李燕??盛曉敏

“生態(tài)”一詞，原指生物的生存狀態(tài)、它們之間以及它們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。現(xiàn)在，人們常用“生態(tài)圈”來(lái)表達(dá)健康、和諧、主動(dòng)、綠色、共贏等諸多的意義。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一個(gè)生態(tài)圈。在這個(gè)生態(tài)圈里，每一個(gè)孩子都能自由、全面、積極主動(dòng)地向上生長(zhǎng)，并且協(xié)作分享，獲得每一個(gè)生命最大程度的完善，獲得群體利益的最大化實(shí)現(xiàn)。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，其本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它既是工具，又承載著思想、文化、價(jià)值觀的傳承和發(fā)展，也在很大程度上決定著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效能，同時(shí)，喜怒哀樂(lè)的情緒總是自然和不自然地通過(guò)語(yǔ)文的方式得到表達(dá)和強(qiáng)化。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中喚醒每一個(gè)孩子生命最深處的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)掘他們的潛能？如何利用語(yǔ)文本身，幫助他們建立起積極的情感態(tài)度價(jià)值觀？如何針對(duì)每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合這一個(gè)“個(gè)體”的課程？如何實(shí)現(xiàn)生生之間的良好互動(dòng)，自發(fā)地形成有生命活力的班級(jí)氛圍？等等。教師要基于這些思考，著力打造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生態(tài)圈，以喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們建立起內(nèi)心世界的秩序，并主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和集體成長(zhǎng)的共贏。

筆者在參與江蘇省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“讓每一個(gè)兒童主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)”的研究實(shí)踐中，進(jìn)行了一些嘗試。

一、構(gòu)建班級(jí)群中的“生態(tài)小圈”，眾籌每個(gè)人的智慧與激情

班級(jí)是作用于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最直接的外環(huán)境之一，它與學(xué)生的關(guān)系，猶如盆土之于盆栽，只有班級(jí)文化和諧、積極、向上，學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)才會(huì)更加自然、順暢。

通過(guò)調(diào)查和思考，筆者在與學(xué)生討論碰撞的基礎(chǔ)上，在班級(jí)中組建了四個(gè)全新的職能“部門(mén)”，分別為“真人圖書(shū)館”“三三出版社”“活動(dòng)策劃部”“好書(shū)推薦局”，公開(kāi)招募負(fù)責(zé)人，并由負(fù)責(zé)人招兵買(mǎi)馬，形成團(tuán)隊(duì)。其中，“真人圖書(shū)館”“好書(shū)推薦局”輪流負(fù)責(zé)每周一堂校本語(yǔ)文課的組織和實(shí)施，“三三出版社”“活動(dòng)策劃部”每學(xué)期至少要進(jìn)行一本書(shū)或一次活動(dòng)的策劃、組織活動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

1.“真人圖書(shū)館”，分享我身邊的好故事

每個(gè)孩子身上都會(huì)有一些特別的經(jīng)歷，比如旅游見(jiàn)聞、參賽故事，甚至是生活中的尷尬——被困在電梯里、在商場(chǎng)跟爸爸媽媽走散了、陌生人敲門(mén)到底開(kāi)不開(kāi)、生病的體驗(yàn)、養(yǎng)一只小寵物的過(guò)程、親人逝去的痛苦等等，“真人圖書(shū)館”歡迎同學(xué)們來(lái)講述這些故事。在講述過(guò)程中，有的學(xué)生配上精美的PPT，有的做了簡(jiǎn)單的小道具，有的設(shè)計(jì)了有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)以增強(qiáng)聽(tīng)眾的參與性，有的甚至請(qǐng)來(lái)了爸爸媽媽跟自己一起分享……在這一過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了選材的能力、表達(dá)的能力、聽(tīng)的能力，也在同齡人的故事中，獲得了精神成長(zhǎng)的因子。

2.“三三出版社”，有才、有心，就能任性

“三三出版社”成立于三年前，現(xiàn)在已經(jīng)升級(jí)為“六三出版社”。出版社得到了家委會(huì)的贊助，所以有內(nèi)部出版發(fā)行的能力。只要是班集體成員，有八頁(yè)（后來(lái)升級(jí)至十頁(yè)）及以上的原創(chuàng)內(nèi)容，都可以向出版社提出出版申請(qǐng)。如果通過(guò)了社長(zhǎng)組織的考核，就可以在班級(jí)內(nèi)部出版。迄今為止，出版社已出版了《我家是動(dòng)物園》繪本系列、《柴斯特的故事》系列、《小瞿畫(huà)恐龍》《孫游記》等多部學(xué)生個(gè)人作品及合集。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情被點(diǎn)燃，出版一本書(shū)對(duì)他們而言，不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，而變得觸手可及。

3.“活動(dòng)策劃部”，想干就干才過(guò)癮

活動(dòng)策劃部每學(xué)期必須開(kāi)展至少一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)完全由該部門(mén)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施。比如三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生中掀起了一股“懷舊風(fēng)”，包括媽媽們也常常在QQ群和朋友圈秀孩子們幼兒園時(shí)的照片。“活動(dòng)策劃部”便策劃了“重回幼兒園”的活動(dòng)，先是通過(guò)競(jìng)選，選出“故事哥哥”“故事姐姐”，帶著故事和禮物去幼兒園看望小朋友，再利用兒童節(jié)，全班一起回到幼兒園，跟小朋友們結(jié)對(duì)聯(lián)歡，指導(dǎo)小弟弟小妹妹做一張小小的心愿卡。后來(lái)，這個(gè)活動(dòng)不斷延伸、拓展，幼兒園的弟弟妹妹們決定來(lái)小學(xué)回訪，于是，“活動(dòng)策劃部”又精心考察小朋友們參觀校園的路線，競(jìng)選“小導(dǎo)游”，分為“全陪”和“地陪”，給小朋友提供了全程五星級(jí)的貼心服務(wù)。這些活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得自然、自由、自發(fā)，學(xué)生因而也感到無(wú)比快樂(lè)。

4.“好書(shū)推薦局”，會(huì)選書(shū)，也是一種能力

對(duì)當(dāng)下的很多人來(lái)說(shuō)，痛苦往往不在于資源的缺乏，在于因?yàn)檫x擇太多而無(wú)從選擇，“好書(shū)推薦局”則給了孩子一個(gè)學(xué)習(xí)選擇圖書(shū)的平臺(tái)。兩周一次的好書(shū)推薦沙龍，由“推薦局”承辦。從報(bào)名的同學(xué)中進(jìn)行篩選，每個(gè)同學(xué)至少做兩分鐘的分享，既要說(shuō)清自己分享的理由，又要介紹自己獲知這本書(shū)的途徑。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)店、圖書(shū)館等渠道了解經(jīng)典圖書(shū)、熱點(diǎn)書(shū)目、最新書(shū)評(píng)等信息，打開(kāi)選擇的視野，習(xí)得查詢的方法，提升閱讀的效能。

二、構(gòu)建學(xué)生內(nèi)心的“生態(tài)微圈”，喚醒內(nèi)驅(qū)力，生發(fā)行動(dòng)力

與“外因”相比，“內(nèi)因”之于事物的發(fā)展往往起到更加決定性的作用。如果能夠建立起每一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)心世界本身的秩序、動(dòng)力、調(diào)節(jié)系統(tǒng)，那么，當(dāng)個(gè)體在面對(duì)外部環(huán)境的干擾、誘惑的時(shí)候，就更能堅(jiān)守正確的方向，成長(zhǎng)因而也更有力量。

1.“我跟他很像”——從閱讀中照見(jiàn)自己

閱讀的意義之一，就是經(jīng)由閱讀尋獲自己，獲得精神的滋養(yǎng)與靈魂的啟迪?！洞斑叺男《苟埂贰毒G野仙蹤》《我要做好孩子》《草房子》《勇氣》……都是極棒的作品，作品里的人物并不完美，卻個(gè)性飛揚(yáng)，就是活脫脫的兒童本身。在共讀中，可以請(qǐng)學(xué)生從書(shū)中找出一個(gè)跟自己很相像的人物，重新讀這個(gè)故事，站在他的角度思考：當(dāng)遇到這件事的時(shí)候，如果我是他（她），會(huì)如何選擇？我的選擇會(huì)不會(huì)讓事情變得更好？怎樣選擇，我才能成為更好的那個(gè)自己？然后進(jìn)行分享，在他人的故事中，剖析自己的內(nèi)心，讓閱讀的力量滲透進(jìn)靈魂的根部和細(xì)部，從而逐漸接近理性，涵養(yǎng)更加健全的人格。

2.“每人一本書(shū)”——在記錄中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)

筆者一直覺(jué)得“大作文本”“練筆本”之類的說(shuō)法，是橫亙?cè)趯W(xué)生與習(xí)作之間的一道坎兒，因此，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生給每本習(xí)作本取上屬于它們自己的名字，甚至鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備多個(gè)本子，每本可以是不同類的文集，畫(huà)上封面，寫(xiě)上前言。有一個(gè)女孩子，甚至準(zhǔn)備了四種顏色的活頁(yè)紙，根據(jù)她寫(xiě)故事的心情進(jìn)行選擇：粉色代表溫暖，綠色代表快樂(lè)，藍(lán)色代表憂傷，紫色代表痛苦。作為一個(gè)跟隨父母來(lái)錫城打工的外地女孩，她常常不能理解父親因?yàn)閻?ài)而對(duì)她的“苛刻”，終日皺著眉頭，交上來(lái)的常常是藍(lán)色甚至紫色的故事。直到有一天，她由于留下來(lái)出黑板報(bào)晚回家，看到父親失魂落魄來(lái)找她的模樣，哭了。第二天，她交來(lái)一張粉色的紙。我把這片粉色的心情塑封起來(lái)，放在她的書(shū)包里，每次寫(xiě)文章之前，請(qǐng)她把這個(gè)故事拿出來(lái)讀一讀。后來(lái)，她文章里的暖色越來(lái)越多了，最終，她把所有的文章訂成一本，取名叫《多色生活》?！啊抖嗌睢放惆槲椅⑿χ哌M(jìn)青春，她將永遠(yuǎn)是我的良師和益友。”畢業(yè)留言的時(shí)候，她這樣寫(xiě)道。endprint

寫(xiě)作，是療傷、排憂、勵(lì)志、表情、尋找并鞏固快樂(lè)的極為重要的方式，它可以抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，喚醒內(nèi)驅(qū)，喚醒動(dòng)力，喚醒那個(gè)更好的自己。

三、構(gòu)建外部環(huán)境的“生態(tài)大圈”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，只有打通了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活之間的通道，學(xué)習(xí)才能真正醒過(guò)來(lái)、活過(guò)來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的生活正發(fā)生著翻天覆地的變化，信息技術(shù)的發(fā)展，地球村的建立，悄悄地改變著我們的視野，改變著我們的生活，也豐富著我們的學(xué)習(xí)方式。勇敢地把自己和學(xué)生匯入時(shí)代的洪流里，一邊走一邊尋找，嶄新的學(xué)習(xí)方式，就“潛伏”在我們的身邊。

1.“李大菠蘿”和她的喜馬拉雅電臺(tái)

利用暑假，利用喜馬拉雅FM的平臺(tái)，筆者以“李大菠蘿”的名字注冊(cè)成為了一名認(rèn)證主播，并開(kāi)設(shè)了專欄《每日一則古詩(shī)文》，分享自己在古詩(shī)文閱讀中的感悟，同時(shí)利用微信公眾號(hào)推送文字稿。學(xué)生可以利用刷牙洗臉的零碎時(shí)間聽(tīng)節(jié)目，還可以在這兩個(gè)平臺(tái)下面寫(xiě)短評(píng)，點(diǎn)贊、吐槽統(tǒng)統(tǒng)被允許。這樣的師生互動(dòng)方式，引起了學(xué)生極大的興趣，很多學(xué)生甚至同家長(zhǎng)一起收聽(tīng)、討論、點(diǎn)評(píng)。更有趣的是，在筆者大膽嘗試之后，學(xué)生也變得更加勇敢和自信，他們中有幾位同學(xué)也相繼在喜馬拉雅、荔枝等平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)，發(fā)布聲音，推出他們的美文推薦節(jié)目。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，更多元，更開(kāi)放，因而也更自信，更有效。

2.來(lái)自蘇州的筆友和我們的交流方式

交筆友并不是一件新鮮的事兒，筆友間的通信，本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。而在多媒體時(shí)代的大環(huán)境下，我們的交流方式更加豐富多彩。比如視頻見(jiàn)面會(huì)，只需要一部手機(jī)，兩地的孩子就可以在一階段的以文會(huì)友的基礎(chǔ)上，完成筆友之間的第一次親切會(huì)見(jiàn)。可以固定攝像頭的位置，這樣他們便能夠精心設(shè)計(jì)自己的進(jìn)、出場(chǎng)方式，精心設(shè)計(jì)自己的臺(tái)詞、造型甚至道具，在不知不覺(jué)間完成屬于自己的一部小小的戲劇。比如才藝分享，現(xiàn)代媒體就賦予了它更多的表現(xiàn)形式。擅長(zhǎng)寫(xiě)作、繪畫(huà)的同學(xué)，可以用“美篇”編輯圖文，呈現(xiàn)自己的作品；擅長(zhǎng)歌舞器樂(lè)的同學(xué)，可以用“美拍”拍攝小視頻，展示自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、交流學(xué)習(xí)心得；喜歡誦讀的同學(xué)，喜馬拉雅和荔枝都是很好的平臺(tái)……學(xué)生對(duì)新媒體的學(xué)習(xí)，常常是無(wú)師自通的，他們屬于這個(gè)時(shí)代，就像一尾魚(yú)，我們必須把他們投進(jìn)大海里。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅僅靠讀語(yǔ)文課本、做練習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，建立在學(xué)生內(nèi)心積極健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成之上，建立在良性的班級(jí)文化背景之上，建立在掌握開(kāi)放多元豐富的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上。作為語(yǔ)文教師，我們只有構(gòu)建起這樣一個(gè)多維、立體的“學(xué)習(xí)生態(tài)圈”，才能真正讓他們活潑生動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)活著的語(yǔ)文。

（李燕、盛曉敏，無(wú)錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214000）

責(zé)任編輯：宣麗華endprint