李丞睿

中等職業(yè)學校開設的專業(yè)課程都具有鮮明的專業(yè)特點，如果教師在專業(yè)教學中，能根據(jù)專業(yè)學科特點，挖掘?qū)W科資源，在教好專業(yè)知識的基礎上重視學生能力的培養(yǎng)，將會對學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。筆者就《機械制圖》教學中如何培養(yǎng)學生能力，談幾點看法，望商榷。

一、活躍思維，培養(yǎng)學生空間想象力

職業(yè)學校學習工科的學生，空間想象力的建立尤為重要，可為專業(yè)課的學習做好鋪墊。人從會思考就會想象，有了想象力，設計師才會設計出造型優(yōu)美別致的建筑物及工藝品等。通過想象力的培養(yǎng)，人的思維會變得更加敏捷，心情會變得更加開朗，生活也會更加充滿詩情畫意。在制圖課的學習過程中，空間想象力能幫助學生們識圖、畫圖，可以說識圖、畫圖的能力是建立在空間想象力的基礎上的，沒有空間想象力，學好《機械制圖》就是一句空話，而且會給其它專業(yè)課的學習帶來困難?？臻g想象力的培養(yǎng)需要一個過程，要打破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮現(xiàn)代技術教育優(yōu)勢，使教學內(nèi)容更加形象，直觀，從而達到深化課程、改革教學的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點。充分發(fā)揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統(tǒng)教學法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如：對一些結(jié)構比較復雜的物體，教師無論怎樣講述與比劃，學生始終難以想象出來。這種情況下，如果運用多媒體來進行教學，就可以達到事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)換思維，培養(yǎng)學生接受新知識的能力

在教學中不僅要講究知識的科學性，還要講究授課的藝術性和趣味性。例如：在講述三視圖的形成時，針對職業(yè)學校學生文化基礎普遍較低，基礎理論知識薄弱，空間想象力差，還沒有形成立體概念的情況，如果直接講述有關概念，學生難以理解，很容易挫傷他們的學習積極性。所以，經(jīng)過充分備課后，我采用討論與啟發(fā)相結(jié)合的方法。上課時，不直接講坐標系與三投影面體系的概念，而是以學生非常熟悉的教室為例，引導學生思考，把一個長方體擺放在教室里，由前往后看物體，就如同有一束平行光線由前往后照射物體一樣，物體的影子照在黑板上的情景；教師再引導學生想象從上往下照射在地面上情景，并讓學生說出各自的想象結(jié)果。教師進一步引導學生觀察黑板、地面、墻面之間的關系是兩兩互相垂直的三個平面，接著，教師講述投影面的概念，引出三個投影面、三個坐標軸：x軸、y軸、z軸、三視圖。然后教師展示模具——三面投影體系，畫出長方體在三個投影面內(nèi)的投影。接下來啟發(fā)學生，如何把三個視圖放在一個平面上形成三視圖，以及討論三視圖投影規(guī)律。這樣教師通過學生熟悉的物體對學生進行引導、討論，學生很容易就建立起三面投影體系的概念，初步形成空間想象能力，對三視圖的理解也會非常深刻。

三、加強培養(yǎng)學生理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

人的形象思維在頭腦中形成的技術方案或模型，只有通過實踐操作才能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。有很多已經(jīng)畢業(yè)的學生說：“工作后才知道制圖中所學的零件是什么?！边@不能不引起我們的深思，這說明我們過去的教學只注重了課本理論知識的講解，而忽視了與生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系。學生會畫圖但不知道畫的是什么，只知道模型不認識真正的零部件。因此，在機械制圖課堂教學過程中，要與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，既要讓學生看模型，又要讓學生看一些實物，二者結(jié)合起來使用。為提高學生認知能力，經(jīng)常利用課外時間帶學生到工廠參觀，對學生進行生產(chǎn)認知教育。同時，在教學中經(jīng)常拿一些工廠的圖紙進行教學，讓學生了解一些實際生產(chǎn)的知識，明確“什么是機械制圖？學了制圖是用來干什么的？”使理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來。

四、加強學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維

人類的知識體系是相互聯(lián)系、相互依存的，課程的綜合化能加深相關學科的聯(lián)系，也可以突破學科界限進行廣泛綜合，避免內(nèi)容重復。尤其是邊緣學科及交叉學科，綜合化不僅可以及時傳播現(xiàn)代化科技知識，也有助于學生對客觀世界的整體認識，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

《機械制圖》作為一門機電專業(yè)的技術基礎課程，與其它專業(yè)課程有著較強的學科滲透關系。比如：機電專業(yè)的前沿課程AUTOCAD、MASTERCAM和數(shù)控機床加工技術，這些課程學習大多是要在計算機上進行操作完成，但都必須由《機械制圖》知識作基礎。《機械制圖》課程教材中許多章節(jié)的知識點內(nèi)容都牽涉到《機械基礎》、《機械零件》、《公差與配合》、《機械設計》等多門專業(yè)課中的知識內(nèi)容，教師在講解這方面知識時除了將測試重點放在識圖和畫圖之外，還要適時地聯(lián)系相關的專業(yè)課程進行解釋，強化學生的記憶和專業(yè)化感覺，讓學生充分意識到課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而，逐漸形成綜合能力，具備創(chuàng)新能力。

五、發(fā)揮學科特點，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

職業(yè)學校工科類學生對人文學科都普遍輕視，在素質(zhì)教育背景下，不僅要重視學生學習能力的培養(yǎng)，而且要使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。《機械制圖》課程教學要注意培養(yǎng)學生耐心、細致的工作作風和嚴肅、認真的工作態(tài)度，《機械制圖》的學習是一個循序漸進的過程，整個內(nèi)容是一條主干線，每一個章節(jié)的內(nèi)容都是有聯(lián)系的，每一個章節(jié)的學習都必不可少。從線條的畫法到看懂一張零件圖，這其中包含了許多的練習過程和想象力的培養(yǎng)，要付出艱辛的學習。職教學生大都是升學無望，學習積極性不高，厭學思想較重，所缺的就是耐心、細心和持之以恒的精神，在制圖課的教學過程中，要特別強調(diào)耐心仔細和嚴肅認真，繪圖過程中小到一條線的粗細、數(shù)字的方向等都必須嚴格遵守國家標準的規(guī)定，半點都不能馬虎。學生經(jīng)過不斷的磨練，會逐漸形成嚴謹、精細、耐心、有序的好素質(zhì)，這恰恰是良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。