族傳統(tǒng)活動失去傳承，必須將這些活動形式或者說思想傳承給下一代，因此，我國的教育部鼓勵高校開展民族傳統(tǒng)體育隱形課程教學，將一些民族傳統(tǒng)體育活動用一種更加潛移默化的形式教授給學生，以達到文化傳承的目的。但是，目前許多高校的體育課程設計仍然是以一些籃球、足球、跆拳道等活動為主，許多課程都不涉及到民族傳統(tǒng)活動或者思想，沒有有效地將這種民族傳統(tǒng)體育隱性課程開展開來，還需要在課程設計方面進行改善，才可能取得更好的教學效果。

1　民族傳統(tǒng)體育隱性課程簡介

1.1隱性課程的概念

在現(xiàn)代課程學的概念中，有“顯性課程”和“隱性課程”的概念。顯性課程就是平時所說的課程內容概念，是由國家和學校安排學習并需要學生達到一定標準的課程。而隱性課程這一概念最早是在1968年被美國教育社會學家杰克遜提出，隱性課程的“課程”并非實際的課程內容，而是為了體現(xiàn)一種教育影響的概念，也就是更多地體現(xiàn)一種思想或者文化上的潛移默化，讓學生通過這種“課程”能夠有一些收獲，但是也不一定完全是實際的收獲。從這一概念來說，隱性課程非常適合于進行文化和思想的教育，尤其是在傳統(tǒng)文化的教育方面可以起到重要作用，比如：在心理學、社會學、哲學等方面有較好的應用。

1.2民族傳統(tǒng)體育隱性課程的概念

民族傳統(tǒng)體育隱性課程，也就是說是一種以民族傳統(tǒng)體育為教學內容的隱性課程。根據(jù)隱性課程的概念，民族傳統(tǒng)體育隱性課程并不是說一定要在課程中教授民族傳統(tǒng)體育項目，而更多的是在正常的體育課程中融入一些民族傳統(tǒng)體育的知識、思想的教育。我國的民族傳統(tǒng)體育有許多，例如：太極、舞劍等，這些課程在高校體育課程中開設得并不多，但是許多高校的一般體育課程都有一些對于這些項目的教學和練習要求，這就是一種隱性課程的體現(xiàn)。我國的民族傳統(tǒng)體育講究強身健體、養(yǎng)生安神，十分具有中華文化思想精神，是我國的重要文化內容之一，為了達到文化傳承的目的，才會讓高校進行民族傳統(tǒng)體育隱性課程設計，向學生普及一些民族傳統(tǒng)體育知識和思想。

2　高校民族傳統(tǒng)體育隱性課程設計中存在的問題

2.1高校管理者沒有引起足夠的重視

高校開展民族傳統(tǒng)體育隱性課程設計是基于一種文化傳承的義務，盡管這一意義十分重大，但是目前國內許多高校領導人都沒有重視這一隱性課程的開始，許多高校領導人只是傳達了這種課程設計要求，對于具體的目標或者方式都沒有進行規(guī)定。在這種情況下，進行體育教學設計的職工和老師都沒有可以參考的要求，也就無法真正實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育隱性課程的課程安排。許多高校的管理者沒有認識到民族傳統(tǒng)體育隱性課程的重要意義，以及身為教育者進行文化傳承的義務，學校重視程度不夠，課程的宣傳等力度也不夠，這就使得課程設計無法取得預期的效果。

2.2缺乏民族傳統(tǒng)體育氛圍

許多高校的學生受到外來思想的影響，有一些學生一味推崇外來的體育項目和思想，忽視了對于民族傳統(tǒng)體育的認識。許多學生盡管對傳統(tǒng)民族體育有一些興趣，但是由于在高校校園中接觸到的都是一些現(xiàn)代體育項目，缺乏一種民族體育的氛圍，就使得這些學生也不能得到更多的民族傳統(tǒng)體育的熏陶。目前從我國的大多數(shù)高校體育課程設計來看，現(xiàn)代球類運動以及跆拳道等武術運動是比較受歡迎的體育課程項目，在這些課程中都比較缺乏中國民族傳統(tǒng)體育文化的氛圍和精神，難以讓學生接受這種隱性課程，也就達不到民族傳統(tǒng)體育隱性課程教學的目的。此外，還有許多高校的體育教學場地也都是比較缺乏民族傳統(tǒng)體育教學氛圍的，許多高校幾乎所有的場地或者設施都是比較現(xiàn)代化的，不利于提高民族傳統(tǒng)體育隱性課程教學效果。

3　基于文化傳承語境的高校民族傳統(tǒng)體育隱性課程設計措施

3.1加強宣傳力度，引起老師和學生的重視

我國許多高校學生甚至是老師都不太了解民族傳統(tǒng)體育隱性課程的概念和意義，因此，在進行課程設計之前，首先要讓老師和學生了解這種課程以及開設課程的重要意義，即要加強相關概念的宣傳。高校老師及學生應該明確自己具有進行文化傳承的義務，應該積極理解配合學校在體育課程方面做出的一些改善；學生要明確這種隱性課程并不會給學生增加負擔，只是可能適當?shù)卦诮虒W內容方面融入了一些民族傳統(tǒng)體育文化，是一種豐富學生活動的課程而不是增加學生的學習內容。老師和學生只有明確了民族傳統(tǒng)體育隱性課程的概念和意義才能夠更好地配合進行課程設計，接受這種隱性課程學習方法，提高學習效果。

3.2加強高校的場地和設施建設

在進行民族傳統(tǒng)體育隱性課程的設計中，非常重要的一點就是要為學生營造一種民族傳統(tǒng)體育的氛圍，否則達不到隱性課程的目的。這就需要高校對體育場地和設施進行適當?shù)馗慕ɑ蛘咴黾?，學校可以在專門的一些場地中進行改建，打造成更加具有民族傳統(tǒng)體育氛圍的活動場地，比如說將其改造成中國古代的武館樣式，或者簡單一點的可以懸掛張貼一些具有民族傳統(tǒng)體育文化內涵的圖畫、橫幅等。學生在這樣的運動環(huán)境中不管進行怎樣的學習都可以感受到民族傳統(tǒng)體育文化的氛圍和內涵，這正是一種隱性課程的體現(xiàn)，可以在這種氛圍中達到隱性教育的目的，自然地對學生的思想文化產(chǎn)生影響。

4　結語

高校民族傳統(tǒng)體育隱性課程是一種為了達到文化普及和傳承目的開設的隱性課程，希望學生能夠在潛移默化的影響中更多地了解我國的民族傳統(tǒng)體育文化，加深對傳統(tǒng)文化的重視。高校為了達到教學目的，必須要提高課程設計的質量，可以通過加強宣傳力度、改善體育教學環(huán)境、改善課程教學內容等措施來達到設計民族傳統(tǒng)體育隱性課程的目的，并通過這種課程，將更多的民族傳統(tǒng)文化知識傳授給學生，讓學生意識到自己的責任并主動地承擔自己的民族文化傳承義務，促進我國的民族傳統(tǒng)文化的不斷傳承，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

參考文獻

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中圖分類號：G807.02

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（a）-0133-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.133

基金項目：①湖北省高等學校省級教學研究項目，課題號2013312。

作者簡介：邵玉萍（1972，1—），女，漢，湖北仙桃人，教授，研究生，研究方向：體育教育。