呂國成

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132021）

《高爐煉鐵生產(chǎn)》在傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

呂國成

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132021）

作為冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程，《高爐煉鐵生產(chǎn)》也伴隨著教學(xué)改革而不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。本文中筆者首先闡述了《高爐煉鐵生產(chǎn)》的專業(yè)方向和業(yè)務(wù)范圍，結(jié)合該專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了提升《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學(xué)質(zhì)量的可行性措施，具有一定的教學(xué)實踐指導(dǎo)價值。

高爐煉鐵生產(chǎn)；傳統(tǒng)教學(xué)；現(xiàn)狀；方向；措施

0　前言

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展迅猛，我國各行各業(yè)也越來越朝著國際化方向發(fā)展和前進(jìn)，作為我國重要產(chǎn)業(yè)之一的鋼鐵行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化程度也不斷提升，與此同時，鋼鐵企業(yè)對專業(yè)人才需求數(shù)量逐年提升，對人才質(zhì)量要求也日益嚴(yán)格，不僅要求畢業(yè)生有扎實的專業(yè)知識，更要求他們能夠在一線工作基礎(chǔ)上沉下心學(xué)習(xí)和鍛煉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，逐步提升自己的專業(yè)實踐技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對工科類學(xué)生培養(yǎng)缺乏特色，教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生難以適應(yīng)激烈的人才競爭環(huán)境，而出現(xiàn)就業(yè)難的問題。因此，對鋼鐵類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，尋找更好的優(yōu)化策略就顯得非常重要。

1　《高爐煉鐵生產(chǎn)》在傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)狀

《高爐煉鐵生產(chǎn)》是高校教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，為國家煉鐵事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才。但是，就當(dāng)前的教學(xué)實際來看，我國高校普遍認(rèn)為冶金專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向為煉鐵、煉鋼，但是不是很重視造塊知識講授和造塊技能的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生畢業(yè)后難以滿足企業(yè)需求。加上當(dāng)前很多院校在實踐操作方面的局限性，也讓學(xué)生難以真正走進(jìn)一線進(jìn)行體驗和實操，這就造成了學(xué)生缺乏一線工作的經(jīng)驗的缺陷，需要在走上社會以后在進(jìn)行學(xué)習(xí)。院校在進(jìn)行專業(yè)分類上面也不盡合理，專門的分礦造塊專業(yè)生源少，院校對于此類課程的設(shè)置還有很大的提升空間，所培養(yǎng)人才難以滿足鋼鐵企業(yè)的需求。隨著高教改革的進(jìn)程，該專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍也轉(zhuǎn)變?yōu)楦咪X煉鐵與鐵礦粉造塊雙方面，其逐漸受到了現(xiàn)代化企業(yè)的普遍認(rèn)可，已經(jīng)依照市場經(jīng)濟(jì)對人才需求進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)變。

2　提升《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，高校課堂越來越重視多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)手段，將“單向講授式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒咏虒W(xué)”?！陡郀t煉鐵生產(chǎn)》專業(yè)性較強(qiáng)，如果僅僅依靠教材和黑板講授，學(xué)生很難清晰的理解課程內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)用計算機(jī)投影代替黑板演示，用豐富多樣的文字、圖片、動畫、音視頻等方式來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，營造良好的師生、生生互動氛圍。比如在對煉鐵生產(chǎn)流程進(jìn)行講授時，教師一方面可以通過教材中的流程圖配以文字，給學(xué)生進(jìn)行概括的講解，然后還應(yīng)當(dāng)選擇合適的時間，把握多媒體教學(xué)時間，利用多媒體動畫演示或者通過觀看生產(chǎn)實際視頻來幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識和了解生產(chǎn)過程，并加深學(xué)生的記憶。

2.2 突出教學(xué)重點

《高爐煉鐵生產(chǎn)》理論性較強(qiáng)，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，對該課程內(nèi)容進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)和篩選，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來把握好教學(xué)重難點，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解相關(guān)知識：首先，煉鐵的原料和造塊部分。高爐煉鐵的核心環(huán)節(jié)就是在高溫環(huán)境下把鐵礦石冶煉成鐵水的過程，這是后續(xù)工作開展的前提。優(yōu)質(zhì)的煉鐵原料非常重要，對于精料的要求應(yīng)當(dāng)符合“高、熟、凈、勻、小、穩(wěn)”等標(biāo)準(zhǔn)。在煉鐵過程中需要燒結(jié)與球團(tuán)原理、燒結(jié)與球團(tuán)工藝和設(shè)備的支撐。筆者在實際講課時，給學(xué)生提出問題：為什么要燒結(jié)礦和球團(tuán)礦？然后帶著問題尋找其原理，了解熱傳遞，并學(xué)會計算出兩者質(zhì)量與產(chǎn)量，分析其冶金性能及其影響因素。其次，煉鐵原理是學(xué)習(xí)該課程所需要掌握的核心原理，更是重中之重。高爐煉鐵是一個較為復(fù)雜的過程，也需要多個環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)高價鐵的還原，應(yīng)當(dāng)以“還原”為主線，幫助學(xué)生熟練掌握爐渣與生鐵的形成過程、煤氣與爐料的運(yùn)動趨勢、煉鐵工藝計算等。

2.3 課堂與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合

工科專業(yè)需要學(xué)生有較強(qiáng)的實踐動手能力，《高爐煉鐵生產(chǎn)》也需要通過現(xiàn)場教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解高爐煉鐵生產(chǎn)相關(guān)操作，更重要的是要通過學(xué)生到生產(chǎn)一線的實踐活動來幫助學(xué)生“身臨其境”，更為直觀的認(rèn)識真實的生產(chǎn)作業(yè)流程，加深對理論的理解，促進(jìn)理論的實際應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)的安排現(xiàn)場教學(xué)活動，通過崗位認(rèn)知、頂崗實習(xí)等模式，引導(dǎo)學(xué)生對該課程有更為深入的理解，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如在實習(xí)過程中，針對爐渣的形成教學(xué)內(nèi)容有高爐內(nèi)成渣、熔融爐渣結(jié)構(gòu)、脫硫三方面。教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識爐渣形成過程，并學(xué)會采取措施減少對高鋁冶煉的影響；生鐵中鐵氧化物與其他氧化物還原反應(yīng)原理等；爐料與料柱之間的作用關(guān)系；煉鐵工藝計算方式等。這些原理和知識內(nèi)容對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用都比較困難，因此，通過到生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行情景教學(xué)，將這些抽象的內(nèi)容通過形象生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解并掌握。

3　結(jié)語

高校作為培養(yǎng)祖國人才的重地，需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行研究和反思，不斷探索更好的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其對于《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學(xué)來說，其作為培養(yǎng)國家煉鐵事業(yè)的人才，更加需要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，讓更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法融入其中，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，培養(yǎng)其實踐的技能，讓學(xué)生在走上社會之后能夠更好的地面對工作的需要，能夠滿足社會現(xiàn)代化的需求。

[1]李克江,張建良,張亞鵬,劉征建,姜曦.基于節(jié)能減排思想分析煉鐵工藝的發(fā)展[J].過程工程學(xué)報,2014(01):162-172.

[2]李維國.中國煉鐵技術(shù)的發(fā)展和當(dāng)前值得探討的技術(shù)問題[J].寶鋼技術(shù),2014(02):1-17.

[3]陳庚,謝學(xué)林,方琴,彭顯平.高職院校《高爐煉鐵學(xué)》課程教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2013(05):36-38.

本論文是吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課——高職冶金技術(shù)專業(yè)《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程改革研究——題研究成果

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.21.209

呂國成（1982-），男，吉林長春人，研究生，講師，主要從事冶金技術(shù)專業(yè)和汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)研究。