沈 嫣

(作者單位：杭州師范大學(xué))

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“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客培育模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

沈 嫣

本文剖析了韓國京畿道創(chuàng)客培育模式設(shè)背景、基本情況和運(yùn)作模式，總結(jié)了該創(chuàng)客培育模式可供借鑒的成功經(jīng)驗。同時，也對現(xiàn)階段大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的改革方向進(jìn)行了探討。

創(chuàng)客 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)培育

一、前言

創(chuàng)客是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新型載體，是互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)業(yè)精神的充分體現(xiàn)，承載著中國經(jīng)濟(jì)未來增長新引擎的希望。高新技術(shù)與創(chuàng)業(yè)精神的充分結(jié)合已然成為信息經(jīng)濟(jì)增長模式的核心要素。2007年以來，全球創(chuàng)客載體從不足40家激增至近1500家，各國紛紛推出各類創(chuàng)客培育載體，我國北京、上海、深圳、杭州等地在新一波創(chuàng)業(yè)熱潮中也充分認(rèn)識到創(chuàng)客培育的重要意義，各類創(chuàng)客載體也不斷涌現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地開展著。如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育成效，借助創(chuàng)客這一新型創(chuàng)業(yè)載體更好地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)教育亟待研究的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客培育的韓國京畿道模式

創(chuàng)客原意是指這樣的一個群體，他們借助網(wǎng)絡(luò)資源與新型生產(chǎn)工具(如 3D 打印等)設(shè)計、制造有趣而獨特的科技產(chǎn)品，廣義上又泛指具有相當(dāng)高的科技技術(shù)，并積極將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的群體(C.Anderson，2012，Hatch et al.，2013)創(chuàng)客與最初的互聯(lián)網(wǎng)精神一脈相承。

(一)韓國打造創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心模式的基本背景

2013年韓國推動“創(chuàng)造型經(jīng)濟(jì)”戰(zhàn)略，提出了鼓勵創(chuàng)業(yè)的一系列戰(zhàn)略措施，其重要措施之一就是設(shè)立“創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心”。2014年開始，韓國政府啟動“創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心”計劃，改善創(chuàng)業(yè)者面臨的風(fēng)險投資環(huán)境和創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。這些創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心都由大企業(yè)集團(tuán)和地方政府共同運(yùn)營，政府出政策、企業(yè)出資金和技術(shù)，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)平臺和成果轉(zhuǎn)化平臺。

(二)京畿道創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心基本情況

京畿創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心聚集著韓國尖端IT技術(shù)和融合技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，素有“韓國硅谷”之稱。從GDP增長率、工業(yè)投資、出口規(guī)模等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來觀察，京畿道在韓國經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要位置，其地區(qū)生產(chǎn)總值約占全國的五分之一。尤其是在較為尖端的信息技術(shù)及與之相關(guān)的融合技術(shù)領(lǐng)域，更是韓國重要的產(chǎn)業(yè)集聚的中軸帶。

(三)京畿道創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心運(yùn)作模式

京畿創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心的培育重點為以軟件業(yè)為基礎(chǔ)的融合性新產(chǎn)業(yè)，職能分區(qū)明確，不僅為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供公共展示和體驗活動設(shè)施，還為入駐企業(yè)提供辦公設(shè)備和場所。同時，專利局等政府部門也有工作人員常駐該中心。除了硬件服務(wù)之外，入駐企業(yè)可免費(fèi)享用來自政府和大型企業(yè)各類公共服務(wù)。

三、韓國京畿道模式的經(jīng)驗借鑒

總結(jié)起來，韓國京畿道模式的成功經(jīng)驗至少有以下三點:

一是，結(jié)合本地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，突出自身的特點，著重推動相關(guān)特定領(lǐng)域的發(fā)展。京畿道就是突出尖端信息產(chǎn)業(yè)和以IT為基礎(chǔ)的新型復(fù)合產(chǎn)業(yè)，從而取得較好的產(chǎn)業(yè)培育效果。韓國其他地區(qū)的創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)革新中心也是如此。例如，大邱重點發(fā)展化纖、機(jī)械等產(chǎn)業(yè)，忠清南道培育3D打印等新興高科技行業(yè)。

二是，為入駐的創(chuàng)客提供免費(fèi)公共服務(wù)，全方位支持創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)。這些公共服務(wù)不僅是為創(chuàng)客提供辦公和展示的各類設(shè)施，降低創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)成本，還包括為創(chuàng)客提供融資、咨詢等服務(wù)，幫助處理創(chuàng)業(yè)初期面臨的各類困難。此外，還為創(chuàng)客之間的技術(shù)交流和創(chuàng)意激發(fā)提供場地和條件，從創(chuàng)意設(shè)計到創(chuàng)意實踐的全過程幫助創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)活動。

三是，建立中央政府、大企業(yè)及地方政府分工合作機(jī)制。京畿道政府和韓國最大的電信公司KT公司共同出資建立創(chuàng)業(yè)扶持發(fā)展基金，該基金用以支持符合條件的新生企業(yè)。中央政府不參與基金的建設(shè)，主要負(fù)責(zé)推動整體工作的運(yùn)營，而京畿道政府主要制定相關(guān)政策扶持中小企業(yè)。

四、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

(1)改進(jìn)創(chuàng)客培育體系，強(qiáng)化創(chuàng)客之間社會學(xué)習(xí)。創(chuàng)客培育體系應(yīng)當(dāng)積極將創(chuàng)客之間的社會學(xué)習(xí)作為一種重要的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)途徑納入到正式的教學(xué)體系之中。高校在對創(chuàng)業(yè)教育的改革中應(yīng)多為學(xué)生提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動的實踐，讓大學(xué)生參與其中，通過親身的實踐活動，以積極正向的引導(dǎo)作用來鍛煉和提高創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)自我效能感。

(2)改進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，增加創(chuàng)客實踐內(nèi)容，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)模式更多的是將大學(xué)生的興趣愛好、社會責(zé)任與創(chuàng)業(yè)過程結(jié)合起來，個性化更加鮮明。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，需要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目為中心提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高校應(yīng)多為學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，對成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行積極宣傳，使未來創(chuàng)客參與其中，通過觀察其他創(chuàng)客的成功經(jīng)驗，確立創(chuàng)業(yè)意向，提高自身的自我效能感。

(3)改革大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式，提升創(chuàng)客培育效果。高校加強(qiáng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)交流與互動，改變現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生自主的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，將實踐與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自主選擇創(chuàng)業(yè)。

[1]周志成,晏寧,王鶴.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及其對創(chuàng)業(yè)意向的影響研究[J].思想教育研究,2016(09).

[2]吳寶,李正衛(wèi),池仁勇.社會資本、融資結(jié)網(wǎng)與企業(yè)間風(fēng)險傳染——浙江案例研究[J].社會學(xué)研究,2011(03).

(作者單位：杭州師范大學(xué))

本文系教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目16YJC630104的階段性研究成果。