王興華

(作者單位：遼源市第十九中學)

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淺析初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透教學

王興華

語文教學與其他學科相比有其特有的性質(zhì)和特點，因此更決定了初中語文教學過程中，必須要注意對中華傳統(tǒng)文化精髓的滲透。從目前我國初中的道德文化現(xiàn)狀來看，著實令人擔憂，初中生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要及時有效的接收傳統(tǒng)文化精神的教育，因此在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化師十分關(guān)鍵和必要的。

傳統(tǒng)文化滲透 初中 語文教學 中華傳統(tǒng)文化

一、我國初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

(一)社會環(huán)境現(xiàn)狀

任何家長都會對自己的孩子產(chǎn)生很高的期望，尤其是80后、90后父母，對孩子的教育更為重視，從小會安排孩子參加各種各樣的輔導班，不讓孩子輸在起跑線航，但是這種教育模式還是存在著只看重成績的誤區(qū)，超前教育頻現(xiàn)，補習班注重知識填充，可效果往往不盡人意。這種違背兒童成長規(guī)律的超前教育方式，會對兒童的身心成長造成一定影響，如果孩子在成長過程中能夠較早的接收傳統(tǒng)文化愛教育，則可以避免很多心理問題的出現(xiàn)，進而能夠讓孩子身心更加健康的成長。

(二)初中語文的教育教學現(xiàn)狀

在我國新課標理念提出以及素質(zhì)教育實施的過程中，許多地區(qū)都嘗試了多種先進的教學方式和方法，同樣也獲得了許多有顯著成效的科研成果。但是，目前我國許多中學教師始終存在對新課標的理解存在誤差，甚至出現(xiàn)一些地區(qū)的老師片面追求表面工作，新課標改革中的教學改進流于形式，嚴重影響了課堂教學的效率和效果。初中生課業(yè)負擔較為繁重，同時接觸的很多科目壓力也較大，而有些語文教師還是盲目地認為需要布置大量的作業(yè)才能夠讓學生更好地學習語文相關(guān)知識，這是一種錯誤的思想認知，雖然投入較大，但收效績效，語文課外投入與收效存在較大差異。

二、初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透教學需注意的問題

(一)探究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中語文教學是其他學科的重要基礎(chǔ)，有著十分重要的地位，同時也是學好其他學科的關(guān)鍵。而我國近年來始終處在重理輕文的情況，因此在初中語文教學中不斷弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來提高語文學科在初中教學中的地位有著十分重要的意義。進而初中語文教學中，如何能夠更好地利用教材，將傳統(tǒng)知識傳遞給學生們是語文教師必須要考慮的重要問題。在語文教學前，語文教師應(yīng)該對每篇課文進行詳細分析和研究，更深入的理解每篇課文的教學目標和側(cè)重點，在科學研究的基礎(chǔ)上，探究中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，只有掌握分寸，認真解讀課本，才可以達到更好的教學效果。

(二)吸納優(yōu)秀的多元文化

初中語文教學中，必須要認真解讀課本，明確教學目標，要在重視課堂教學效率的前提下，不斷結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的精髓，更新思想，真正將傳統(tǒng)文化融入到語文教學中。同時，我們也要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，更新思想，不斷與時俱進，積極吸納優(yōu)秀的多元文化，去其糟粕，取其精華，不斷更新語文教學思想意識。

三、初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透教學的具體措施

(一)不斷提高語文教師自身修養(yǎng)，引導學生接受、熱愛傳統(tǒng)文化

通過教師自身情感，帶動學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。無論是哪一學科的教學，激發(fā)學生的學習熱情和積極性始終是最重要的，因此初中語文教師要在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教學，就必須要不斷提高語文教師的自身修養(yǎng)，引導學生接受傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化，通過教師自身的感情，帶動學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，通過教師自身對傳統(tǒng)文化的情懷來起發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，使之成為學生學習傳統(tǒng)文化學習的榜樣。教師自身要對中國傳統(tǒng)文化保持熱愛之情，并在日常的教學工作中不斷提高和豐富自己對傳統(tǒng)文化的認識和理解，在講課中游刃有余的滲透傳統(tǒng)文化知識，帶動學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

(二)轉(zhuǎn)變學習方法，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

閱讀是初中語文教學中的重要組成方面，因此語文教師可以在班級內(nèi)部組織讀書活動，并將傳統(tǒng)文化融入其中，營造良好的教育氛圍，轉(zhuǎn)變學習方法，推動學生于都制度的深化，結(jié)合學科自身的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變學習方法，創(chuàng)新學習內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)學而生學習傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生在學習中感受到樂趣。

(三)深入挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的情感

在我國強調(diào)素質(zhì)的過程中，對于初中語文課本也始終堅持不斷進行改革，現(xiàn)行人教版初中語文課本中不但包含了十分豐富的語文基礎(chǔ)知識，同時更多的添加了傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，其中滲透著中華傳統(tǒng)文化的指揮。初中語文教師應(yīng)該要深入的挖掘教材的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的情感。

針對目前初中生閱讀功底較低的情況來看，要深入發(fā)現(xiàn)其問題，其中主要原因就是學生對中華傳統(tǒng)文化缺乏必要的閱讀量。因此初中語文教師應(yīng)該要引導學生不斷擴大傳統(tǒng)文化的閱讀量，鼓勵學生進行課外閱讀，將各種閱讀完美地融合在一起，挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)其學習傳統(tǒng)文化的激情和興趣，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的情感，以達到在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教學的目的。

[1]劉曉晴.初中語文古詩文教學的傳統(tǒng)文化教育研究[D].天津:天津師范大學,2014.

[2]李小娟.傳統(tǒng)文化與初中語文教學研究[D].蘇州:蘇州大學,2014.

[3]鄧攀.初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略研究[D].杭州:杭州師范大學,2016.

(作者單位：遼源市第十九中學)