陳麗娜

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！弊R字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。一年級的識字量特別大，又實行“識寫分離”，這種“君子動口不動手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。在識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在著這樣的現(xiàn)象：①有的學(xué)生始終記不住這些字，隨著教學(xué)進度的加快，識字情況越來越糟糕。②有的學(xué)生能記住當(dāng)天的生字，可幾天過后這些生字又有些陌生了。于是，我對低年級的有效識字教學(xué)進行了探索。

一、 激發(fā)學(xué)生的識字興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍

1.利用有趣的識字游戲，讓學(xué)生快樂識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使識字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2.讓學(xué)生互助識字，創(chuàng)設(shè)識字氛圍。教學(xué)中營造良好的課堂氛圍必須要有團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會認的字，自己想辦法認會并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生認知與情感的全面發(fā)展。

二、 教給學(xué)生有趣的識字方法，幫助學(xué)生記憶

1.借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。初入學(xué)的兒童，識字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材“看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會52個漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識字、閱讀。

2.做一做，將抽象的文字形象化。在教《操場上》這一課時，我發(fā)現(xiàn)編排的詞語、生字很有特點。因為都是介紹體育活動，所以生字詞中蘊含著“扌”、“足”的字體較多，如“打”、“拍”、“跳”、“跑”，這可是讓學(xué)生動一動，記字義的好時機。于是我趁機讓學(xué)生做有關(guān)的動作。孩子一聽到可以做動作，小臉興奮得通紅，一個個爭先恐后地展示起了“打球”、“打人”、“一人拔”、“兩人面對面拔”、“一手拍”、“兩手同時拍”、“原地跳”、“原地跑”……各種動作。通過動作展示，學(xué)生不僅記住了這些字，對這些字為何是“扌”、“足”也是深入人心，更是擴詞的一種無形訓(xùn)練。

3.圖字結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。

4.揭示漢字的演變過程和構(gòu)成方式。如教學(xué)象形字“日月”時，可運用多煤體出示一個圓圓的光芒四射的太陽，彎彎如鐮刀的月亮，慢慢演變成形象字，在變成簡化字。這樣既理解了字義，又抓住了象形字的特點和識字規(guī)律。再如學(xué)形聲字“鈴”時，可演示如下：A、出示田字格里書寫的“鈴”字，配以聲音效果，說明結(jié)構(gòu)及構(gòu)成部件。B、單獨出現(xiàn)偏旁，換色顯示，可提示學(xué)生說出該字的名稱和它與什么有關(guān)。C、講解聲旁和形旁，讓學(xué)生總結(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律和識字規(guī)律。

5.辨別形近字的異同。正確辨析形近字的是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如：“木”和“休”，字形相似，如何區(qū)分呢？教師可利用多媒體圖象系統(tǒng)出示一棵樹，打出“木”字，再將一個人移到樹旁，讓他靠在樹上休息，打出“休”字，簡單地將兩幅圖可將兩字的音形義區(qū)別得清清除楚。

三、 結(jié)合實際生活經(jīng)驗，在實踐中識字

“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

1.教會學(xué)生從生活中識字。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。讓學(xué)生從看標(biāo)牌識字、看電視識字、對對聯(lián)識字等多種渠道來提高學(xué)生識字水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的所見所聞的事情里去識字，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成注重積累的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中識字。低年級教材在“語文園地”里開辟了“我的發(fā)現(xiàn)”的欄目，讓學(xué)生利用熟字認識新字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。例如利用學(xué)過的“木”字來認識“禾”和“本”。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力，又增加了新的識字途徑。

3.開展實踐活動，開拓學(xué)生的識字空間。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“逛逛超市”“動物運動會”“花的世界”“美麗的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，讓主動識字成為他們生活的需要和自覺的行動。