王濤(西安市雁塔區(qū)教師進修學校 陜西西安 710065)

?

中小學田徑教學過程中存在的問題分析及優(yōu)化途徑研究

王濤
(西安市雁塔區(qū)教師進修學校 陜西西安 710065)

摘 要:田徑運動作為最古老的體育項目之一,可有效發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏及協(xié)調性等身體素質,有助于提高運動能力和培養(yǎng)堅強的意志品質。田徑教學是中小學體育教學中非常重要的組成部分,貫穿于體育教學全過程,具有不可或缺的作用,然而,目前中小學田徑教學的開展情況卻不容樂觀,正面臨嚴峻的考驗。該文筆者結合多年的田徑教學實踐經(jīng)驗,對中小學田徑教學中存在的問題進行深入分析,并提出一系列優(yōu)化途徑,以期為提高中小學田徑教學質量提供有益參考。

關鍵詞:中小學 田徑教學 問題 途徑

田徑運動作為體育運動中最古老的項目，素有“運動之母”美譽，田徑運動可有效發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏及協(xié)調性等身體素質，有助于提高運動能力和培養(yǎng)堅強的意志品質。然而，現(xiàn)階段中小學田徑教學的開展情況不容樂觀，正面臨一場嚴峻的考驗，長期以來，中小學田徑教學內容和大綱均是以跑、跳為主，忽視了田徑項目的娛樂性、創(chuàng)新性和健身性，不利于中小學生田徑興趣的培養(yǎng)。筆者認為，構建中小學田徑教學內容時，應將“健康第一”“面向全體學生”和“為終身體育服務”作為指導思想，要求中小學學生學習、掌握并運用基本的田徑知識與技能，提高其體能，幫助學生掌握必要的健身知識與方法，促使學生在鍛煉過程中獲得成功的體驗與樂趣，從而為其終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。該文從目前中小學田徑教學過程中存在的問題出發(fā)，為如何實施有效的田徑教學提出一系列途徑。

1 中小學田徑教學過程中存在的問題分析

1.1 中小學學生不喜歡上田徑課

首先，受到新興項目的沖擊。隨著生活水平的日益提高，學生對休閑、娛樂的要求也越來越高，田徑運動中包括的走、跑、跳及投等內容已難以滿足學生追求新興及時髦的體育運動項目，從而容易對田徑運動產(chǎn)生抵觸情緒；其次，教學方法應變性不足。教學過程中過于重視跑、跳、投等技術學習，而這些技術動作較難，學生的心理負擔過重，很難完成教學任務，極容易挫傷中小學學生田徑學習的積極性。

1.2 田徑教學內容過于注重競技性

目前大部分中小學對田徑運動的認識大都停留在其競技性概念基礎上，過于重視技術的準確性及運動成績的進步幅度，而不重視田徑的鍛煉價值。近幾年來，很多地方對中小學的體育教材實施有針對性地改編，然而就目前的田徑教材而言，卻沒有很明顯的改進與突破，致使體育教師選擇田徑教學內容時仍停留在競技性項目進行教學，致使教學內容過于競技性，促使中小學學生對田徑運動的興趣持續(xù)降低。

1.3 田徑教學評價體系不夠科學

就目前中小學田徑教學評價體系而言，尚缺乏科學，過于重視結果，大都以最后的考核成績來評定，不注重過程，忽略學生的個體差異，容易挫傷學生學習田徑的積極性，直接導致身體素質較差或體育基礎不好的學生感覺田徑技術學習難度很大，無論如何努力都難以提高運動成績，他們將田徑課作為負擔，教學效果自然不佳。

2 提高中小學田徑教學效果的途徑

2.1 更新觀念,提高認識,確立教學目標

新時期需樹立“健康第一”指導思想，走出思想認識誤區(qū)，努力突破傳統(tǒng)教學模式，從單純的技術教學向終身體育意識培養(yǎng)的方向轉變，進一步發(fā)揮田徑運動健身價值，幫助中小學學生意識到田徑教學內容在磨練意志及戰(zhàn)勝自我等方面具有其他項目難以比擬的積極作用。

2.2 田徑教學內容的生活化

在中小學田徑教材的開發(fā)過程中，選擇教學內容時需融入新的價值及功能標準，田徑教材需充分挖掘田徑運動的健身功能與價值，將教學內容與中小學學生的家庭生活、社會生活及學校生活有機融合，即在關注中小學學生的興趣及需要的前提下，賦予教學內容生活化，從而為學生生活服務，并為其未來發(fā)展服務。此外，還需注重中小學田徑教學內容的可遷移性，幫助學生根據(jù)自身的興趣愛好與身體需求，選擇合適的體育活動，從而為其終身體育打下堅實基礎。

2.3 豐富教學方法與手段

豐富多樣的教學方法配合先進的教學手段，打造出以學生為主體，以教師為主導的中小學田徑教學，充分調動中小學學生的積極性與主動性，充分挖掘、激發(fā)并保持中小學學生對田徑運動的興趣，此外，在練習的過程中盡可能以團隊參與的形式進行，這樣能夠在提高個人運動能力的同時，有助于培養(yǎng)良好的團隊精神，這對培養(yǎng)學生的健康心理素質具有積極的促進作用。

2.4 注重體育教師知識結構的更新,提升其業(yè)務素質

體育教師作為體育教學的核心，是新課標的具體制定者與實行者，直接決定教學質量的提高。目前各個學校的田徑教師均是在以競技體育為中心的體系下培養(yǎng)出來的，該知識結構已難以適應中小學學校田徑教學改革需要。所以，應積極采取措施，對其實施培訓與提高，同時需制定自修計劃，豐富體育知識的同時，自覺加強如教育、心理學等學科的學習，努力提升理論水平，全面提升綜合素質。同時，還需注重培養(yǎng)體育教師的敬業(yè)精神，進一步提高教師待遇，并鼓勵體育教師積極鉆研教材教法，全面提升其思想素質與業(yè)務水平。

2.5 積極構建田徑健身教學體系

通過田徑教學幫助中小學學生認識到田徑運動不僅僅是一項競技運動，更是一種有效的健身手段，這就要求在教學實踐中需幫助中小學學生掌握必要的田徑健身的手段及方法，培養(yǎng)其自覺參與田徑鍛煉的良好習慣，最終達到終身體育目的，這就需要充分發(fā)揮田徑運動所富有的健身效能，即把健身走、健身跑和健身跳等項目引入田徑教學之中，充分體現(xiàn)田徑運動的健身價值。田徑健身教學體系需控制適宜的難及合理的運動負荷，并富有娛樂性、健身性及競爭性等特點，不是以發(fā)掘中小學學生的運動潛能為目的，而是幫助學生在輕松愉快的環(huán)境中快樂地練習，充分體現(xiàn)健身運動的健身性特點。

2.6 完善田徑教學考核評價體系

在中小學田徑教學考核時，作為田徑教師應該以發(fā)展的眼光對待學生，并以發(fā)展的觀念評價學生。首先，從傳統(tǒng)的單一專項技術評價轉向學生的競技水平、健身能力及習慣相結合的全面評價，促進中小學學生以健康為核心，促進人的身心健康和諧發(fā)展；其次，中小學學生因遺傳等多種因素影響，體能差別遠遠明顯于智力差別，針對目前中小學田徑教學考核方法及標準缺乏必要的個性化評價，需進一步重視中小學學生的身心特點及個性需求，幫其建立個人進步目標，同時，制定分級考核標準，促使每個中小學學生都可以獲得自身能力范圍之內進步幅度的科學評價，從而促使他們在田徑學習中充分體驗到成功的成就感；第三，在中小學田徑教學考核時需重視對學生進行非智力因素的評價，如體育態(tài)度、團隊合作及創(chuàng)新意識等等，這對學生形成終身體育意識具有極大的影響。

3 結語

田徑運動作為中小學體育教學的基礎，在田徑教學實踐中，作為田徑教師需充分領會新課標精神，轉變觀念，提高認識，從學生的興趣出發(fā)，促使學生主動學習，并運用合理而全面的評價方法，激發(fā)學生對田徑運動的興趣，加快田徑運動的健身性與娛樂性在教學實踐中的發(fā)展地位，切實提升中小學田徑教學質量。

參考文獻

[1]葉天玉.淺談中小學田徑教學的現(xiàn)狀及建議[J].新課程·下旬，2014(4).

[2]陳立紅.淺談中小學田徑教學的趣味化和生活化發(fā)展[J].學苑教育，2013(12)：70.

[3]郭健，徐淑萍.小學開設田徑課教學內容及方法評價與分析[J].運動，2012(6)：125-126.

[4]劉甲來.應如何選擇中小學田徑教學內容[J].中華少年，2015 (23)：133.

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.047

中圖分類號:G807.3

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0047-02