時洪舉（山東科技大學(xué) 山東青島 266590）

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高校體育教師專業(yè)化成長境界研析①

時洪舉
（山東科技大學(xué) 山東青島 266590）

摘 要：教師專業(yè)化的內(nèi)涵是指學(xué)科的專業(yè)性，即：教育專業(yè)性，而教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷且循序漸進的過程，它不僅是一種狀態(tài)，同樣是一個不斷深化的過程。該文在研究體育教師專業(yè)化成長境界時，以體驗智慧的命題，對教師專業(yè)化問題進行了反思和總結(jié)，希望這些反思能夠使體育教師的專業(yè)化逐步向創(chuàng)造性地認識、辨析、判斷及積極應(yīng)對新事物的能力方面轉(zhuǎn)變，促進提高其成長境界。

關(guān)鍵詞：體驗智慧 體育教師 專業(yè)化 成長

從教育教學(xué)角度分析，體育教師專業(yè)化具體是指：體育教師在整個體育教師職業(yè)生涯過程中，通過長期教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，以系統(tǒng)化、專業(yè)化和規(guī)范化的練習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)知識、體育技能和專業(yè)素質(zhì)，最終成為一個具備良好職業(yè)道德的體育教育工作者的成長過程。所以，作為一名高效體育教師，在日常工作中，要根據(jù)自身工作的性質(zhì)，不斷積累經(jīng)驗，不斷完善自己，確保專業(yè)知識和技能都能夠更好地勝任該項教育教學(xué)工作。同時，我們在注重體育教師專業(yè)化成長的過程中，除了解教師的學(xué)問素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)以外，還應(yīng)該重視職業(yè)的專業(yè)化，最終達到更高的成長境界。

1 體驗智慧

體驗智慧主要包含：體驗經(jīng)驗智慧，體驗科學(xué)智慧兩大方面，具體內(nèi)容是，由于社會在不斷發(fā)展，教育學(xué)科在不斷建設(shè)，教師素質(zhì)與教育學(xué)科之間存在的普遍差距，一般是憑經(jīng)驗進行工作，還有學(xué)者認為，多數(shù)專業(yè)化的教師可能是在體驗著傳統(tǒng)的專業(yè)智慧。而科學(xué)智慧，則是教育科學(xué)納入教師個人理論和實踐，最終成長起來的智慧。因此，該文以體驗智慧為命題，反思和總結(jié)高校體育教師專業(yè)化成長問題，并根據(jù)當(dāng)前高校體育教師的專業(yè)化成長現(xiàn)狀，提出了幾點建議和措施，以便能夠使得體育教師邁向更高層次的職業(yè)成長生涯平臺。

然而，體育教師的專業(yè)化成長，由經(jīng)驗和科學(xué)兩大結(jié)構(gòu)組成，但專業(yè)化中的“專業(yè)”，對教育和教學(xué)提出了相對的獨立性，所以，在研究和討論體育教師的專業(yè)化時，必須要考慮到“專業(yè)”并以教育科學(xué)的存在、學(xué)習(xí)、運用等作為一個相對參照物，最終體現(xiàn)其“專業(yè)”特征。而“化”，則是智慧境界，同樣是教育科學(xué)被納入個人的教育和教學(xué)的理論和實踐的提高境界?？傊谘芯矿w育教師專業(yè)化成長過程中，不僅涉及專業(yè)化、還會牽扯到人性化、人本化等思想境界，只有全面考慮，才能保證體育教師的職業(yè)專業(yè)化，即科學(xué)、經(jīng)驗，同時體現(xiàn)二者普遍聯(lián)系性。

2 探究并剖析高效體育教師的專業(yè)化現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查了解到：當(dāng)前，體育教師的專業(yè)化在各個方面都比較欠缺，具體表現(xiàn)在這幾個方面：（1）理論知識方面，通常從了解教師專業(yè)知識的來源和對知識的精通程度來判別其理論知識的狀況，并對調(diào)查結(jié)果劃分為三個層次：精通，一般，不了解。調(diào)查得知，高校體育教師專業(yè)知識精通程度還存在較大的欠缺，大部分教師僅僅對技術(shù)類的知識掌握程度較好，有極少部分教師不同程度了解體育學(xué)科的相關(guān)理論知識和教育學(xué)科理論知識，所以，高校體育教師在理論知識方面還比較欠缺，在今后應(yīng)得到重視。（2）培訓(xùn)方面，大部分高校對體育教師進行培訓(xùn)時，是采用根據(jù)運動專項指定的方式進行的，但在培訓(xùn)中，出現(xiàn)時間短、內(nèi)容不夠全面等現(xiàn)象，直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。此外，在對教師進行培訓(xùn)時，沒有形成科學(xué)的考評機制和評價體系，最終難以達到培訓(xùn)的目的。（3）自主專業(yè)化方面，教師的教學(xué)能力、研究能力、反思能力等統(tǒng)稱為專業(yè)自主能力，但就目前高校體育教師的自主能力來看，其各項能力尚待加強。這足以說明大部分教師在課程開發(fā)、教學(xué)探究等方面有待進一步提高。

3 提高體育教師專業(yè)化成長境界的建議

教育教學(xué)工作中，體育學(xué)科作為學(xué)校教育的重要組成部分，當(dāng)然不能忽視育人的宗旨。所以，為了加快高校體育教師專業(yè)化成長的進程，教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)能力，緊跟現(xiàn)代化教育教學(xué)形式的需要，從理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)等多方面成長。針對上述體驗智慧這一命題，及當(dāng)前高校體育教師的專業(yè)化現(xiàn)狀了解到，教師專業(yè)發(fā)展還處于探索階段，就此，筆者結(jié)合自身對體育教師專業(yè)成長的調(diào)查結(jié)果，并查閱大量資料，總結(jié)、歸納出幾點有關(guān)促進高校體育教師專業(yè)化成長的建議和措施，具體內(nèi)容是以下幾點。

3.1 提高高校體育教師的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行教育體制下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新者本身。所以，通過創(chuàng)新體育教師的教育觀念，對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，保證教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。只有體育教師自身具有積極和進取精神，才能夠在為培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造有利條件，此外，要不斷激發(fā)體育教師的創(chuàng)新意識，發(fā)揮其主體主動，做好這些工作，才能進一步提高體育教師的專業(yè)化水平。

3.2 完善高校體育教師專業(yè)化教育評估機制

通過完善高校體育教師專業(yè)化教育評估機制，進一步提升教師專業(yè)發(fā)展水平。由于當(dāng)前，各大高校體育教師的創(chuàng)造性、專業(yè)化及教師應(yīng)具備的條件在教師專業(yè)發(fā)展方面還存在較大的差距，要想高校體育教師專業(yè)化發(fā)展水平得到提高，就必須完善相關(guān)專業(yè)化教育評估機制，以科學(xué)、有效的評估方案，促使體育教師專業(yè)化發(fā)展逐漸朝制度化、規(guī)范化及標準化的方向發(fā)展，最終為教師專業(yè)化成長奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 完善體育教師繼續(xù)教育的制度

目前，各大高校應(yīng)不斷完善體育教師進修的方案，為進一步提高體育教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，高校在教育教學(xué)過程中，要積極配合學(xué)校制定有關(guān)體育教師繼續(xù)教育的制度，并完善相關(guān)獎懲制、培訓(xùn)制等內(nèi)容，以達到督促體育教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的目的。除此之外，各大高校還應(yīng)該將參加繼續(xù)教育與專業(yè)技術(shù)職業(yè)評估相結(jié)合，以完整的制度和政策，鼓勵和號召廣大青年體育教師參加各種學(xué)歷教育，以便對今后職業(yè)生涯中帶來積極的影響。

3.4 建立健全教師評價體系

各大高校應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)評價的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入一些評價，如：多元性評價、發(fā)展性評價等內(nèi)容，并結(jié)合體育教師在教學(xué)中的實際情況，構(gòu)建完善的評價體系。這種評價體系還可以成為激勵教師自主發(fā)展專業(yè)化的動力。學(xué)校要重視對青年體育教師的培養(yǎng)，可通過多形式、多層次、多途徑來發(fā)展體育教師專業(yè)化，促使更好成長。

4 結(jié)語

綜上所述，一個體育教師的成長過程也是一個專業(yè)化的成長過程，只有不斷提高專業(yè)化成長的境界，才能夠提升體育教師的成長水平。文中針對體驗智慧的命題，分析了體育教師專業(yè)化的兩大構(gòu)成要素，即：經(jīng)驗和科學(xué)，并根據(jù)當(dāng)前體育教師的專業(yè)化現(xiàn)狀，提出了幾點有關(guān)促進自身成長的建議和措施，如：提高高校體育教師的創(chuàng)新能力，完善高校體育教師專業(yè)化教育評估機制，完善體育教師繼續(xù)教育的制度，建立健全教師評價體系。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題的研究中，為提高高校體育教師專業(yè)化成長的境界做出貢獻。

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0103-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.103

課題來源：①基于高校青年體育教師專業(yè)化發(fā)展需要的教學(xué)智慧個性化生成研究（課題編號：16SAQ005）。