李敏　凌耀東

“學(xué)習(xí)不只是為了技能的獲得，更重要的是通過(guò)技能去改變些什么。我們學(xué)習(xí)制冷專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，會(huì)在節(jié)假日去鎮(zhèn)上的老人家里，為他們義務(wù)修空調(diào)。其實(shí)他們很開(kāi)心的，因?yàn)閹椭藙e人，因?yàn)橛X(jué)得自己有用?！睅X東職業(yè)技術(shù)學(xué)校的副校長(zhǎng)劉為民在提到自己的學(xué)生時(shí)，神情意味深長(zhǎng)。

技術(shù)培養(yǎng)不是嶺東職校的育人宗旨，人的素養(yǎng)才是他們的終極關(guān)懷。窺一斑而知全豹，南沙全區(qū)始終將人文關(guān)懷作為教育根基。2016年5月9日，記者一行來(lái)到廣東省廣州市南沙區(qū)，開(kāi)啟了為期五天的“教育探索之旅”。南沙教育從整體統(tǒng)籌，以人文關(guān)懷為基本，從大課程著手，著力培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才。

廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。校本課程是其中很重要的一部分，除此之外，校園文化與實(shí)踐活動(dòng)也在其列。美國(guó)著名的課程學(xué)者威廉F.派納認(rèn)為：“課程是一種特別復(fù)雜的對(duì)話(huà)，課程不再是一個(gè)產(chǎn)品，更是一個(gè)過(guò)程。它已成為一個(gè)動(dòng)詞、一種行動(dòng)、一種社會(huì)實(shí)踐、一種個(gè)人意義及一個(gè)公眾希望。”南沙區(qū)教育局將區(qū)域傳統(tǒng)特色文化項(xiàng)目與學(xué)校特色課程相結(jié)合，按照“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目-特色項(xiàng)目-學(xué)校特色-特色學(xué)校”的發(fā)展軌跡，以科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念為先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各學(xué)校從煥發(fā)孩子的生命光彩出發(fā)，著眼于孩子的終身幸福，不斷創(chuàng)新德育新形式。

校本課程：世界視野里的中國(guó)情懷

廣州的氣候在這個(gè)季節(jié)好像總是變化無(wú)常，上午還烏云密布、黑云壓頂，轉(zhuǎn)瞬就晴空萬(wàn)里、艷陽(yáng)高照。披著好天氣，帶著好心情，我們走進(jìn)了充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的市屬中學(xué)——廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。在與德育主任郭坤峰交談的過(guò)程中，我們了解到，學(xué)校在走國(guó)際化的道路上揣著的是中國(guó)靈魂。

廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的文化內(nèi)核是“博雅和”，即“博學(xué)、雅正、融合”的縮略。《說(shuō)文解字》中言：“博，大通也?！辈W(xué)，一曰獲取知識(shí)，乃動(dòng)詞也，一曰廣博的知識(shí)，乃形容詞也。博學(xué)，動(dòng)形兼?zhèn)?，因果共存也；《白虎通·禮樂(lè)》有云：“雅者，古正也。”雅正，三義也。一曰規(guī)范、典雅純正也，二曰正直、方正也，三乃請(qǐng)人斧正之敬辭也；《說(shuō)文》：“和，相應(yīng)也?！比诤?，乃融化和合也，融化和合以至于和諧也。博學(xué)、雅正、融合，三者因果相生，實(shí)為一體，其最高境界是對(duì)“教育的美”和“美的教育”的追求。有人說(shuō)過(guò)，教育的過(guò)程就是一個(gè)與美相遇的過(guò)程。

圍繞著學(xué)校文化內(nèi)核，廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校推出一系列“雅育”的校本課程。校本教材“中國(guó)靈魂”學(xué)生讀本在校園里被廣泛誦讀。23個(gè)“中國(guó)靈魂”故事，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中心要義?！拌彵谕倒狻苯倘藢W(xué)會(huì)自強(qiáng)；“程門(mén)立雪”教人懂得禮數(shù)；“緹縈上書(shū)”教人明白孝親。故事大家總是愛(ài)聽(tīng)的，每一次的校本課堂，同學(xué)們都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，寓教于故事，他們更容易吸收和內(nèi)化。郭主任說(shuō)：“我們的孩子很多將來(lái)都可能要出國(guó)，不管是學(xué)校的教育定位要求還是南沙的地理優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)，又或是當(dāng)前的國(guó)家發(fā)展所需，走出去必是一種趨勢(shì)。但你出去了代表的就不是你一個(gè)人，也不只是你的家庭和你的學(xué)校，而是你的國(guó)家。所以，一旦走出去，我們就要發(fā)揚(yáng)華夏兒女的美好品格，力求在世界各地打下中國(guó)的印記?！?/p>

地處鳳凰大道的廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，在“中國(guó)靈魂”與“國(guó)際視野”的兼容并蓄中，走出了特色之路。學(xué)校在校本課程上下功夫，在校本教材上巧用心。除了展示經(jīng)典故事，還有家長(zhǎng)的美文推薦。此外，家長(zhǎng)還將自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)進(jìn)校本教材里，以身示范?！凹议L(zhǎng)課堂”自開(kāi)課以來(lái)，也深受學(xué)生喜歡：會(huì)計(jì)媽媽告訴你如何提升自己的財(cái)商；律師爸爸告訴你如何做守法公民；醫(yī)生叔叔告訴你如何日常急救……“孩子們喜歡，家長(zhǎng)們更躍躍欲試，這不，前兩天有個(gè)家長(zhǎng)還和我說(shuō)，什么時(shí)候可以給他安排一下，他要講講怎么教孩子樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！惫魅伪凰麄兊臒崆椤按驍　绷恕?/p>

與郭主任相談甚歡，采訪(fǎng)過(guò)后，他帶我們?nèi)バＪ佛^轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。館門(mén)正對(duì)著的是學(xué)校的發(fā)展史墻，歷史悠悠。右側(cè)一首《鳳凰賦》，筆者正在腦海里搜索這是何人之作，只見(jiàn)郭主任笑了笑，“這是我為學(xué)校貢獻(xiàn)的一點(diǎn)力量?！薄啊澰唬翰┰狰P凰，歷覽萬(wàn)方；雅哉鳳凰，其步其翔；和哉鳳凰，品揚(yáng)其香……”

臨行遠(yuǎn)望，仿佛看見(jiàn)一群群鳳凰正翔于萬(wàn)仞之上。

南沙區(qū)的教育人很早就意識(shí)到了校本課程的重要性。國(guó)家課程因其自身的特點(diǎn)與局限，沒(méi)有、也不可能充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無(wú)力在學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)方面采取相應(yīng)的、有針對(duì)性的措施。而校本課程能夠帶動(dòng)教師的積極參與，考慮學(xué)生的需要，是一種真正意義上的因材施教。南沙第一中學(xué)開(kāi)設(shè)《?；暧隆诽厣n程，引導(dǎo)學(xué)生了解海洋的發(fā)展歷史，向?qū)W生普及海洋科普知識(shí)，了解南沙本土文化，培養(yǎng)學(xué)生崇尚力量的品格、崇尚自由的天性，以及強(qiáng)烈的個(gè)體自覺(jué)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)創(chuàng)意識(shí)?！逗；暧隆氛n程，每周開(kāi)設(shè)1節(jié)課，學(xué)校針對(duì)高一、高二、高三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合海洋精神的特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的德育課程。課程分三個(gè)模塊，分別是：以寬博、堅(jiān)毅之魂揚(yáng)帆啟航——揚(yáng)帆教育；以拼搏、進(jìn)取之魂勇濟(jì)滄?！床逃灰詣?chuàng)新、敢為之魂傲立潮頭——立潮教育。這一校本課程是研究型特色課程，是廣州市特色課程?！墩撜Z(yǔ)》·雍也篇，子曰：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。”南沙小學(xué)《仁智》德育校本課程與學(xué)?！吧胶Ｎ幕鄙疃热诤?，將“堅(jiān)毅如山、博愛(ài)如?！崩砟钭鳛榕囵B(yǎng)走向世界人才的核心。其中，《綻放仁智·幸福之花》學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合三個(gè)階段性主題：尊重感恩、誠(chéng)信明禮、責(zé)任夢(mèng)想，提出了認(rèn)知、情感、意志、實(shí)踐、成果共五個(gè)篇章的“十二個(gè)一”成長(zhǎng)計(jì)劃，一頁(yè)頁(yè)圖文并茂的彩紙，印記著孩子們成長(zhǎng)的足跡，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

民族的才是世界的，只有先尊重自己的文化，保持自己文化的獨(dú)特性，才能獲得在世界上生存的權(quán)利，才能受到世界的歡迎。南沙區(qū)的學(xué)校立足區(qū)域特色文化，開(kāi)發(fā)特色校本課程，將中國(guó)情懷深深扎根在每一個(gè)學(xué)子心中，帶著鄉(xiāng)土印記遠(yuǎn)行，走出的路才更堅(jiān)實(shí)。

校園文化：不忘初心方得始終

車(chē)子從住所出發(fā)，彎彎繞繞一個(gè)多小時(shí)，最終抵達(dá)終點(diǎn)站——大崗小學(xué)。筆者印象中的鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)該滿(mǎn)滿(mǎn)的都是“泥土”氣息，可剛一下車(chē)，看到迎面走來(lái)一位身著古典素雅長(zhǎng)裙、面帶淺淺笑容的女性。“你好，我是大崗小學(xué)的校長(zhǎng)，李娟?！边@第一次見(jiàn)面，打破了之前的刻板印象。走進(jìn)校園，更讓筆者眼前一亮。校門(mén)前的草坪上，坐落著一塊形態(tài)生動(dòng)的天然石頭，看著像獅子，又像海豚，還像雄雞……生動(dòng)多變的形象，讓人充滿(mǎn)遐想；大堂兩旁，坐落著清幽玲瓏的小魚(yú)池。池內(nèi)流水淙淙、奇石嶙峋、植物蔥蘢、小魚(yú)成群，令人賞心悅目。墻上左側(cè)鐫刻“風(fēng)，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”，右側(cè)印有“雅，采擷園丁的心語(yǔ)”，使校園更添“上善若水、寧?kù)o致遠(yuǎn)”的人文氣息。一路向前，來(lái)到了芳草萋萋之地。這是李校長(zhǎng)構(gòu)建的本?！肮麍@書(shū)屋”文化，路的左邊是百果園，有亭臺(tái)軒榭，有桃紅柳綠，有翠柏蒼松，右邊是莘莘學(xué)子的“知識(shí)海洋”。能想象得到，孩子們?cè)诠麍@里嬉戲玩耍，累了乏了到書(shū)屋里安靜讀書(shū)，怎一個(gè)愜意了得。看著自己一點(diǎn)點(diǎn)建設(shè)起來(lái)的成果，李校長(zhǎng)滿(mǎn)眼的自豪與幸福。她說(shuō)：“世界的本質(zhì)是詩(shī)的，詩(shī)是世界上最美的語(yǔ)言，我們努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的環(huán)境，就是要感染熏陶孩子們，保持詩(shī)心，保持童趣，做一個(gè)快樂(lè)又善良的孩子?！?/p>

文化本身是抽象的，需要有一個(gè)具體的載體將抽象的辦學(xué)宗旨、育人理念具體化、形象化。校園文化作為一種隱性課程，在育人方面有潛移默化的作用，大崗小學(xué)的孩子們?cè)谶@樣的書(shū)香樂(lè)園里學(xué)習(xí)、游戲、成長(zhǎng)，想必以后都會(huì)成為有高雅氣質(zhì)、樂(lè)觀品質(zhì)的謙謙君子。

不過(guò)，李校長(zhǎng)也有過(guò)擔(dān)憂(yōu)。大崗小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生來(lái)自五湖四海，有本地的農(nóng)村孩子，也有外來(lái)務(wù)工人員的隨遷子女。起初，學(xué)校開(kāi)始提出“詩(shī)意·童心”的辦學(xué)理念時(shí)，學(xué)校的很多老師都表示質(zhì)疑：“孩子們有些基本的規(guī)范和禮儀還沒(méi)有完全達(dá)標(biāo)呢，就讓他們文雅、詩(shī)意，要求是不是太高了？”老師們的疑慮不無(wú)道理，但李校長(zhǎng)卻堅(jiān)定如初，“教育本身就不是一蹴而就的，都是需要時(shí)間來(lái)沉淀的。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，一定會(huì)春風(fēng)化雨般地影響著他們。夢(mèng)想一定要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢”。

看著李校長(zhǎng)，筆者仿佛看到了十幾年后，走出這里的學(xué)子，個(gè)個(gè)都溫文爾雅、彬彬有禮的模樣。

離開(kāi)了田園書(shū)香般的大崗小學(xué)，我們繼續(xù)“趕路”。一走進(jìn)華南師范大學(xué)附屬南沙小學(xué)的校門(mén)口，就看看校園內(nèi)一排排正茁壯成長(zhǎng)的木棉樹(shù)。副校長(zhǎng)陳建雄告訴我們，這些樹(shù)都是學(xué)生們自己載的，在綠化環(huán)境的同時(shí)，也讓孩子們明白要熱愛(ài)自然、保護(hù)自然。紅棉是強(qiáng)陽(yáng)性樹(shù)種，樹(shù)冠總是高出附近周?chē)臉?shù)群，以爭(zhēng)取陽(yáng)光雨露；開(kāi)花時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)枝干綴滿(mǎn)鮮紅而碩大的花朵，如火如荼，匯成連天的彩霞，映紅天空。那是一種大氣磅礴的美。古往今來(lái)，許多文人墨客都深為賞識(shí)木棉花，“覆之如鈴仰如爵，赤瓣熊熊星有角。濃須大面好英雄，壯氣高冠何落落。”“姚黃魏紫向誰(shuí)賒，郁李櫻桃也沒(méi)些，卻是南中春色別，滿(mǎn)城都是木棉花”。數(shù)不清的關(guān)于木棉的詩(shī)句，全都贊美木棉既有奮發(fā)向上、不甘后人的進(jìn)取精神，又有展現(xiàn)光鮮亮麗形象的熱情。華南師大附屬南沙小學(xué)將“紅棉文化——壯氣高冠、絮衣天下”作為校園文化的特色主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、拼搏爭(zhēng)優(yōu)、“欲與天公試比高”的“紅棉精神”。

南沙區(qū)十分重視校園文化建設(shè)，環(huán)境不僅是一個(gè)學(xué)校的“門(mén)面”，環(huán)境還有陶冶情操、熏陶情感的作用。金隆小學(xué)打造了環(huán)境優(yōu)美的“慧心校園”，寬闊大氣的“慧心廣場(chǎng)”、景色秀麗的“慧園”、莊重寧?kù)o的“心園”，讓人在流連忘返的同時(shí)，也將博趣明慧、雅行育心的校訓(xùn)內(nèi)化于心；東涌中學(xué)按“一雕（“涌”主題雕塑）一臺(tái)（大舞臺(tái)）、一場(chǎng)（聚賢廣場(chǎng)）兩林（聚賢林、校友感恩林）、四廊五室、十園十樓”來(lái)布局，關(guān)注校園的每一處細(xì)節(jié)，讓校園的一草一木、一景一物，都成為潤(rùn)澤心靈的良好催化劑；金業(yè)小學(xué)以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)海戰(zhàn)為背景，通過(guò)雕塑、壁畫(huà)等形式，還原悲壯歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，為振興中華而努力；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語(yǔ)長(zhǎng)廊，以海浪為造型，壁畫(huà)有海鷗在海上展翅飛翔的絢麗畫(huà)面，激勵(lì)學(xué)生博學(xué)高飛、展翅翱翔……

走過(guò)的每一所學(xué)校，筆者都忘不掉那獨(dú)具特色又至善至美的校園文化。魯迅曾經(jīng)在自己的“后花園”一邊捉蟋蟀，一邊讀書(shū)，這里的孩子只能是有過(guò)之而無(wú)不及。從百草園到三味書(shū)屋，學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

實(shí)踐活動(dòng)：獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)

課程如茶，需哲思；課程如詩(shī)，需想象；課程如履，需踐行?；顒?dòng)作為一門(mén)可感可觸的課程，有著理論灌輸所不及的直觀體驗(yàn)。走訪(fǎng)了多所南沙的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這里的教育都非常重視活動(dòng)育人，除了傳統(tǒng)的清明節(jié)、兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等要舉辦活動(dòng)之外，本區(qū)域內(nèi)還有約定俗成的四大節(jié)日：讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)。豐富多彩的活動(dòng)有助于全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)生命意義的追尋。

老子《道德經(jīng)》云：“上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”。水因機(jī)而動(dòng)，因動(dòng)而活，因活而進(jìn)，故生機(jī)無(wú)限。東涌中學(xué)在水鄉(xiāng)文化滋養(yǎng)下，形成了學(xué)校的特色教育——潤(rùn)澤生命，快樂(lè)成長(zhǎng)。快樂(lè)是活的，需要活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)。東涌中學(xué)的“大自然快樂(lè)操”是舶來(lái)品，但自打它入住學(xué)校之后，這里的學(xué)子便愛(ài)上了它。大自然快樂(lè)操是一種以“維護(hù)生命、熱愛(ài)生命、光輝生命”為理念，藝術(shù)與體育融為一體，促進(jìn)身心健康快樂(lè)發(fā)展的體操。其最大的特色在于“高興地唱、快樂(lè)地跳、開(kāi)心地笑”三者合一。學(xué)生邊唱邊跳邊笑，配合輕松歡快、充滿(mǎn)動(dòng)感的旋律，他們展露快樂(lè)的笑容，展現(xiàn)青春朝氣和陽(yáng)光活力。學(xué)生通過(guò)唱快樂(lè)歌，借著歌詞內(nèi)涵的熏陶，從充滿(mǎn)正能量的歌詞中潛移默化地懂得人與自然要和諧相處，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)知自我生命，懂得感恩生命，樹(shù)立快樂(lè)、積極的人生態(tài)度。自2010年起，全校開(kāi)始推廣快樂(lè)操，每天課間操后，全校近3 000名師生一起進(jìn)行唱、跳、笑的快樂(lè)操，成為了校園一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

德育主任李銓標(biāo)告訴記者：“你們來(lái)的有些不巧，昨天我們剛舉辦了一場(chǎng)大型的心理健康教育系列活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谛脑笁ι蠈?xiě)自己的小心愿、小感悟，彼此分享，傳達(dá)正能量，期間還跳起了大自然快樂(lè)操，快樂(lè)的情緒感染著每個(gè)人。孩子們快樂(lè)了，學(xué)習(xí)的壓力就能減輕了，他們也就能用心去學(xué)習(xí)了。”學(xué)校的快樂(lè)操社團(tuán)先后赴香港、臺(tái)灣、韓國(guó)參加了校園快樂(lè)操觀摩賽和“舞頌天地情”世界青年快樂(lè)舞觀摩賽，獲得了“最佳感恩獎(jiǎng)”“最佳和諧獎(jiǎng)”和“最佳美感獎(jiǎng)”，與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能獎(jiǎng)項(xiàng)相比，對(duì)學(xué)生品德的認(rèn)同似乎更有價(jià)值。

東涌中學(xué)通過(guò)快樂(lè)操這一活動(dòng)課程直接感染學(xué)生，讓學(xué)生在唱跳的過(guò)程中感受著滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們則是在心理劇的創(chuàng)作與表演中慢慢感受著健康心理帶給人的正向作用。據(jù)劉副校長(zhǎng)介紹，從2010年起，學(xué)校創(chuàng)辦了心理劇社團(tuán)，以這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式將心理健康教育輻射到廣大職中學(xué)子身上。心理劇以早戀、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)為題材，編排話(huà)劇，定期在學(xué)校里演出，有時(shí)候還被邀請(qǐng)到校外表演。參與心理劇的老師、同學(xué)，面對(duì)任務(wù)毫無(wú)畏懼，總是迎難而上，一絲不茍，注重每句臺(tái)詞、每個(gè)表情、每個(gè)動(dòng)作。他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中，帶著強(qiáng)烈的使命感，為的是解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，希望大家以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，他們?cè)诜?wù)的過(guò)程中也感受到了價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅。

除了培養(yǎng)學(xué)生身體和心理健康素質(zhì)之外，南沙區(qū)也非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。南沙第一中學(xué)大力支持科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，以社團(tuán)活動(dòng)、科技節(jié)、科技競(jìng)賽、校園展示為平臺(tái)發(fā)現(xiàn)科技項(xiàng)目帶頭人或愛(ài)好者。學(xué)校鼓勵(lì)老師申請(qǐng)成為科技項(xiàng)目的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)日常后勤事務(wù)，如場(chǎng)所建設(shè)、安排計(jì)劃、協(xié)調(diào)人員、購(gòu)買(mǎi)設(shè)備、對(duì)外交流等。項(xiàng)目帶頭人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施。以航模社為例，在2014年校園科技文化節(jié)活動(dòng)中，愛(ài)好航?；顒?dòng)的吳佳霖同學(xué)發(fā)現(xiàn)幾位航模愛(ài)好者，就向?qū)W校提出組建航模社團(tuán)。兩年來(lái)航模社同學(xué)克服各種困難，在老師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)，充分利用科研經(jīng)費(fèi)，出外交流，如今已逐步形成較好的航模教育模式，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中培育了開(kāi)放、包容、合作的優(yōu)秀品格。

活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主動(dòng)參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮；有利于學(xué)生獲得人格的不斷發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。

南沙區(qū)作為國(guó)家級(jí)新區(qū)和自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，這里的教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣，都在日新月異地變化著。學(xué)校即微縮的社會(huì)，課程即廣闊的世界。學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式，作為一種特殊的育人環(huán)境，學(xué)校既應(yīng)該呈現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在的社會(huì)生活，又應(yīng)該是一種生動(dòng)簡(jiǎn)化的存在，即杜威所說(shuō)“縮小到雛形的一種狀態(tài)”。通過(guò)課程建構(gòu)出一個(gè)勝過(guò)自然的，更為廣闊、更為美好的平衡的環(huán)境。南沙區(qū)全區(qū)上下合力，構(gòu)建課程體系，放眼學(xué)生未來(lái)。此時(shí)筆者腦海中想起了一句話(huà)：有關(guān)學(xué)生的一切，再麻煩都不過(guò)分。

責(zé)任編輯/李 詩(shī)