王勝男

【摘要】班主任是一個班級的管理者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)階段的學(xué)生在思想和行為方面都還不成熟，需要班主任的引導(dǎo)和管理。同時這個時期的學(xué)生年齡比較小，需要掌握與之溝通的技巧，才能建立師生之間的良好的關(guān)系，促進(jìn)班級的管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)時期的學(xué)生思維方式與成人有著很大的差別，因此班主任在于學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中也存在著許多的問題，班主任應(yīng)該采取相應(yīng)的措施改善這些問題，促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】和諧內(nèi)涵 關(guān)系現(xiàn)狀 構(gòu)建和諧

班主任是一個班級的管理者，兼負(fù)著一個班級的管理責(zé)任，小學(xué)生的自律性一般比極差，尤其是低年級的學(xué)生，還沒有形成自我約束的意識，需要班主任的管理和幫助，來建立一個紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生和諧相處的班集體，幫助學(xué)生健康快樂的成長。因此班主任也要構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的思維，為班級的良好管理打下基礎(chǔ)。

一、班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

小學(xué)班主任之間的和諧關(guān)系，就是師生之間互相溝通，互相包容，互相理解，學(xué)生要尊敬班主任，同時班主任也要尊重學(xué)生，建立一種平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該如同學(xué)生的長輩和朋友一樣，給予學(xué)生幫助，促進(jìn)班級的和諧和學(xué)生的健康成長，師生之間和諧關(guān)系的內(nèi)容大致包含以下幾個方面：

（一）互相尊重的體現(xiàn)

班主任與學(xué)生都是獨立的個體，小學(xué)生的年齡雖然比較小，但是在人格上與學(xué)生也是平等的，班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系就是師生之間互相尊重的體現(xiàn)，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要尊重學(xué)生的個性和想法，不對學(xué)生的個性進(jìn)行打壓。同時學(xué)生也要尊重班主任的工作，在教師進(jìn)行班級管理時，要積極配合班主任的工作，不能過于張揚自身的個性而影響了整個班集體的紀(jì)律。

（二）師生個性的交流

班主任在開展班級管理工作的過程中，要充分了解學(xué)生的個性，對學(xué)生的性格和心理特征進(jìn)行分析，這就要求班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和觀察，從學(xué)生的角度看問題，進(jìn)行師生之間的個性交流。同時學(xué)生也要積極與教師進(jìn)行溝通，理解教師的工作，不應(yīng)該懼怕或是仇視班主任，多向班主任請教，遇到問題尋求班主任的幫助，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）師生之間的互相接納

班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是一種師生之間的互相接納，接納彼此的不同，在內(nèi)心深處形成一種相互理解的，建立真摯的感情。師生應(yīng)該在這樣的關(guān)系中互相學(xué)習(xí)、互相成長，互相關(guān)系和愛護(hù)，共同創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。

二、師生關(guān)系現(xiàn)狀

（一）師生缺乏溝通

中古的古訓(xùn)是“嚴(yán)師出高徒”，于是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，許多班主任都表現(xiàn)的過于嚴(yán)肅，認(rèn)為如果不對學(xué)生表現(xiàn)的很嚴(yán)厲，就會難以服眾，管不住班上的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生在班級管理中雖然高度配合，卻不是對班主任工作的認(rèn)可，而是懼怕班主任的威嚴(yán)，因此有什么問題也不敢與班主任進(jìn)行溝通，形成師生之間溝通交流的障礙，影響了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）教師忽視學(xué)生的個性

班主任在進(jìn)行班級管理中，很多時候只關(guān)注學(xué)生的成績，根據(jù)學(xué)生成績的好壞進(jìn)行班干部、學(xué)習(xí)委員的推選，卻沒有關(guān)注學(xué)生其他方面的特長，對學(xué)生不能一視同仁，而是對成績好的學(xué)生過于偏愛，對成績差的學(xué)生愛理不理。學(xué)生在這樣的師生關(guān)系中就會產(chǎn)生心理上的不平衡，漸漸的對班主任失去尊重，影響了師生之間關(guān)系的和諧。

（三）學(xué)生不理解教師的工作

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，為了爭取整個班級的和諧，難免會對一些學(xué)生的個性進(jìn)行約束，例如對一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評教育等。但是學(xué)生卻不能很好的理解班主任的工作，認(rèn)為班主任是故意針對自己，從而形成一種叛逆心理，故意與班主任作為，不配合班級活動的開展。

三、構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系

（一）加強(qiáng)師生之間的溝通

班主任要主動去了解學(xué)生，新型的師生關(guān)系是要建立師生之間的朋友關(guān)系，因此教師要多找學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的性格，幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)上的問題。對于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級學(xué)生要引導(dǎo)他們適應(yīng)學(xué)校生活，特別是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，要通過走進(jìn)他們的內(nèi)心，獲得學(xué)生的信任，帶領(lǐng)他們?nèi)谌氚嗉w，形成師生之間良好溝通的和諧關(guān)系。

（二）多鼓勵學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生對自身還沒有一個很好的認(rèn)識，需要班主任的鼓勵來樹立信心，認(rèn)識自我，完善自我。因此班主任在對學(xué)生的評價中要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不能一味的以成績輪長短，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的長處，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生愿意與自己溝通和交流，并能夠在自己的幫助下成長。

（三）人性化管理相班級

小學(xué)生的年紀(jì)雖然比較小，但是自尊心很強(qiáng)烈，對事物十分敏感，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要堅持以人為本，開展人性化管理方式，班級的紀(jì)律中要包含人情。班級的管理要以促進(jìn)學(xué)生健康成長為前提，既不能放任其個性的張揚，也不能過于打壓學(xué)生的個性，要在尊重學(xué)生，理解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展班級管理工作，才能構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

結(jié)束語

班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建，要求建立在互相尊重、互相理解、互相接納的基礎(chǔ)上，班主任要了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，學(xué)生也要理解班主任的工作，積極配合班級工作的開展，共同創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。

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