程亦男

摘 要： 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國研究生教育的核心，目前國內高教界對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了多方面的探討，大量的調查統計結果顯示，我國高校研究生創(chuàng)新能力總體不足，不能滿足社會對創(chuàng)新人才的需求。本文主要從研究生創(chuàng)新能力調查現狀、創(chuàng)新能力缺乏原因分析以及提高研究生創(chuàng)新能力建議三個方面進行了初步探討。

關鍵詞：研究生 創(chuàng)新能力 原因分析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0190-02

研究生教育作為我國最高層次的教育，肩負著為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)大批拔尖人才的重大使命。當下，中國的碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大，怎樣保證和提高研究生的培養(yǎng)質量，如何培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究生，這已經成為了高校乃至現代高等教育改革的重要課題。

一、我國研究生創(chuàng)新能力調查現狀

近來來，我國很多學者都針對研究生的創(chuàng)新能力進行了很多研究。國務院學位辦進行的“我國研究生教育質量和發(fā)展狀況調查”顯示，有53%的導師認為碩士生創(chuàng)新能力“一般”和“差”，68%的用人單位認為研究生創(chuàng)新能力“一般”與“差”；“全國博士質量調查·清華大學案例”顯示，博導對博士生的創(chuàng)新能力總體評價不高，56%以上的博導認為研究生創(chuàng)新能力一般；[1]北京大學“全國博士生質量檢查”課題組調查顯示，一半以上的博導認為研究生的創(chuàng)新能力有待提高。[2]北大錢理群教授在《學術八股：扼殺創(chuàng)造力》一文中曾提到自己最不愿意看博碩士生的論文，認為這些論文甚至不如讀本科學生的讀書報告，因為越是經過專業(yè)訓練，反而不會寫文章了。[3]

對于研究生的創(chuàng)新能力的定義，目前學術界還未有定論，有相關專家認為，研究生的創(chuàng)新能力主要應該有以下幾個方面：

（1）發(fā)現問題、提出新問題的能力；

（2）設計和提出問題解決方案的能力；

（3）對提出的問題解決方案進行綜合評價并在實踐中加以應用的能力；

（4）將前人的理論或者假說加以驗證的能力；

（5）將個別現象上升到一般理論的能力等。

經過分析，目前我國研究生創(chuàng)新能力欠缺的主要體現在以下幾個方面：

（1）迷信權威，缺乏質疑精神。我國大部分研究生都習慣參照書本以及文獻，求新求變的動力較小，缺乏挑戰(zhàn)權威和主流學術觀點的勇氣，認為專家的觀點便是不容質疑的觀點，抱著唯書唯上的學習態(tài)度，研究生根本不能發(fā)現問題，更談不上創(chuàng)新；

（2）重視記憶，缺乏探索精神。知識多而智慧少，學歷高而境界低可以說是我國研究生的重大缺陷；

（3）科研參與度低，學術成果質量低。科研實踐活動可以說是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。教育部71所直屬高校研究與發(fā)展課題情況的統計數據分析顯示，研究生參與“研究與發(fā)展”課題的研究不夠廣泛?，F在已經有很多高校開始培育研究生科研創(chuàng)新項目，但是效果也不盡如意。研究生學術論文不僅數量偏少，更是質量堪憂。據美國科學情報所提供的數據顯示，我國頂尖高校論文被引用次數和每篇論文被引用次數與世界一流大學相比差距較大。[4]此外，我國高校研究生發(fā)表的國際學術論文與世界一流大學的差距也很明顯。

（4）重視文憑，功利思想嚴重。大多數研究生讀研或者是讀博僅僅是為了一紙文憑，缺乏科研熱情。

二、研究生創(chuàng)新能力缺乏的原因

1.研究生自身原因因素

①研究生的讀研動機復雜，大部分研究生讀研只是迫于就業(yè)壓力。一來我國企事業(yè)單位具有研究生學歷的人員比率還不高；二來目前中國社會非常重視學生的學歷和畢業(yè)學校的名氣，對學生的創(chuàng)新能力沒有足夠的關注。這直接損害了研究生勇于創(chuàng)新的動力，歪曲了學術研究嚴謹客觀求實的本質，導致大部分學生產生知識無用論想法，只想混文憑。

②研究生對科學研究投入時間有限，他們大多利用課余時間外出做兼職，在閱讀文章方面，缺乏研讀經典原著的熱情，由于是時間有限，他們更希望能夠從一些介紹性文章中迅速掌握某種理論的核心觀點。殊不知，只有原著才能真正將來龍去脈講清楚。

③雖然也有不少研究努力刻苦鉆研學術，但是他們往往閉門造車，理論與實踐脫離。很多自然科學專業(yè)以及社會科學專業(yè)的人才不僅需要具備深厚的學術底蘊，更要有過硬的實踐能力水平。實踐水平不是學生可以從書本或者是躲在圖書館、教室就可以習得的。

2.高校研究生培養(yǎng)機制的因素

①研究生的入學選拔機制：過分重視知識考核與記憶，輕視創(chuàng)新能力與創(chuàng)新潛質。統一的入學考試在很大程度上限制了導師的選擇余地，特別是入學考試過分強調外語成績，導致許多專業(yè)能力出眾但外語稍遜的考生難以進入高校，一些偏才專才被埋沒。

②研究生考核機制：很多高校衡量研究生是否合格的主要標準在于研究生發(fā)表論文的數量以及研究生畢業(yè)答辯的結果，忽視對研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的考核。研究生在學期間缺乏相應的競爭淘汰壓力，導致很多不適合從事研究的研究生無法有效地淘汰，最后培養(yǎng)出來的研究生魚目混珠，整體的研究生教育質量都受到影響。此外，盡管目前研究生的畢業(yè)論文都采取盲審制度，但是人為干擾因素仍然存在，盲審往往流于形式，無法真正激勵研究生創(chuàng)新。

③研究生科研經費投入不足：近年來，高等教育規(guī)模不斷擴大，高校年年擴招，但是高等教育經費的投入并沒有同步增加；全國科研經費雖有增長，但真正用來支撐研究生培養(yǎng)的人均科研經費也在逐年降低。經費投入不足，一來影響到培養(yǎng)單位對研究生科研硬件方面的建設，包括圖書資料，教學實驗條件等等；二來影響到研究生對科研的投入時間，國家對研究生的統一補助無法滿足研究生的日常基本生活消費，大部分研究生迫于生活壓力，只能通過各種社會兼職來賺取生活費，嚴重擠壓了他們用來進行研究，創(chuàng)新思維的時間，研究生無法對自己的創(chuàng)新能力進行進一步的挖掘。

④導師責任制的制約：目前很多高校都實行一對一的導師責任制，這在很大程度上限制了研究生的發(fā)展。由于導師自身的知識積累和學術研究領域局限性，跨學科以及跨領域方面的交流和研究很難實現。隨著科學技術的發(fā)展，單一專業(yè)方向的培養(yǎng)模式已不再適應社會的發(fā)展，社會對復合創(chuàng)新型人才的需求越來越大，一對一的導師責任制顯然成為了阻礙研究生創(chuàng)新能力提高的阻礙。

3.研究生導師方面的因素

導師血緣結構不合理，師生比過大。研究表明，有相當一部分研究生導師是在現任職學校取得最高學位的，這容易導致學術近親繁殖現象，導師本身就缺乏創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，何談培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。此外，很多高校的師生比嚴重失調，逐級攀高的師生比導致研究生導師不堪重負，大部分研究生導師忙于自己的項目、科研和職稱，根本無暇顧及研究生，很多研究生都處于被“放羊”的狀態(tài)，很難得到導師在科研方面的指導與幫助。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生，我們在導師要求上不能滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要具備在學生的指導過程中以自身的創(chuàng)新思維去引導示范的能力。在教學過程中，自覺將知識傳授與創(chuàng)新思維相結合，捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、加強研究生創(chuàng)新能力的建議

1.加快高校研究生培養(yǎng)機制改革，包括入學機制、考核機制以及導師責任制。重視培養(yǎng)單位在招生、課程設置以及經費使用方面的主體作用。重視理論與實踐相結合，針對不同的學科和研究領域，加強具體方法論的教育。一旦研究生掌握了國際上比較前沿的方法進行學術研究時，其自身的科研創(chuàng)新能力必將有很大的提升。

2.加大研究生教育和高校科研的經費投入力度。只有經費投入足了，才能保證高校有足夠的研究課題來培養(yǎng)研究生，保證研究生有足夠的時間用來從事科學研究，此外，經費的投入還需包括研究生的獎助學金制度，提高研究生的生活補貼，減輕生活壓力。

3.加強對于研究生導師的培訓和考核。研究生導師必須根據自身學科領域特點，結合現實社會經濟熱點問題，鼓勵引導研究生在學習中積極發(fā)現問題，解決問題。要注意培養(yǎng)研究生的文獻檢索能力，打牢研究生進行自主科研創(chuàng)新的基礎。

4.完善研究生教育質量保障體制。在研究生培養(yǎng)過程中，我們需要建立切實有效的淘汰機制，這能夠激發(fā)研究生的自主創(chuàng)新熱情，建立畢業(yè)研究生的后續(xù)支持反饋機制，對研究生教育的后續(xù)質量進行跟蹤服務。

總上所述，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的改革是一項復雜的系統工程，需要多方協作方能實現。本文對研究生創(chuàng)新能力的現狀、原因進行了初步探索，并提出了幾點建議，希望能對提高研究生創(chuàng)新能力有所幫助。

參考文獻

[1]袁本濤，延建林，我國研究生創(chuàng)新能力現狀及其影響因素分析-基于三次研究生教育質量調查的結果[J].北京大學教育評論，2009（04）：12-14

[2]朱紅，李文利，左祖晶，我國研究生創(chuàng)新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（02）：75

[3]余樹英. 高校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D]. 江西師范大學碩士學位論文.2008

[4]中國科學技術信息研究所.2003年度中國科技論文統計與分析：年度研究報告[M].北京：科學技術文獻出版社.2005

[5]劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究[J].東北師大學報，2014（01）：163-166

[6]徐亞清，王怡然. 我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究述評[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2009（02）：98-101

[7]董澤芳，何青，張惠.我國研究生創(chuàng)新能力的調查與分析[J]. 學位與研究生教育，2013（02）：1-5