于洋，霍素彥

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，河北 保定 071001）

基于學(xué)科競(jìng)賽的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策研究

于洋，霍素彥

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，河北 保定 071001）

一、以學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才的意義

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。國務(wù)院辦公廳制定并出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）,該文件明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及;2020年建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要明顯增強(qiáng),人才培養(yǎng)質(zhì)量要顯著提升。由此可見,通過建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度,學(xué)科競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

二、基于學(xué)科競(jìng)賽的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策及實(shí)踐

（一）建立“三維度”的學(xué)業(yè)教育體系

創(chuàng)新人才必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的理論功底，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)過程的管理，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)建立基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。學(xué)院根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，建立了“多維度”的學(xué)業(yè)教育體系。第一維度，通過教學(xué)管理部門實(shí)施入學(xué)《學(xué)業(yè)知識(shí)》講座、大二學(xué)籍預(yù)警、大三中期審核、大四畢業(yè)預(yù)審等措施，完成宏觀階段性學(xué)業(yè)教育；第二維度，通過學(xué)生管理部門開展學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如“文明課堂創(chuàng)建”活動(dòng)、“企業(yè)家進(jìn)校園”等活動(dòng)，以及每學(xué)期召開期初、期中、期末學(xué)業(yè)主題班會(huì)活動(dòng)，完成學(xué)生課下學(xué)業(yè)教育；第三維度，通過任課教師開展分科式學(xué)業(yè)指導(dǎo)，由于任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的等較為了解，通過分科式學(xué)業(yè)指導(dǎo)完成了學(xué)生課上學(xué)業(yè)教育。通過“三維度”學(xué)業(yè)教育體系的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)教育宏觀與微觀、課上與課下的分段預(yù)警、全程教育。

（二）建立“1234”學(xué)科競(jìng)賽管理體系

學(xué)科競(jìng)賽以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，立足于學(xué)校開設(shè)的各類課程，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過學(xué)校管理部門認(rèn)真規(guī)劃、有力引導(dǎo)，為大學(xué)生建立科學(xué)合理的學(xué)科競(jìng)賽管理體系，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。學(xué)院在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，建立了適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的“1234”學(xué)科競(jìng)賽管理體系，1即1個(gè)目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)；2即2個(gè)融合，學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)科背景的融合、教學(xué)管理與學(xué)生管理的融合；3即3層次，將學(xué)科競(jìng)賽分為院校級(jí)比賽、省級(jí)比賽、國家級(jí)比賽；4即4個(gè)類別，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽涉及學(xué)科領(lǐng)域和性質(zhì)，將學(xué)科競(jìng)賽分為公共基礎(chǔ)類、基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、綜合提高類。大一階段學(xué)生注重公共課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加公共基礎(chǔ)類學(xué)科競(jìng)賽；大二階段學(xué)生注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加基礎(chǔ)類學(xué)科競(jìng)賽；大三階段學(xué)生注重專業(yè)課知識(shí)的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)基礎(chǔ)類學(xué)科競(jìng)賽；大四階段是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過渡的重要階段，完善自己的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加綜合提高類的學(xué)科競(jìng)賽。

（三）建立“四化”的學(xué)科競(jìng)賽保障體系

以大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校而言，難在長(zhǎng)期堅(jiān)持；對(duì)于學(xué)生而言，難在廣泛參與；對(duì)于教師而言，難在經(jīng)常指導(dǎo)。問題的根源在于缺乏系統(tǒng)化的學(xué)科競(jìng)賽保障體系。為此，筆者所在獨(dú)立學(xué)院建立了“四化”的學(xué)科競(jìng)賽保障體系。即通過修訂《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽組織與管理辦法》等制度，建立學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的競(jìng)賽組織形式，是學(xué)科競(jìng)賽“規(guī)范化”；建立創(chuàng)新學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽參賽級(jí)別和主辦部門的不同，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)情況，使學(xué)科競(jìng)賽“學(xué)分化”。

學(xué)院通過優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，組建專業(yè)指導(dǎo)與思想指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，支持學(xué)科競(jìng)賽的開展，使學(xué)科競(jìng)賽“穩(wěn)定化”；注重競(jìng)賽過程的全程性管理，賽前積極動(dòng)員、賽中嚴(yán)密組織、賽后大力表彰，使學(xué)科競(jìng)賽“可持續(xù)化”。

三、基于學(xué)科競(jìng)賽的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)

近幾年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽20余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和等級(jí)在同類院校中名列前茅。獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)300余項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)國家獎(jiǎng)272項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)36項(xiàng)。

（二）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改善

近三年我校獲得國家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金63人，畢業(yè)率達(dá)99%以上，畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上,其中考取碩士研究生996人，考取“985”“211”重點(diǎn)院校181人；考取公務(wù)員、河北省委組織部選調(diào)生88人；進(jìn)入國有大型企業(yè)工作1804人。

（三）學(xué)院聲譽(yù)和影響力不斷提高

我院學(xué)生在多項(xiàng)大賽中與省內(nèi)骨干院校以及985、211重點(diǎn)院校的隊(duì)員同臺(tái)競(jìng)技，并屢屢在河北省和全國比賽的賽場(chǎng)上獲獎(jiǎng)，相關(guān)新聞通過校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)多次報(bào)道，極大的激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了學(xué)風(fēng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,獲得其他兄弟院校的一致好評(píng)。

[1]蔡炎武.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式及實(shí)現(xiàn)途徑[J].湖湘論壇, 2006，(01).

2016年度保定市社科規(guī)劃課題,項(xiàng)目編號(hào)：2016102；2016年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2016GJJG287；2015年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015GJJG271

于洋（1982-），男，漢族，河北滄州人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院助理研究員，研究方向：教學(xué)及學(xué)生管理。

霍素彥（1982-），女，漢族，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院助理研究員，研究方向：教學(xué)及學(xué)生管理。