胡麗娟

【摘要】讓數(shù)學(xué)回歸生活是新課程改革的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值的體現(xiàn).讓學(xué)生在經(jīng)歷或?qū)σ酝罱?jīng)驗(yàn)的回顧中，才能獲得數(shù)學(xué)探究的興趣和動(dòng)力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)的進(jìn)步和發(fā)展.本文秉承陶行知教育思想，在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵和小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；創(chuàng)新；實(shí)踐

著名的教育家陶行知說(shuō)：“知識(shí)雖然重要，但不可離開(kāi)生活去教.”然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)的功利性及教師對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”本質(zhì)缺乏深刻理解和領(lǐng)悟，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)的理念并未得以有效的貫徹和應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)中的形式化現(xiàn)象極其嚴(yán)重，學(xué)生在生活中，也無(wú)法積極有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神嚴(yán)重受到制約，甚至逐漸萎縮.因此在新課程背景下教師必須積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略，探索符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)的生活化數(shù)學(xué)教與學(xué)方式，使學(xué)生在開(kāi)放的、互動(dòng)的生活化課堂學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在親身經(jīng)歷或?qū)σ酝罱?jīng)驗(yàn)的回顧中，獲得數(shù)學(xué)探究的興趣和動(dòng)力，主動(dòng)有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)探索和創(chuàng)新精神養(yǎng)成.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的提出，不僅融合了素質(zhì)教育和生活化教學(xué)的本質(zhì)，而且著眼于學(xué)生主體發(fā)展，著力于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高.通過(guò)教師有目的、有意義地選取和整合“貼近生活”的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的生活化數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)與生活世界接觸與溝通，并主動(dòng)地進(jìn)行自主、獨(dú)立地參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列生活化的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)所具有的應(yīng)用價(jià)值.

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是，要適合小學(xué)和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與主體，根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景和認(rèn)知水平及思維方式特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的合理整合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，從而豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)和催化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展，形成數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力和與數(shù)學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”，從而讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探索意識(shí)和應(yīng)用能力.”這實(shí)際上就是實(shí)施以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為目的“有意義地生活化學(xué)習(xí)”理念的具體化.因此讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義和目標(biāo).

從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門(mén)源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科.因此只有通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)具有鮮活的生命力，也才能激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生以主動(dòng)探求的良好心態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，去探索數(shù)學(xué)的未知世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給生活的無(wú)窮樂(lè)趣.

從學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也只有與學(xué)生熟悉的生活情境相聯(lián)系，才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，誘發(fā)和促使他們主動(dòng)探求、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，獲取真正的理性數(shù)學(xué)知識(shí)，從而深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生活意義，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）挖掘、改造、整合教材，尋找數(shù)學(xué)生活化素材

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本.”只有書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能顯示出數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，才能增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，營(yíng)造出探索、求知的課堂氛圍.雖然人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)設(shè)置大都以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景導(dǎo)入新課、例題和習(xí)題，但仍有一定的局限性，有的也與孩子的生活相去甚遠(yuǎn).因此，教師在處理教材時(shí)應(yīng)努力挖掘和選取一些富有當(dāng)?shù)靥厣?、孩子常?jiàn)和容易接受的數(shù)學(xué)素材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

如五年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)2”，教材用風(fēng)車(chē)、道閘擋車(chē)桿的起落、蕩秋千等情境進(jìn)行導(dǎo)入，可能對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，這司空見(jiàn)慣，也容易引起他們的興趣，但對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)卻很陌生.因此教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的電風(fēng)扇、時(shí)針等實(shí)例，讓學(xué)生從生活現(xiàn)實(shí)中、從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象.這樣，挖掘富有特色的生活化數(shù)學(xué)素材，對(duì)教材加以改編整合，既能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)審視生活.

（二）合理創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活，才能產(chǎn)生作用并真正成為教育.”只有將生活情境融入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才會(huì)更熱情更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).因此，在教學(xué)中教師要善于將抽象的數(shù)學(xué)同鮮活的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，融入學(xué)生豐富、生動(dòng)的生活體驗(yàn)中，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境“做數(shù)學(xué)”，從而有效激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自覺(jué)主動(dòng)地探究問(wèn)題.

如 “圓的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)時(shí)，先動(dòng)畫(huà)演示“猴子騎自行車(chē)比賽”的情境：1號(hào)猴子、2號(hào)猴子、3號(hào)猴子分別騎正方形、橢圓形和圓形的車(chē)輪.正式比賽前，先讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)騎得快？為什么？接著播放比賽結(jié)果.這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也引起了他們的思考：3號(hào)猴子為什么騎得又穩(wěn)又快？車(chē)軸為什么要安在圓心上？從而激起了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái).

（三）運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué).”因此教師應(yīng)采取有效策略轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在更寬松、更和諧的富有生活氣息的數(shù)學(xué)課堂氛圍中更加積極主動(dòng)地實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的潛力進(jìn)行建構(gòu)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在自主探索中建構(gòu)知識(shí)，引發(fā)深入的思考，從而充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得數(shù)學(xué)的發(fā)展.

如教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可讓學(xué)生用自己的小尺子或皮尺去量室內(nèi)外的任何東西.如量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，甚至可以走出教室，去丈量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)和寬、操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬……這樣在不經(jīng)意間，使學(xué)生自主加入數(shù)學(xué)探究者的行列中來(lái)，在充滿(mǎn)生活氣息的課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式去探究生活中數(shù)學(xué)的奧秘，加深了對(duì)米的直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)技能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力.

（四）解決身邊生活中的問(wèn)題，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也只有在實(shí)踐中得到應(yīng)用，才能體現(xiàn)其價(jià)值.因此教師要引導(dǎo)學(xué)生留意自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.這樣在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在課內(nèi)和課外的實(shí)踐中探索與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，很好地激活和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.

如“用比的知識(shí)解決問(wèn)題” 學(xué)習(xí)后，教師可這樣設(shè)計(jì)：學(xué)校準(zhǔn)備將傳達(dá)室分成里外不等的兩間，并重新鋪設(shè)地磚.請(qǐng)你利用課余時(shí)間，量出每間房間的面積，并到建材市場(chǎng)選擇合適的地磚，為學(xué)校提供一份裝修建議表.這樣在“做”數(shù)學(xué)的實(shí)踐中不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手探究和合作的能力，而且拓寬了學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理生活中的實(shí)際問(wèn)題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成.

總之，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，逐漸適應(yīng)并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維模式解決生活中的問(wèn)題，從而重建學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活中去，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力協(xié)同發(fā)展.

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