韓 瑋

(江西師范大學(xué) 江西 南昌 330022)

淺議學(xué)案式教學(xué)

韓 瑋

(江西師范大學(xué) 江西 南昌 330022)

能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于提高教師課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，既要注重學(xué)生的中心地位，又要注重教師的指導(dǎo)作用，教師的教案要逐步向“學(xué)案“過渡，使學(xué)生 “想學(xué)”——“學(xué)會”——“會學(xué)”——“會用”——“創(chuàng)造”。

學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案，是老師集體備課的結(jié)晶。每一個單元，根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，于課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點撥，從而掌握英語的基礎(chǔ)知識，形成技能。學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點突出。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，使用時，實施“自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——質(zhì)疑討論——問題反饋——精講點撥——達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時間投入課堂思考問題、討論問題及記憶知識要點上，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

就一節(jié)課而言，基本模式為六個環(huán)節(jié)：

(1)明確目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時間、要求、檢測方式明確出來，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。

(2) 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，把簡單易懂的內(nèi)容學(xué)會，不懂得疑難問題，標(biāo)出來。

(3) 合作交流：個人不能解決的問題通過小組交流解決。小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。

(4) 展示點撥：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點。

(5) 盤點收獲：教師總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。

(6) 達(dá)標(biāo)測試：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清、人人清。英語檢測中，要有口語練習(xí)。

學(xué)案式教學(xué)的意義。

1 改滿堂灌為精講多練從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性

以前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動聽，學(xué)校硬性規(guī)定，每堂課教師的講授時間最多不能超過20分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅持下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)越來越專心。教師不歧視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑得心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時每一個環(huán)交旨要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心，堅定信念是我校每一位教師必須盡到得責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。

2 “增效”而不“增負(fù)”

當(dāng)代教學(xué)改革以進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生學(xué)會了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會高度概括技巧，可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，實際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法的探索僅僅是一個起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和進(jìn)步，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗加以改進(jìn)，相信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)改革會取得更好的成績。

韓瑋(1992-)，性別：女，學(xué)歷：研究生，單位：江西師范大學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

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