李凡

如何精確地診斷一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題？如何系統(tǒng)性地提高孩子的學(xué)習(xí)能力？如何針對(duì)孩子的個(gè)性，量身定制行之有效的教學(xué)方案？如何幫助孩子留學(xué)前就具備獨(dú)立在美國(guó)學(xué)習(xí)和生存的能力？孩子低齡留學(xué)，家長(zhǎng)們又應(yīng)該如何準(zhǔn)備？高效解決這些涵蓋5～18歲孩子出國(guó)前后的所有教育問(wèn)題，正是蓋特唯留學(xué)教育（Gateway Academy，簡(jiǎn)稱GA）的業(yè)務(wù)模式。在創(chuàng)始人夏雨峰看來(lái)，這不僅是中國(guó)教育市場(chǎng)的剛性需求，更代表了一種全新的教育模式和教育哲學(xué)。

問(wèn)：創(chuàng)立蓋特唯之前，你創(chuàng)辦了瑞思學(xué)科英語(yǔ)，其實(shí)瑞思現(xiàn)在也是國(guó)內(nèi)一個(gè)值得信賴的英語(yǔ)品牌，為什么后來(lái)考慮創(chuàng)辦蓋特唯？

夏雨峰：這就好比留學(xué)，以前大家都是出國(guó)讀研究生，但是現(xiàn)在出國(guó)的孩子年齡越來(lái)越低，人數(shù)越來(lái)越多，這恰恰反映了在“消費(fèi)升級(jí)”的社會(huì)大趨勢(shì)下，人們特別是高凈值群體對(duì)教育的消費(fèi)也在“升級(jí)”，開(kāi)始追求教育的品質(zhì)與品位。

低齡留學(xué)，意味著孩子將獨(dú)自應(yīng)對(duì)美國(guó)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這對(duì)中國(guó)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)絕非易事。因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重“聽(tīng)說(shuō)”輕“讀寫”，比如當(dāng)年的瑞思就重在聽(tīng)說(shuō)。這種狀況導(dǎo)致中國(guó)孩子的讀寫基本功非常薄弱，幾乎無(wú)法應(yīng)對(duì)美國(guó)學(xué)校的分析性閱讀和研究性寫作。思辨能力差、缺乏獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，更使中國(guó)孩子無(wú)法參與課堂討論，課后無(wú)法完成作業(yè)。而除了學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)，在文化社交上他們同樣面臨重重考驗(yàn)。

家長(zhǎng)們?nèi)绻皇前押⒆映鰢?guó)留學(xué)的時(shí)間提前，卻沒(méi)有幫助孩子做好各方面的準(zhǔn)備，一旦未成年的孩子去了美國(guó)，將根本無(wú)法融入美國(guó)校園，將給孩子帶來(lái)不可修復(fù)的心理創(chuàng)傷！蓋特唯所做的，就是在孩子出國(guó)前，提前幫助孩子做好語(yǔ)言、學(xué)術(shù)、文化、心理上的各種準(zhǔn)備。從本質(zhì)上，蓋特唯的教學(xué)理念和教學(xué)方法都和瑞思完全不同。

問(wèn)：你覺(jué)得中國(guó)孩子跨文化深入交流的障礙在哪兒？

夏雨峰：中國(guó)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是從小到大是被外力所驅(qū)使，小的時(shí)候家長(zhǎng)管他，上了學(xué)老師管。不論孩子干什么，都是任務(wù)式地派給他。但是到了國(guó)外，孩子的人生方向是要自己選的，往哪個(gè)方向發(fā)展是需要自己決定的。國(guó)外的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)是最簡(jiǎn)單的一項(xiàng)內(nèi)容。除了學(xué)術(shù)，還需要孩子有特長(zhǎng)，有興趣愛(ài)好。我們看見(jiàn)國(guó)內(nèi)很多孩子考上大學(xué)第一件事就是扔書燒書，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)的渴望在減少。而美國(guó)認(rèn)為考進(jìn)大學(xué)才是真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始，因?yàn)榻K于找到自己的發(fā)展方向了，這之前的小學(xué)教育、中學(xué)教育都是在為自己的未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行探索。

美國(guó)的學(xué)校是申請(qǐng)制，不論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都要申請(qǐng)，申請(qǐng)學(xué)校時(shí)最常問(wèn)：你是誰(shuí)？你從哪里來(lái)？你要到哪里去？例如蓋特唯去年送出去的一個(gè)學(xué)生，在全美排名前三的私立中學(xué)Bement School的六年級(jí)拉丁語(yǔ)課上，第一節(jié)課遇到的作業(yè)竟然是：“什么決定了你？是DNA嗎，還是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)？”針對(duì)這個(gè)議題是要學(xué)生寫作文的。美國(guó)學(xué)校在初中階段就教孩子直面生死。比如美國(guó)的課文里有一篇《不老泉》，假定人喝了不老泉水就不會(huì)死，然后叫學(xué)生推演，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其實(shí)人不死是很痛苦的。再比如針對(duì)青春期孩子的逆反心理，美國(guó)學(xué)校也會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀很多“烏托邦”的小說(shuō)，例如突然有一天15歲以上的大人全沒(méi)了，就剩下15歲以下的小孩了，然后就讓學(xué)生推演，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)大人了小孩活得更痛苦。這就是教會(huì)孩子如何與世界和平相處，因?yàn)樗旧砭褪且环N極端假設(shè)。

美國(guó)有很多這樣的價(jià)值觀引導(dǎo)方式，包括電影《分歧者》，把人類世界很復(fù)雜的東西抽象出來(lái)幾個(gè)，然后教會(huì)人們辯證地看待問(wèn)題，教會(huì)人們看到底是哪方取勝，作為個(gè)人在其中是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。在這些領(lǐng)域，中美教育間有著本質(zhì)差別。

問(wèn)：所以你后來(lái)不做瑞思做蓋特唯就是要讓那些低齡留學(xué)的小孩通過(guò)你的培訓(xùn)提前認(rèn)知到這些問(wèn)題，并具備解答這些問(wèn)題的能力，對(duì)嗎？

夏雨峰：其實(shí)教育在本質(zhì)上是完成三個(gè)核心任務(wù)：一是學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)外部世界。知識(shí)好分?jǐn)?shù)高，只能說(shuō)明孩子有很好的認(rèn)識(shí)外部世界的能力，但并不代表孩子就能很好地認(rèn)識(shí)自己。二是認(rèn)識(shí)人際世界，社會(huì)上不是人人都能成為leader，那么在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里如何定位自己，承擔(dān)什么樣的角色就涉及人際世界的認(rèn)識(shí)。三是認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。后兩者，在咱們中國(guó)的教育里是沒(méi)有的。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己首先要有深度理解力，而理解力又是通過(guò)認(rèn)識(shí)外部世界的過(guò)程中，結(jié)合另外兩個(gè)世界的認(rèn)識(shí)逐步構(gòu)建出來(lái)的。閱讀是一種途徑；另一種途徑就是去認(rèn)識(shí)自己的出生地，認(rèn)識(shí)自己的爸爸媽媽是什么樣的人。有些孩子甚至到了青春期都不知道自己的爸爸媽媽是做什么的。一個(gè)人如果認(rèn)識(shí)不到出生地，就不會(huì)知道“你”為什么會(huì)是現(xiàn)在的“你”。因?yàn)椤澳恪笔且粋€(gè)特定社會(huì)環(huán)境的綜合產(chǎn)物，從小生活的鎮(zhèn)子、爸爸媽媽的職業(yè)性格，甚至爺爺奶奶是干什么的都會(huì)留下印記。

問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題的重要性在哪里？

夏雨峰：認(rèn)識(shí)爸爸媽媽是什么樣的人，看似很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)很復(fù)雜，更重要的是認(rèn)識(shí)爸爸媽媽職業(yè)背后的社會(huì)價(jià)值是什么，這反映了人內(nèi)心深處所追求的境界。人其實(shí)是需要在內(nèi)心深處有一種追求崇高的境界，因?yàn)槿巳绻蛔非蟪绺叩臇|西，就一定是個(gè)庸俗的人，他的幸福只能是淺度幸福而不會(huì)是深度幸福。比如美國(guó)名校要找的孩子是那個(gè)動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)要改變世界的人，這話給中國(guó)人聽(tīng)上去覺(jué)得特別假大空，但當(dāng)了解真實(shí)的美國(guó)教育后就會(huì)明白，美國(guó)學(xué)校真是這樣想的，也是這么做的。

蓋特唯培養(yǎng)的學(xué)生，就是那些至少在內(nèi)心深處有改變世界某個(gè)局部想法并為之努力的孩子。就比如我，我的想法就是改變留學(xué)教育的一個(gè)局部，從大家不知道為什么學(xué)英語(yǔ)到學(xué)英語(yǔ)是為了交流和提高認(rèn)知，從開(kāi)創(chuàng)學(xué)科英語(yǔ)的先河再到建立留學(xué)教育的新標(biāo)準(zhǔn)。

問(wèn)：許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的也是為了幫助孩子留學(xué)，你提供的“教育消費(fèi)升級(jí)”的特別之處在哪里？

夏雨峰：人到了一定階層之后，人與人之間拼的不是知識(shí)，而是判斷、決策、mindset（思維模式）。上流社會(huì)的人與人之所以能聊在一塊，比的不是誰(shuí)的見(jiàn)聞多、見(jiàn)識(shí)廣，而是比誰(shuí)的見(jiàn)解更深。對(duì)此我的理解是，人只有先認(rèn)識(shí)自己之后，掌握的知識(shí)才有價(jià)值。

而認(rèn)識(shí)自己不是一種狀態(tài)而是一種能力，因?yàn)樽约阂蔡幵谟啦煌Ｏ⒌倪\(yùn)動(dòng)變化之中，要在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)每時(shí)每刻的自己，這是一種非常高的能力。當(dāng)然，非常精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)自己的人是沒(méi)有的，但人與人之間拼的是所認(rèn)識(shí)的自己是不是更接近真實(shí)的自己，越接近就越成功。所以我們培養(yǎng)孩子的是認(rèn)識(shí)自我的一套方法。

問(wèn)：能不能這樣理解，更好的英語(yǔ)培訓(xùn)表面上是語(yǔ)言問(wèn)題，實(shí)際上也還是教育價(jià)值觀的認(rèn)知問(wèn)題？看上去蓋特唯前期做招生，中期為客戶申請(qǐng)學(xué)校，在學(xué)生拿到Offer（邀約）后，蓋特唯付費(fèi)的“售后”服務(wù)才剛剛開(kāi)始，包辦了一個(gè)家庭圍繞孩子出國(guó)的所有事。實(shí)際上，通過(guò)延長(zhǎng)客戶的生命周期，也是延長(zhǎng)孩子的教育周期，這樣才能全面輸入你的教育價(jià)值觀，和幫助他們完成認(rèn)知自我的這個(gè)過(guò)程。

夏雨峰：認(rèn)識(shí)自己有兩個(gè)方面，一是意識(shí)，另外一個(gè)是潛意識(shí)。意識(shí)是指我們“懂什么不懂什么”。而最難的，是人們?cè)谒莆盏闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入潛意識(shí)之后的行為，因?yàn)槿魏问挛镆坏┻M(jìn)了潛意識(shí)就不受人為意識(shí)的監(jiān)控了。古人云“一日三省吾身”，三省的不是意識(shí)的東西，而是潛意識(shí)的東西，也就是我們認(rèn)為天經(jīng)地義的東西到底是不是對(duì)的。時(shí)時(shí)刻刻把那些別人看不到的東西翻出來(lái)自我檢視并積極尋找改良的方法，需要很深的內(nèi)力。

一些富二代，他們?cè)趶男〉纳钪芯蜎](méi)有遇到什么阻力，因此對(duì)很多事都無(wú)所謂。因?yàn)榧彝サ倪^(guò)度滿足，讓他們喪失了對(duì)事物的興趣。在這個(gè)時(shí)候，蓋特唯就會(huì)引導(dǎo)這些孩子明白，人這一輩子所做的事有興趣也有責(zé)任。如果是責(zé)任，那無(wú)論樂(lè)意與否都必須干！如果是興趣，只要無(wú)害就可以去發(fā)展，但如果有害就堅(jiān)決不能做！其實(shí)這也是一個(gè)短期利益和長(zhǎng)期利益均衡和取舍的過(guò)程。這些過(guò)程都是認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，蓋特唯在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常和孩子針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

蓋特唯不是簡(jiǎn)單地交給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)方法，而是讓他們真切感受到自我的改變，讓孩子嘗到改變的甜頭。也就是身為教育者，蓋特唯為他們打開(kāi)一扇門，由他們自己去嘗試新的事物，而不是去抗拒不熟悉的事物，并學(xué)會(huì)如何取舍短期利益和長(zhǎng)期利益。

舉個(gè)例子，小孩子一開(kāi)始都不愿意背單詞，但當(dāng)蓋特唯的老師慢慢讓他們體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的成就感之后，大多數(shù)孩子會(huì)自發(fā)自覺(jué)地去背單詞，去享受這種挑戰(zhàn)困難的樂(lè)趣，這才是他們受益終身的能力。他們長(zhǎng)大后，一定會(huì)給自己的人生定一個(gè)極具挑戰(zhàn)的目標(biāo)，否則不足以持續(xù)提供快樂(lè)感與成就感。

問(wèn)：解決教育的動(dòng)力也就是幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，你們具體的手段是什么？

夏雨峰：有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是在學(xué)習(xí)中，幫助孩子不斷挑戰(zhàn)自己的能力極限，因?yàn)槌晒Φ娜硕几覍?duì)自己下狠手；第二是在面試輔導(dǎo)中，比如美國(guó)學(xué)校每個(gè)都有看似不同的錄取標(biāo)準(zhǔn)，蓋特唯幫助孩子清楚地認(rèn)識(shí)到自己想要的是什么，并選擇最適合自己的申請(qǐng)學(xué)校；第三是孩子認(rèn)識(shí)人際世界的能力，尤其是低年級(jí)留學(xué)的孩子，出去后能不能和別人友好相處非常重要。在這些標(biāo)準(zhǔn)上中美差異巨大。中國(guó)學(xué)校只要求學(xué)習(xí)好，但美國(guó)不是。美國(guó)學(xué)校認(rèn)為孩子只有認(rèn)清自己才能認(rèn)清世界，要不然孩子的認(rèn)知能力就是片面的。所以我們?cè)诿嬖囕o導(dǎo)的過(guò)程中，所有的文書都要求孩子和家長(zhǎng)自己寫，因?yàn)槊绹?guó)初高中不光面試孩子也面試家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)在寫文書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己過(guò)去存在的很多問(wèn)題，并由此正視問(wèn)題、解決問(wèn)題。很多家庭就是在這樣的環(huán)境中，夫妻關(guān)系和親子關(guān)系有了質(zhì)的飛躍。

家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體地影響孩子的成長(zhǎng)。一個(gè)好孩子一定是三者良性互動(dòng)的結(jié)果，而一個(gè)壞孩子只要一個(gè)地方出問(wèn)題，其他地方必定出問(wèn)題。例如影響孩子成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，如果孩子考試得了第一，所有人都說(shuō)這孩子真聰明，這孩子極有可能是不愿意嘗試新事物，因?yàn)閲L試新事物有可能失敗，會(huì)證明他們不聰明！長(zhǎng)此以往，這個(gè)孩子就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有努力和超越自己的動(dòng)力，因?yàn)樵脚L試，越可能失敗，越可能說(shuō)明自己是笨蛋。再比如家庭，什么樣的家庭會(huì)組成什么樣的圈子，而圈子影響孩子的成長(zhǎng)，因此家庭關(guān)系不好的，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)大都不如人意。

問(wèn)：蓋特唯畢竟是一個(gè)提供教育產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)，怎么來(lái)跟家庭建立聯(lián)系？家庭是不是非常核心的部分？

夏雨峰：我們追求的是教育的終極目標(biāo)，也就是將孩子培養(yǎng)為“成功且幸?！钡娜?。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，先問(wèn)問(wèn)自己想不想讓孩子變好，如果想，技術(shù)層面我們有能力解決。因此我們與家長(zhǎng)的關(guān)系非常融洽，家長(zhǎng)對(duì)我們也非常信任。所以到今天我們和家長(zhǎng)的關(guān)系不是親人勝似親人，很多孩子也愿意認(rèn)我做終身師父。

問(wèn)：家長(zhǎng)把孩子送到這里都是要經(jīng)過(guò)面試的？是你親自面試嗎？

夏雨峰：是的，都是親自面試。家長(zhǎng)不愿意改變，沒(méi)有改變能力的，我都不會(huì)接受。

問(wèn)：每個(gè)家長(zhǎng)都要接受關(guān)于價(jià)值觀的談話？

夏雨峰：對(duì)。針對(duì)孩子的具體問(wèn)題，我們都會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流。比如有的孩子注意力堅(jiān)持時(shí)間很短，在這個(gè)時(shí)候孩子面臨的挑戰(zhàn)一是進(jìn)步慢，二是能否堅(jiān)持。要克服這兩個(gè)挑戰(zhàn)，第一，家長(zhǎng)必須認(rèn)清孩子的問(wèn)題一定是自己的問(wèn)題，先從自己的身上改變，而不是執(zhí)著于孩子進(jìn)步慢這個(gè)結(jié)果。第二，孩子進(jìn)步得慢，更需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，但一定是夸孩子的努力而不是夸最終的結(jié)果。孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)在高原區(qū)有時(shí)在上升區(qū)，有些家長(zhǎng)不理解為什么自己孩子的教學(xué)進(jìn)度有時(shí)快有時(shí)慢，針對(duì)這一點(diǎn)我們需要和家長(zhǎng)溝通說(shuō)明。畢竟教育在本質(zhì)上和醫(yī)療一樣，都是技術(shù)工作。

這也是為什么我們要做教育市場(chǎng)中的高端部分的原因，因?yàn)檫@群客戶大部分是有改變自己的態(tài)度和能力的人。至少能做到“聞過(guò)則喜”，是有一定修為的人。

問(wèn)：你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)教育的結(jié)果和效能？

夏雨峰：一方面是孩子的成績(jī)，另一方面是“認(rèn)識(shí)三個(gè)世界”（外部世界、人際世界和自我世界）的均衡程度。如果后兩個(gè)世界的認(rèn)知程度比較弱，必須要調(diào)整。這有點(diǎn)像老中醫(yī)有特定的醫(yī)理，但號(hào)同一個(gè)脈，不同醫(yī)生號(hào)出的結(jié)果也不同，給出的治療方式也不同。就像在蓋特唯，每個(gè)孩子的教學(xué)教研我都要參與進(jìn)去，遇到老師拿不準(zhǔn)的地方，我會(huì)與老師進(jìn)行研討，直到找到現(xiàn)階段最合適的教學(xué)方法。還拿中醫(yī)來(lái)說(shuō)，即使治療的方法再對(duì)，再神的神醫(yī)也需要下一服藥去看看效果，才能做進(jìn)一步的判斷和治療。反觀到教育上，就是要用不同的方法去測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)，而是否超過(guò)學(xué)生的能力，由我來(lái)判斷。

我們的老師每天都有大量的反饋信息，我們的教學(xué)過(guò)程，家長(zhǎng)在微信群里都能及時(shí)收看。反饋的內(nèi)容包含但不限于上課內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、孩子的進(jìn)步和遇到的問(wèn)題等等。其實(shí)你看我們?cè)跒楹⒆幼鲆?guī)劃的時(shí)候，幾乎所有的老師都會(huì)參與進(jìn)來(lái)。雖然做測(cè)試的是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施教學(xué)的是另一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，雖然在孩子成長(zhǎng)的前、中、后期教師的配備不同，但所有老師都會(huì)參與孩子的整體規(guī)劃，這也保證了對(duì)孩子教育的一致性與連貫性。