邵 艷

(作者單位：通化縣干溝小學(xué))

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淺談小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累的點(diǎn)滴做法

邵 艷

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本課程理念中清楚指出：語(yǔ)文課程以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文為主要思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用和理解祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累。而目前小學(xué)語(yǔ)文教育并不能使每個(gè)學(xué)生都具有良好的知識(shí)積累。本論文提出破解這一問題的關(guān)鍵因素是授課方式方式的改革，這是授課教師的重要任務(wù)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的重要方法。

小學(xué)語(yǔ)文 知識(shí)積累 授課方式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本課程理念中清楚指出：語(yǔ)文課程以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文為主要思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用和理解祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累。課程的總目標(biāo)提出：要使學(xué)生具有較豐富的語(yǔ)文積累，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生平時(shí)多讀，多記，這樣才能聚沙成塔，厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才能夠左右逢源，得心應(yīng)手。

根據(jù)兒童心理學(xué)研究表明：兒童的記憶力和理解力與年紀(jì)增長(zhǎng)呈負(fù)相關(guān)狀態(tài)。在兒童時(shí)期，記憶力較強(qiáng)而理解力相對(duì)較弱。隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力逐漸變?nèi)?，而理解力日益增?qiáng)。因此要充分地利用小學(xué)初中記憶儲(chǔ)存的最佳時(shí)期，讓學(xué)生大量地吸收積累，以利于日后的發(fā)展。實(shí)踐表明，語(yǔ)言能力的發(fā)展必須以語(yǔ)感為基礎(chǔ)，語(yǔ)感的獲得必須以大量的語(yǔ)言材料積累為基礎(chǔ)，從現(xiàn)狀來看，由于長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)中一些不合理的方法替代了語(yǔ)言的感知，領(lǐng)悟積累和運(yùn)用，學(xué)生的閱讀總量和語(yǔ)言實(shí)踐嚴(yán)重不足，文化積淀太淺，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情操陶冶失去依托，導(dǎo)致語(yǔ)文的整體沒有達(dá)到可以達(dá)到的水平。因此，注重學(xué)生的語(yǔ)言和積累已是小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)十分重要的方面。

一、要具有正確的課堂教學(xué)方法

小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教材選取的24篇精讀課文與其他冊(cè)中的語(yǔ)文精讀文同樣是精彩的語(yǔ)言范例。在閱讀課上，教師如果能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引領(lǐng)他們通過多種多樣的朗讀形式，感悟文中的思想感情，必能潤(rùn)物無(wú)聲般達(dá)到積累的作用。

例如上述教材中的第一課《燕子》，在文章的開頭就描寫燕子的外形特點(diǎn)，不僅簡(jiǎn)潔有趣，非常適合兒童閱讀，而且措辭十分生動(dòng)形象，引人聯(lián)想。在教學(xué)過程中，通過逐句朗讀伴隨一筆筆畫出小燕子的簡(jiǎn)筆畫的方式，可以更加直觀的讓學(xué)生體會(huì)到作者的細(xì)膩觀察。從中學(xué)習(xí)到描寫動(dòng)物的手法，再結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)中的體會(huì)，寫一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物，看看自己的描繪是不是可以像作者筆下的小燕子一樣逼真，勾勒的栩栩如生。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既得到了鍛煉的效果，也對(duì)語(yǔ)言文字也產(chǎn)生了濃厚的興趣。而對(duì)于一些運(yùn)用的很具匠心的詞句和語(yǔ)言，教師必須要有意識(shí)地設(shè)計(jì)欣賞情境，使學(xué)生感受到這些語(yǔ)言的匠心所在，也就是使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注重范讀在教學(xué)課堂中所起的作用

隨著多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法的引入，教師范讀、板書這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式也即將消失殆盡。記得在學(xué)習(xí)《荔枝》一文的，原本是計(jì)劃用錄音朗讀引入新課的教學(xué)。但我找了好久并沒找到這篇課文的錄音，靈機(jī)一動(dòng)，為何不來一次“范讀”呢?于是，在課堂上我手捧著課本聲情并茂搖頭晃腦地讀了起來。不一會(huì)兒，突然覺得教室里面格外安靜，我抬眼一瞥，發(fā)現(xiàn)就連平日里的“搗蛋分子”今天也變得乖巧許多。于是我一口氣讀完了全文，不禁為文中偉大的母愛所震撼，心中也油然升起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情。再抬頭看著我的學(xué)生，還沉浸在暖暖的母愛之中，有的吸著小鼻子，有的低頭不語(yǔ)、若有所思，有的正用小手拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩!事實(shí)證明，這比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都要好。我心旌不禁一顫:好一個(gè)范讀，以情激情;好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。

三、深入領(lǐng)會(huì)文章情感是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要組成部分

語(yǔ)文積累的另一個(gè)方面是情感的積累。所以，更好地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要的因素。

例如在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，為了使學(xué)生更加透徹了解凡卡的悲慘遭遇及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，激起他們對(duì)凡卡的同情。教師不單要引導(dǎo)學(xué)生理解課文里的內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與插入聯(lián)系起來。通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，然后討論解決，這樣做會(huì)對(duì)學(xué)生深入理解文章中心起到了意想不到的作用?！斗部ā芬晃牡牟鍒D主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡在老板，老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜之時(shí)，藏在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴。而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，通過上述的方法讓學(xué)生通過原文與插圖對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個(gè)問題，讓學(xué)生展開了討論。有的學(xué)生會(huì)說：“鞋是賣錢的，他那樣窮，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋“鞋店也是有錢人光臨的地方”。接著我們可以繼續(xù)問：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生會(huì)很快就明白，那些有錢人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的虐待，可見這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗。這樣一來，孩子對(duì)文章的中心和思想情感就會(huì)有較好的把握。

[1]王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].山東淄博師專學(xué)報(bào),2011(02).

[2]李曉烯.革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引發(fā)創(chuàng)造性思維能力[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2003(05).

[3]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,1996.

(作者單位：通化縣干溝小學(xué))