江　媛

音樂鑒賞能力在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的意義和途徑

江媛

在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，音樂教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，而音樂鑒賞能力是音樂教育的重要組成部分，也是實施綜合素質(zhì)教育的重要途徑之一。本文通過對綜合素質(zhì)教育概念的認識和理解，探索音樂教育在大學(xué)素質(zhì)能力培養(yǎng)中的意義和作用，尋求音樂鑒賞能力培養(yǎng)的途徑和方法。

知識經(jīng)濟社會的發(fā)展呼喚知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，國家的繁榮昌盛更多依靠高素質(zhì)人才，實施綜合素質(zhì)教育必然成為我國教育的發(fā)展方向，綜合素質(zhì)的高低成為評價當(dāng)前高校人才培養(yǎng)能力的直接標(biāo)準。素質(zhì)教育的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生重視知識與技能的掌握，更重視學(xué)生潛能和個性的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育形式。而音樂教育作為培養(yǎng)大學(xué)生美育的重要內(nèi)容和途徑之一，近年來在高校中開始引起關(guān)注，并逐漸地被貫穿于綜合素質(zhì)教育中，取得了很好的效果。

一、綜合素質(zhì)教育的概念

目前對綜合素質(zhì)教育一詞的解釋在各類文獻中尚無明確概念，在羅伯特·赫勒所著的《綜合素質(zhì)》一書中將其定義為：綜合素質(zhì)是指人具有的學(xué)識、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長等綜合條件。也稱綜合表現(xiàn)力。綜合素質(zhì)教育的提出表示，對大學(xué)生能力評價體系，不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，而開始趨于綜合化。全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會發(fā)展的一般要求和必然趨勢，尤其是當(dāng)前即將邁入知識經(jīng)濟社會，提高人的綜合素質(zhì)迫在眉睫。

二、加強大學(xué)生音樂鑒賞能力在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的意義

音樂教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，而音樂鑒賞能力作為音樂教育的重要組成部分，也是實施綜合素質(zhì)教育的重要途徑之一。馬克思曾經(jīng)說過：“音樂是人類的第二類語言”。音樂在眾多的藝術(shù)表現(xiàn)形式中有著其他語言無法比擬的特殊溝通功能，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有非常重要的意義，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）音樂鑒賞能力培養(yǎng)促進大學(xué)生的審美教育

音樂隸屬于聽覺藝術(shù)，以獨特審美特點給人以精神上的享受。相比繪畫、舞蹈等有著形象鮮明確定性的藝術(shù)來說，它有獨特的特殊性。它通過跌宕起伏的音響推動整個音樂情緒不斷發(fā)展，據(jù)此來表現(xiàn)人類主體的審美感情。我們在感受音樂時一定要對音樂要素和表現(xiàn)手段有所反應(yīng)，欣賞者與作曲家之間產(chǎn)生共鳴，才能得到美的享受。

作曲創(chuàng)造了音樂美，表演呈現(xiàn)了音樂美，而音樂審美則是發(fā)現(xiàn)了音樂美，在某種程度上解釋了音樂藝術(shù)最有價值的東西。美妙的音樂蘊含著與人類心靈相通的審美特質(zhì)。音樂鑒賞能力的培養(yǎng)提升了大學(xué)生音樂的審美意識，改造了學(xué)生的審美結(jié)構(gòu)，歷練了學(xué)生的審美能力和整體素質(zhì)。

（二）音樂鑒賞能力的培養(yǎng)提高了大學(xué)生的人文素質(zhì)

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)不僅僅是對音樂本身的欣賞，更是一種人文素質(zhì)教育。優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，蘊含著作曲家對生活的熱愛和感悟。任何音樂作品都具有一定的思想內(nèi)涵，在對音樂作品的分析之余，通過了解作曲家的成長經(jīng)歷和成功事例，對大學(xué)生的精神起激勵、凈化、升華作用，也促使他們形成正確的審美觀，培養(yǎng)其愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“我們一向?qū)τ谏眢w用教育，對于心靈用音樂?！薄肮?jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化……”這說明音樂引人向善，是以人的情感為軸心，對人生價值與人性韻味的整體展現(xiàn)與提升起著重要作用。人們在音樂欣賞中感情體驗逐步充實、不斷豐富，情操得到陶冶，精神得到愉悅，促進個性和諧良好的發(fā)展。

（三）音樂鑒賞能力的培養(yǎng)豐富大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象是人一種特殊的心理機能，在音樂欣賞中占有至關(guān)重要的地位，是把音樂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的橋梁。音樂作品是作曲家寄予思想感情創(chuàng)作而來的。由于聽者的文化背景、生活閱歷以及價值觀念差異，每個人的主觀感受是不同的；另一方面，同一首音樂作品，人們在不同心境、不同環(huán)境以及不同表演者的表演中，也會出現(xiàn)對音樂的不同反應(yīng)和理解。

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅豐富了大學(xué)生的想象力，也提高了他們的創(chuàng)造力。如果說作曲家是一度創(chuàng)作，演唱（奏）家是二度創(chuàng)作，那么欣賞者便是三度創(chuàng)作。大學(xué)生在欣賞音樂時，要在頭腦中塑造完整的音樂形象，就必須借助想象進行再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造完全是由主觀意識控制的。欣賞者在聽到的材料中進行感知，在大腦中創(chuàng)造出新的形象。

三、加強大學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)途徑

（一）改革教育培養(yǎng)模式，把音樂鑒賞課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分納入高校課程體系中

根據(jù)各學(xué)校學(xué)生的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，可以開設(shè)音樂欣賞、音樂教育、音樂表演和音樂創(chuàng)作等方面的課程；在課程形式方面，可以采用選修與必修相結(jié)合的方式，把音樂鑒賞課程納入課程考核體系中。

音樂欣賞課程能夠幫助我們提高對音樂的整體感受力，使我們體驗和理解音樂作品及其內(nèi)在美，并有效訓(xùn)練我們的聽覺。音樂的價值只有通過欣賞者的聆聽才能實現(xiàn)，通過天分和后天培養(yǎng)的共同努力，從而提高審美鑒賞能力。通過對旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等拆分后進行感受和理解，使欣賞者更加準確地把握音樂藝術(shù)的普遍規(guī)律及形式與內(nèi)容；音樂表演能幫助演奏者身臨其境地潛入作品，通過不斷對作品進行細致的探索和研究，來詮釋作品，升華藝術(shù)；音樂創(chuàng)作則不僅需要理性層面的技術(shù)控制，還需要創(chuàng)作者豐富的音樂積累和想象力。

（二）提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，達到有效的互動和良好的效果

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和指路者，音樂鑒賞課不僅是欣賞音樂作品的過程，也是一個教書育人的過程。在欣賞作品的同時，任課老師的一言一行也會成為學(xué)生審美的對象。所以，要求教師一定要注意提高個人修養(yǎng)，努力完善思想、文化、業(yè)務(wù)等方面的水平，發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生介紹人類創(chuàng)造的音樂財富，去感染他們，幫助學(xué)生打開視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

對于音樂每個人都有不同的態(tài)度，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何擁有正確的審美觀念。然而，學(xué)生是課堂的主體參與者，要達到良好的效果就必須讓學(xué)生喜愛音樂，這樣才能幫助他們樹立正確的審美觀念，從而達到育人的目的。

（三）豐富校園文化，開展第二課堂，讓音樂素質(zhì)教育與豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動有機結(jié)合

藝術(shù)活動是實施素質(zhì)教育的一種有效途徑和載體，對人才的培養(yǎng)和成長都有著積極影響。在組織形式上，可成立業(yè)余的音樂興趣團體，例如組建合唱團、交響樂團、歌劇團等，也可組建音樂協(xié)會、沙龍等進行音樂探討和學(xué)習(xí)；在活動形式上，可采取學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動相結(jié)合、訓(xùn)練和演出相結(jié)合的方式，例如開展系部各班級紅歌歌詠比賽，培養(yǎng)同學(xué)們音樂素養(yǎng)的同時，也加深他們的班級凝聚力，更培育同學(xué)們的愛國情懷。

此外，加強校園音樂欣賞環(huán)境的營造，創(chuàng)建濃厚的校園音樂文化氛圍，建立全面、多層次的音樂體系和加強教師隊伍建設(shè)不可或缺。

我國著名國學(xué)大師季羨林先生曾經(jīng)講到21世紀是中國文化的世紀，要促成這一世紀的早日到來，應(yīng)該好好培養(yǎng)國人的素質(zhì)。而當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該以促進學(xué)生的全方位發(fā)展為目標(biāo)，不僅重視對知識的掌握，更重視學(xué)生潛能和個性的發(fā)展。音樂鑒賞能力的培養(yǎng)也就成為實現(xiàn)這一目的的必要手段之一，它促進了當(dāng)代大學(xué)生道德修養(yǎng)、審美情趣和思維創(chuàng)新等多方面的提高，因此，值得我們每一位高校工作者思考和探索。

江媛（1988.—），女，山西運城人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)助教，2010級碩士，研究方向：思想政治教育。

陜西中醫(yī)藥大學(xué) 712000