【摘 要】“小團體教學”是《新課程標準》中提出了一個全新的教育理念，這就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”。音樂課堂重在培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開辟學生主動參與和探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，使其真正成為學習的主人。

【關(guān)鍵詞】小團體教學；音樂特長生

新課程改革以來，全面提高學校特長生的專業(yè)素質(zhì)，促進學生德智體諸方面生動活潑的發(fā)展不僅是社會的需求，同時也是學校發(fā)展的必然趨勢。“小團體教學”是《新課程標準》中提出了一個全新的教育理念，它是積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法。我在研究過程中，對于這一全新的教學理念有以下幾點體會：

一、“小團體教學”與“傳統(tǒng)教學模式”的區(qū)別

“傳統(tǒng)教學”模式一般是使用傳統(tǒng)的教學手段，學生在整個過程當中都始終處于被動的接受知識的地位。而“小團體教學”模式則是根據(jù)教學內(nèi)容的不同，按照不同的分組形式進行自主、合作、探究的學習，形成一個小組課、團體課、藝術(shù)實踐課相互結(jié)合的團體教學模式。

二、“小團體教學”教學觀念、教學重心與教學方式的轉(zhuǎn)變

1.“小團體教學”教學觀念的轉(zhuǎn)變

“小團體教學”模式的教學活動是以學生為主體，由教師的傳授變?yōu)榻M織、指導、幫助和促進學生自主與合作地學習，建立新型的學習方式。整個教學過程是一種師生互動、生生互動的過程。

2.“小團體教學”教學重心的轉(zhuǎn)變

“小團體教學”的重心就是要給學生提供一個“自主創(chuàng)新性學習”的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生主動提出問題，自覺獲取知識，并具有創(chuàng)新精神。

3.“小團體教學”教學方式的轉(zhuǎn)變

（1）讓學生“自主”地求得知。首先，激發(fā)學生的求知欲是教師的首要任務(wù)。其次，讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。再次，教師要提高學生自自覺地獲取知識的能力。

（2）讓學生在“合作”中獲取知識。首先，教師要成為學生學習的伙伴。其次，教師讓每個學生體會到合作學習的樂趣和感受到合作的喜悅。再次，教師要教會學生合作的方式，提高學生合作、交流與協(xié)調(diào)的能力。

（3）讓學生在“探究”中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過主動、參與探究與實踐，鼓勵學生提出自己的見解，進一步提高學生的創(chuàng)新精神和能力。

三、“小課堂教學”的課堂教學模式

1.小組課

這種授課形式對于初學來說主要解決帶有共性的問題。一般以 3～4 人為宜。這樣有利于教師備課，因材施教。對存在的共性問題，大家先討論，然后教師給予范唱、范奏、講解與總結(jié)。通過舉一反三，既可節(jié)省時間，又可相互學習，取長補短，教師的授課面就擴大了。

2.團體課

這種授課形式是對個別課和小組課較好的補充， 以15人左右比較合適。主要是加強基礎(chǔ)理論的講授，解決學生知識面過窄的問題，提高學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

3.藝術(shù)實踐課

教師創(chuàng)設(shè)平臺，為學生提供藝術(shù)實踐的機會。主要是為解決理論與實踐相結(jié)合的問題。

四、“小課堂教學”的“自主、合作”的學習方式

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，調(diào)動學生自主合作學習的熱情，萌發(fā)創(chuàng)新意識

提倡自主性學習方式，平等地對待每一位學生，使學生的積極性和主動性得到充分的調(diào)動，鼓勵學生敢于提出自己的看法，引導學生積極地去探求真理。

2.創(chuàng)設(shè)激勵的環(huán)境，引入自主合作學習的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新靈感

課堂提問是一種師生雙向交流的教學方法，主要是以師生交流、生生交流為主要形式，同時也是課堂教學的一種重要手段之一。

3.創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，引導學生自主合作學習的思維，鼓勵創(chuàng)新探索

音樂教學它具有壓力小、課堂活躍、寓教于樂等特點。這就要求教師不斷改變教學方式，以此激發(fā)學生積極參與的學習欲望，使音樂教學課堂更生動，更活躍，更富吸引力。

五、“小課堂教學”的時效性

1.提高課堂教學的效率

“小團體”的教學模式，是讓學生自覺地找出練習的重難點，明確練習的方法，使學生的內(nèi)在潛能與求知欲望得到激發(fā)；學習的能力與習慣得到培養(yǎng)；主觀能動性得到充分的發(fā)揮。課堂教學的效率也就得到了大大提高。

2.拓展了課堂教學的外延

“小團體”教學模式，充分發(fā)揮學生之間的相互協(xié)作的團隊作用，通過交流、爭論與共同探究，變一人為師為眾人皆師，教學中的人力資源得到了充分的開發(fā)和利用，同時還拓展了教學的外延。

3.培養(yǎng)學生的實踐活動能力

“小團體教學”的組織形式可以為學生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會。他們的表演和應(yīng)考能力得到了充分的鍛煉，也為以后的演出或高考都打下了較好的基礎(chǔ)。

“小團體教學”是《新課程標準》中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的一個全新的教育理念，音樂課堂重在培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開辟學生主動參與和探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境氛圍，提高學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，使其真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[3]郭聲鍵.琴歌舞筆，人民教育出版社，2000.4，第一版

[4]郭聲鍵.藝術(shù)教育.教育科學出版社，2001，9，第一版

作者簡介：

榮玲（1976.12～），女，籍貫：廣西，學歷：本科，職稱：中一，研究方向：音樂教育。