《青葵》是我?！疤N萃文學社”的社報，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)成為泰興師范附屬小學（以下簡稱“附小”）校園內(nèi)具有廣泛影響力且深受孩子們喜歡的校園小報。將《青葵》辦成一份面向附小全體孩子并促進他們自主學習、快樂表達、自由生長的校本刊物，是我們不變的追求和目標；而基于孩子自主學習、主動表達、持久發(fā)展的辦刊理念，更是伴隨著《青葵》的發(fā)展一路前行。

一、基于學生的自主學習，讓他們成為《青葵》的主人

我以為，教育的根本任務(wù)是讓孩子學會生活，掌握獨立生活的本領(lǐng)；教學的根本任務(wù)是讓孩子學會學習，形成自主探究的能力。所以，我校所有的活動都是基于這一認識而開展，?？肚嗫芬膊焕狻Ｒ驗?，讓學生成為《青葵》的主人，與《青葵》一同成長，對附小的孩子來說，就是一件幸?？鞓返氖虑?。

1.自發(fā)命名

《青葵》的前身是我?！疤N萃文學社”的社刊《文海泛舟》，以校本雜志的形式呈現(xiàn)，每學期兩期，深受孩子們喜歡。由于印刷成本高，學校只能印刷部分贈閱。決定將雜志改成報紙，源于我與兩位家長的一次對話。

一次散學，在校門外有兩位家長攔住了我。其中一位家長問：“周校長，你們學校的《文海泛舟》能不能多印一些，保證每個孩子都有一本？”我笑答：“因為經(jīng)費有限，印刷雜志的成本較高，所以每次只能印刷部分，保證學生的閱讀需要就行了?！绷硪晃患议L立即搭腔：“我們買還不行嗎？孩子愛看呢！他們更希望在雜志上看到自己的文章。”

“孩子愛看呢！”表明了這本校本刊物的價值，“他們更希望看到自己的文章”則表達了孩子們希望發(fā)表的迫切心理。一學期兩期且每期只能刊登幾十篇習作的《文海泛舟》顯然不能滿足孩子們閱讀和發(fā)表的需求。于是，我們果斷改版，將每學期兩期的雜志《文海泛舟》改成每月一期的報刊，也就是現(xiàn)在的《青葵》。校刊變成了校報，發(fā)表的文章增多了，印刷成本卻降低了，印刷數(shù)量也增加了，就可以面向全體學生發(fā)行，更好地滿足他們的閱讀和發(fā)表需求了。

“我的陣地我做主”是附小開展各項活動的宗旨。既然是孩子們的報刊，刊名當然是發(fā)動全體學生自發(fā)命名。在廣泛初選的基礎(chǔ)上，我們從孩子們眾多的創(chuàng)意中挑選了十個名稱供全體學生投票。經(jīng)過評選，六年級學生王嘉琪的“青葵”創(chuàng)意脫穎而出?！扒嗲鄨@中葵，朝露待日晞”，帶有美好象征和深刻寓意的《青葵》伴隨著孩子們成長，多好的創(chuàng)意呀！于是，每月的二十號，散發(fā)著油墨清香的《青葵》就成了孩子們的最愛，陪伴著他們在附小的學習和生活。

2.自由投稿

《青葵》從改版之日起，就不僅僅是文學社孩子的專利了，她已成為面向附小所有孩子的校本刊物。鼓勵孩子自由投稿，是《青葵》不變的宗旨。我們認為，《青葵》就是一個公開、公正、公平的平臺，學生的習作能否發(fā)表，靠的是自己的實力。因為版面限制，不可能所有的稿件都能一投就中，所以孩子們在投稿中學會等待、學會面對挫折。我經(jīng)常鼓勵孩子們：“投稿猶如登山，中途一定會有許多挫折和困難，但是不要氣餒，因為，堅持就是勝利。就如你爬到頂峰是建立在一次次的摔倒和爬起的基礎(chǔ)上一樣，你的文章如果能夠發(fā)表，一定是在一次次不能發(fā)表的基礎(chǔ)上獲得的。因為，陽光總在風雨后?！彼裕谖铱磥?，自由投稿本身對孩子們來說就是一個很好的經(jīng)歷。要知道，他們通過不懈的努力，文章獲得發(fā)表后的愉悅是無法用語言描述的。當然，我們會讓孩子們明白，自由投稿不等于隨便投稿，更不是什么樣的文章都可以投。我們對投稿設(shè)置了準入標準，就是自己的習作要得到老師和同伴的認可，才能修改、潤色、謄寫、投稿。為了引導孩子們多角度寫作，拓展他們表達的寬度和廣度，展示最優(yōu)美的文字，《青葵》開辟有“魅力附小”“印象人物”“書苑拾趣”“詩情畫意”“奇思妙想”“心靈驛站”“七色生活”“如畫四季”等八個固定欄目，每個欄目都有固定的投稿箱和電子郵箱，方便了學生投稿。

3.自主編輯

以前《文海泛舟》的編輯都是我校中高年級語文老師，繁瑣的編輯工作和大量的閱讀批改占據(jù)了他們很大的精力。改版為報刊后，我們感覺，既然是孩子們的《青葵》，就應(yīng)把編輯的主動權(quán)還給他們。因為，信任是最好的老師。于是，我們著力培養(yǎng)文學社的社員做編輯工作。眾所周知，編輯是一項繁雜的工作，需要閱讀稿件、選擇稿件、安排版面、校對打印、審閱定稿，對于小學生的確是一項巨大的挑戰(zhàn)。但是，當我們放手讓孩子們?nèi)プ龅臅r候，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能無限，他們的責任心超越了我們的想象。學會欣賞、學會發(fā)現(xiàn)、學會品鑒是他們參加編輯工作的最大收獲，而公平地對待每一份稿件更是對他們誠信品質(zhì)的考驗，在閱讀了大量的來自同伴的稿件后，他們自身的欣賞能力、表達能力也得到了潛移默化的提高。可以說，這些對孩子們的鍛煉價值是巨大的。在編輯隊伍的確定上，我們注意了梯隊建設(shè)，以高年級學生為主，兼顧中年級孩子，這樣形成了穩(wěn)定的編輯隊伍，確保《青葵》編輯人員的持續(xù)化和常態(tài)化。

4.自能閱讀

《青葵》分中年級版和高年級版，每期8個版面，可以刊登約80篇文章。這就意味著每月一期的《青葵》一學期可以刊登大約320篇優(yōu)秀習作，一學年可以刊登大約640篇優(yōu)秀習作。對于附小的孩子來說，閱讀如此多的來自自己的、同伴的文章，是一件特別快樂、特別享受的事情?？梢哉f，每一期《青葵》都是一份校本教材，是一部附小孩子生動講述他們的校園生活和家庭生活的好讀本。孩子們閱讀《青葵》時，眼前一定浮現(xiàn)學校開展的豐富多彩的活動，“圖書漂流”“我愛種植”“走進特?！薄白哌M楊根思”“蘊萃大舞臺”“陽光體育節(jié)”“數(shù)學文化節(jié)”“校園讀書節(jié)”“校園合唱節(jié)”等場景立時鮮活、親切，因為他們都是活動的參與者。在這樣的文化影響下，“用文字講述童年生活”會逐步成為孩子們的習慣，而他們在文章中展示出的有趣的故事、獨特的視角、真摯的情感和獨到的見解，也為眾多的小讀者打開了一扇窗，孩子們在閱讀的同時也一定會獲得許多人生的啟迪和寫作的感悟。

二、基于學生的快樂表達，讓《青葵》成為主動習作的助力endprint

《青葵》只是一個載體，如何用好她，使之成為激發(fā)學生主動表達、快樂表達的有效助力，則是我們思考的重點。我以為，從學校的層面應(yīng)整體反思我們的習作教學，改革我們的教學方式，促進孩子們樂寫、會寫，讓表達不再困難、不再望而生畏，才是迅速提升他們習作水平的關(guān)鍵。

1.喚醒習作興趣

興趣是最好的老師。只有充分地激發(fā)學生的習作興趣，才能從根本上喚醒他們的表達欲望。為了讓《青葵》稿件“必須得到老師和同伴認可”的準入制度落到實處，《繽紛童年》接力練筆應(yīng)運而生?！独_紛童年》接力練筆其實就是一本面向全體孩子、促進他們平時主動練筆的校本作業(yè)。我們專門印制了具有附小文化特色的接力練筆本，要求各班根據(jù)學生的習作水平合理分組，每組4到6人，任命習作較好的孩子做組長，大家輪流習作，以接力的方式進行。如此一來，學生的習作欲望迅速被喚醒，他們一定會認真對待每一次練筆，因為每個人都希望自己的習作能得到同伴和老師的肯定，進而獲得推薦投稿的機會。為了提升《繽紛童年》接力練筆的質(zhì)量，我們還組織了班級、年級和學校三級評選，并將向《青葵》投稿情況作為評比的重要標準之一，以此督促語文老師重視《繽紛童年》接力練筆的日常管理，整體提高每一本《繽紛童年》接力練筆的質(zhì)量，讓孩子們在《繽紛童年》接力練筆中放飛他們的快樂童年。

2.打開表達之門

習作課堂是孩子學習寫作的主要陣地。針對以往習作課堂普遍存在的高耗低效現(xiàn)象，我們開展了以“微型習作”為主要形式的課題研究。所謂“微型習作”，就是取消專門的習作課，將習作訓練分散到語文學習過程中，進行經(jīng)常性的、即席式的、小型化的，且與閱讀教學緊密結(jié)合的課堂練筆，以此提高學生的表達能力。在不經(jīng)意時習作，在情緒興奮處表達，是“微型習作”最顯著的特點，所以，我們的研究重點是孩子的習作興趣和習作心理，強調(diào)在課堂上“精指導、快表達、樂修改”，即少作前指導，多自由表達，多當堂評改，以此來提高習作教學的效率。實踐證明，“先習作、后評改”的習作教學更能讓孩子減少表達的束縛，自由表達自己的思想和情感，而有效的評改則能讓他們很好地反思、回顧自己的習作，真正做到不僅知其然，還要知其所以然，而這樣的文章也正是《青葵》最喜歡的，于是，我們的課堂習作理所當然地成為《青葵》稿件的重要來源地。

3.促進生命拔節(jié)

如果我們將幾年來的《青葵》放在一起閱讀，就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的特點，許多文章都似曾相識，講述的好像都是附小校園里相同的故事。而我們認為，《青葵》的生命力恰恰就在于她仿佛是一部附小的辦學史，里面的許多文章都屬于“校園敘事”，都是孩子們講述發(fā)生在附小校園的精彩生活和有趣故事，只是每次的主角不同而已。就拿我們的特色活動“圖書漂流”來說，雖然有許多文章都在重復(fù)著這段他們親自參與過的校園生活，但這無疑是一種生動的重復(fù)，因為每一個生命個體都是不一樣的，他們思考的角度肯定是不一樣的；每個人的語言風格都是不一樣的，他們的文字表述也會不一樣；每個人的情感體驗也是不一樣的，他們的體會收獲也一定不一樣。我經(jīng)常思考，附小的校園文化最重要的意蘊是什么？我想，應(yīng)該是堅持正確的方向，開展豐富的活動，促進孩子的生命拔節(jié)，促進孩子的健康成長。每年的六月，當我們送別一屆又一屆對學校、對老師、對伙伴充滿留戀、充滿感恩、充滿情誼的畢業(yè)生的時候，真情和淚水會成為校園的主旋律，我想，這恐怕就是附小校園文化最重要最深刻的意蘊吧！

4.助力持久發(fā)展

心理學研究表明，孩子的興趣往往呈現(xiàn)出“來也匆匆、去也匆匆”的特點。如何讓孩子持久地保持習作興趣，是我們必須認真思考的問題。為了促進孩子的持久發(fā)展、主動發(fā)展，我校自2012年起實行了以校友、著名作家黃蓓佳女士冠名的“蓓佳之星”評價制度改革，旨在喚醒每個孩子的生命成長意識，在自己喜歡的領(lǐng)域認真學習、主動探究，從而實現(xiàn)自我發(fā)展、快樂發(fā)展、持久發(fā)展?！拜砑阎恰痹u選自然少不了“蓓佳習作之星”的參與，而我們確定的“蓓佳習作之星”也有具體的評選標準，其中之一就是要求申請者一學年內(nèi)在《青葵》發(fā)表文章不少于兩篇。就是這樣一個小小的準入制度，極大地調(diào)動了那些習作優(yōu)秀且想獲得“蓓佳習作之星”的孩子格外注重向《青葵》投稿，格外注重平時的習作，也相應(yīng)地促進了他們習作水平的提高。因為想要獲得《青葵》編輯部的青睞，就必須寫出更高質(zhì)量、更具特色的習作。我想，有了更高的目標，一定能促進這些熱愛寫作的孩子更加勤奮、更加刻苦地去實現(xiàn)目標，享受成功的樂趣，進而獲得持久發(fā)展的動力。從另一個角度看，“蓓佳習作之星”的評選對其他的孩子又何嘗不是一種召喚、一種激勵。

三、基于學生的自由生長，讓《青葵》成為他們的最愛

教育即生長。讓一份看似平常的校園小報在孩子們的眼里變得不平常，甚至產(chǎn)生促進他們自由生長的力量，成為他們生命成長中最重要的“伙伴”，是我們不變的追求。教育即生活。讓一份校園刊物成為記錄孩子童年生活的重要承載，保存他們的純真童年和積極情感，促進他們的健康生長，這份有情有愛的校園小報就會成為他們的最愛。

1.珍藏稿件

為了便于學生投稿，《青葵》在學校的醒目位置，根據(jù)固定的欄目設(shè)置了八個室外投稿箱；為了方便編輯約稿、審稿，學校專門印制了投稿專用紙，在開學初就發(fā)給語文老師，讓他們提供給學生謄寫稿件，而這樣做的根本目的則是便于學校保存學生的稿件。自《青葵》改版的那一刻，我們就告訴附小的孩子，我們的投稿只接受手寫稿，不接受打印稿，因為你們的每一份投稿學校都會永久保存。為此，編輯部會根據(jù)八個欄目整理稿件，按期分類裝訂成冊，成為《青葵》的珍藏本。一個小小的舉動，卻產(chǎn)生了巨大的教育作用。因為，《青葵》珍藏本就是對每個投稿的附小孩子的信任和尊重，無論是發(fā)表的，還是沒有發(fā)表的，所有的投稿都收在其中，學校會永久珍藏他們的“真跡”。若干年后，如果他們回到母校，只要曾經(jīng)向《青葵》投過稿的，就一定能找到自己當年的文字。試想，被母校長久地“記得”，那是一件多么美好的事??！一期又一期的《青葵》珍藏本逐步豐厚，就積淀成了附小的校園文化，就匯聚成了附小的辦學歷史。若干年后，誰又能保證，美麗的附小不會出現(xiàn)第二個、第三個，甚至更多的黃蓓佳呢。endprint

2.免費贈閱

從我與兩位家長對話決定改版《青葵》的那一刻起，我就提醒自己，無論學校的公用經(jīng)費多么緊張，都不允許將《青葵》變成商品向?qū)W生收費。因為，《青葵》是學校對于孩子們的愛，而她的身上也寄托了孩子們太多太多的美好情感。如果收費了，違反上級規(guī)定不說，《青葵》在孩子們心目中的地位就大打折扣了。我以為，《青葵》就應(yīng)刊如其名，樸實無華，純潔無瑕。現(xiàn)在的《青葵》一學期正常出版四期，每期分中年級版和高年級版，面向全體、免費贈閱。在美麗的附小校園，校刊《青葵》在家長和孩子心目中有著無比巨大的影響力，這是那些正式出版的刊物無法比擬的。每期《青葵》一出版，就會在附小家長微信朋友圈掀起巨大的熱潮。因為許多家長會把自己孩子的文章拍成照片，上傳到微信朋友圈，鼓勵也好，“炫耀”也罷，對孩子來說，總歸是一種肯定。對于沒有發(fā)表文章的孩子來說，也是一種激勵和喚醒，因為，每個孩子都希望自己的文章出現(xiàn)在《青葵》上。家長在乎，他們更在乎。

3.面向全體

《青葵》出版一段時間后，我一直在思考一個問題：《青葵》上每次發(fā)表的都是優(yōu)秀習作，大多是學習優(yōu)秀的孩子獲得機會，那么，《青葵》到底是誰的《青葵》呢？那些習作暫時有困難的孩子還有機會，有可能發(fā)表文章嗎？他們能發(fā)自內(nèi)心地喜歡《青葵》嗎？于是，讓每個孩子都有可能在《青葵》上發(fā)表文章，哪怕是一個小小的“豆腐塊”，成了我對編輯部的基本要求。因為，每個孩子都同等重要，每個孩子都需要鼓勵。只有讓《青葵》真正成為附小所有孩子的《青葵》，她才能迸發(fā)出巨大的力量，去促進所有的孩子愛閱讀、愛習作。這時，《青葵》這一份校園小報就不僅僅是一份小報了，因為她喚醒了附小所有孩子對閱讀、對習作的熱愛！于是，我們的語文老師會經(jīng)常性的、“故意”地表揚那些習作較差的孩子，哪怕他習作中的一句話、一段話有進步有閃光點，都有可能被老師發(fā)現(xiàn)，進而鼓勵他精心修改、踴躍投稿?！肚嗫访科诘母鱾€欄目都為這些孩子預(yù)留了許多的“豆腐塊”，讓他們的文字和名字出現(xiàn)在《青葵》上。一塊“豆腐塊”或許就能成就一個孩子，已經(jīng)成為附小老師的共識，因為這是他們的真實體會。也正是有了“豆腐塊”，使得更多的孩子有了發(fā)表的機會。所以，我經(jīng)常對老師們說，教育，其實就是一種成全。大家應(yīng)該讓《青葵》成為所有孩子的《青葵》，我們這樣做其實就像在布云，因為附小的每一個孩子都是一朵美麗的云，天上的云多了，又有誰知道哪一朵會下雨呢？

4.靈活出刊

相比固定在每月二十日出版的《青葵》，我們不定期組織的?？⑻乜?、紀念刊就顯得格外靈活，也更有針對性?！肚嗫酚袑W生個人?？?，如有的學生習作特別優(yōu)秀，優(yōu)秀習作也特別多，我們就會為其專門出一期《青葵》專刊，全部刊登個人習作，這對于他（她）來說是無疑一種莫大的榮譽和鼓勵；《青葵》有班級專刊，某個班級集中編輯了學生的優(yōu)秀習作，向編輯部申請，就可以為該班專門出一期《青葵》班級?？?；《青葵》還有活動特刊，結(jié)合校園重大活動，學校組織學生踴躍投稿，編輯部從各年級的稿件中選擇優(yōu)秀習作，出一期活動特刊，供大家閱讀；而《青葵》畢業(yè)紀念刊更是充滿溫馨、充滿關(guān)愛，紀念刊面向所有即將畢業(yè)的孩子，每年的畢業(yè)季，我們都會鼓勵各班出一期畢業(yè)紀念刊，特別要求班級的每個學生都必須有習作，特別優(yōu)秀的學生可以在紀念刊設(shè)個人習作專欄。畢業(yè)紀念刊的推出，給了每個畢業(yè)生極大的鼓勵和關(guān)懷，因為這或許就是他們離開母校的最后一篇文章，也許是他們最用心撰寫的文章。我想，《青葵》畢業(yè)紀念刊的推出，不僅給了畢業(yè)班的孩子珍藏記憶的機會。還給了其他年級的孩子努力奮斗的機會，因為，每個孩子都希望在畢業(yè)紀念刊上展示自己最優(yōu)美的文字，使之成為生命成長中最重要的珍藏、最美好的回憶。正是靈活自由的出刊思路讓我們的《青葵》精彩紛呈、佳作頻現(xiàn)，促進了孩子的自由生長。

講述童年生活，表達真情實感，展示多彩人生，彰顯美好品質(zhì)，這就是基于孩子自由生長的《青葵》，一份充滿溫暖、充滿鼓勵、充滿關(guān)愛的校園小報?？梢院敛豢鋸埖卣f，經(jīng)歷了不斷成長和承載著校園文化的《青葵》，已經(jīng)成為附小校園最受孩子喜歡的刊物，其影響力將穿越時空，成為附小孩子心中那顆最明亮的星星。

（周劍波，泰興師范附屬小學，225400）

責任編輯：趙赟endprint