邵麗麗

摘 要：由于受辦學(xué)思想和學(xué)生基礎(chǔ)的影響，許多中職學(xué)生的音樂(lè)審美能力相對(duì)較低。本文提出，中職教育有必要重視學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，在潛移默化中提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè) 教學(xué) 審美能力

當(dāng)前，由于受就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向的影響，許多中職學(xué)校紛紛加大了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培育。在音樂(lè)欣賞課中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的審美情趣，是中職音樂(lè)教育不應(yīng)缺失的重要內(nèi)容。

一、在對(duì)比傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)鑒別

流行歌曲的泛濫，通俗音樂(lè)的流行，各種歌唱選秀節(jié)目的扎堆涌現(xiàn)，似乎讓人們覺(jué)得音樂(lè)欣賞的門檻很低，其實(shí)不然。就音樂(lè)作品欣賞而言，我們?cè)隈雎?tīng)中要考慮旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素。因此，在音樂(lè)審美教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參照音樂(lè)要素，用對(duì)比的方法，在傾聽(tīng)中感受音樂(lè)語(yǔ)言的變化，在感受中領(lǐng)會(huì)、理解不同作品所表達(dá)的思想感情存在的差異，從而準(zhǔn)確地理解音樂(lè)形象。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)比傾聽(tīng)的方式，不斷地提高審美意識(shí)和鑒賞藝術(shù)能力。比如德國(guó)作曲家舒曼的《夢(mèng)幻曲》所表現(xiàn)的兒童純真的心靈，分別用鋼琴和大提琴演奏，不同樂(lè)器呈現(xiàn)出的音色特點(diǎn)明顯不同，而聽(tīng)眾的欣賞感受也會(huì)有所差異，通過(guò)這種直觀的對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)作品加深印象。另外，即使是同一樂(lè)曲主題，用相同的樂(lè)器演奏，當(dāng)速度和力度的不同，表現(xiàn)出音樂(lè)形象也會(huì)不同。

二、在想象聯(lián)想中進(jìn)行體驗(yàn)

盡管是藝術(shù)作品，其背后總是有一定的事實(shí)背景，而音樂(lè)作品所傳達(dá)的中心思想和感情主題總會(huì)與人的一定生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起。所以，雖然音樂(lè)具有非具象性和非語(yǔ)義性特點(diǎn)，不可能像小說(shuō)那樣透過(guò)文字就能看見(jiàn)生動(dòng)的人物形象和曲折的故事情節(jié)，但在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，我們通常能獲得非常豐富的感受和鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師就有必要通過(guò)對(duì)作品主題的分析，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)加以必要的想象和聯(lián)想，來(lái)豐富自己的感受和體驗(yàn)。比如，每到春節(jié)，電視里總會(huì)不停地播放《春節(jié)序曲》，也許很多同學(xué)不見(jiàn)得知道這首作品的名稱，但樂(lè)曲中所表現(xiàn)的歡樂(lè)場(chǎng)景還是能直接地感受到的。音樂(lè)中那種鑼鼓喧天，喜氣洋洋的氛圍所傳達(dá)的喜慶心情，相信每位學(xué)生都能聽(tīng)懂。

三、在討論歸納中理解情感

我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀指出：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！币皇捉?jīng)典樂(lè)（歌）曲，常常使人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，這種影響可能更為深遠(yuǎn)。人們通常把音樂(lè)欣賞分為三個(gè)階段，即官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞?！皭偠蓖Ａ粼诠倌苄蕾p的層面，“悅神”則達(dá)到感情欣賞層面，而“悅智”則是欣賞的最高層級(jí)——理智的欣賞。要想帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入感情的欣賞和理智的欣賞，就要充分地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，積極性，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在討論歸納中，把對(duì)作品感性的體驗(yàn)提高到理性的認(rèn)識(shí)上來(lái)。比如，很多學(xué)生都非常喜歡電影《黃河絕戀》的插曲《夕陽(yáng)山頂》，理由就是特別好聽(tīng)，至于為什么好聽(tīng)，聽(tīng)到了什么則不甚了了。筆者在一次授課中，特意組織了一次討論，先是播放了電影片段，再讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)那悠揚(yáng)醉人、凄美搖曳的小提琴聲，有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了對(duì)安寧生活的向往，有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了一對(duì)甜蜜戀人的輕輕低語(yǔ)，也有的學(xué)生說(shuō)透過(guò)音樂(lè)，他仿佛看到了夕陽(yáng)輕撫下的靜靜的群山和緩緩流淌的江河。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形象和內(nèi)在感情的把握有了明顯提升。

四、在創(chuàng)作改編中感受魅力

在某些有條件的中小學(xué)里，音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種新的教學(xué)手段，它既能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，又能驗(yàn)證學(xué)生的音樂(lè)思維水平。換言之，讓學(xué)生親近音樂(lè)，首先就要破除音樂(lè)的神秘感。在老師帶領(lǐng)下，學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，盡情表達(dá)情感。比如學(xué)完一首作品后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，用其他不同的樂(lè)器為樂(lè)曲重新設(shè)計(jì)伴奏，并即興演奏，讓學(xué)生感受創(chuàng)編的樂(lè)趣?？梢园褌鹘y(tǒng)的民族音樂(lè)用通俗流行的音樂(lè)伴奏方式去演繹，也可以將國(guó)外的作品用中國(guó)風(fēng)格的方式做混搭處理，還可以引入時(shí)下青年學(xué)生比較喜歡的搓碟（也叫“打碟”）感受重金屬及電子音樂(lè)的魅力等等。在學(xué)生積極的參與中，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性得到了激發(fā)，協(xié)作能力也得到極大鍛煉，更重要的是他們感受到了音樂(lè)的魅力。

五、小結(jié)

盡管中職教育重視勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，但只有德智體美全面發(fā)展才是受社會(huì)歡迎的人才。所以，在中職教育中，學(xué)校有必要通過(guò)諸如音樂(lè)欣賞這樣的課程來(lái)培養(yǎng)他們的審美能力，達(dá)到“立德樹(shù)人”的教育目的。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）