齊紅霞

合作探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生通過合作、通過探究，能夠主動的進行知識建構(gòu)的教學(xué)模式。合作探究是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生能夠有效調(diào)控各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。

一、合作探究教學(xué)法在高中地理課堂中應(yīng)用的重要性

（1）隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入新的階段，素質(zhì)教育提到前所未有的高度。

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)中：課程的基本理念3明確提出重視對地理問題的研究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。新課程目標(biāo)中，要求學(xué)生達成的目標(biāo)有：學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能；初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策；運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

（3）從高中地理教材的編排上我們也能深刻的體會到探究學(xué)習(xí)的重要性，教材中增加了許多“活動”、“思考”、“問題研究”等內(nèi)容，這部分內(nèi)容如果我們在教學(xué)中能讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么我們就對完成新課程的培養(yǎng)目標(biāo)有了實質(zhì)性的推進，即重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力、收集和處理信息的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感與使命感。

（4）地理學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，現(xiàn)實生活中有很多地理問題值得我們探討，同時應(yīng)用我們所學(xué)知識可以解決。這非常符合新課程理念，學(xué)習(xí)身邊的地理知識，用所學(xué)知識解決身邊的地理問題。

因此合作探究教學(xué)法非常適合高中地理課堂，通過嘗試，應(yīng)用合作探究教學(xué)法能很好的激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，取得了良好的教學(xué)效果。

二、合作探究教學(xué)法在地理課堂應(yīng)用過程中的注意事項

1.注重探究問題的趣味性

要想激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問題。那么什么樣的問題學(xué)生感興趣呢？經(jīng)過調(diào)查了解，一個是新聞中經(jīng)常播報的一些重點、熱點問題學(xué)生感興趣，一個是身邊的一些地理問題學(xué)生感興趣，也就是時事新聞和鄉(xiāng)土地理，這些問題學(xué)生樂于探究。如果用自己所學(xué)的知識能夠解決、回答這些問題，學(xué)生會有一種強烈的成就感。

2.注意提出問題的可探究性

提出的探究問題一定要能啟發(fā)學(xué)生的深度思維，不能只停留在表象，不能只用“是”“不是”，“對”、“不對”來回答。

3.教師要對探究的問題，進行課前充分準(zhǔn)備

這樣在教學(xué)中才能夠很好把握探究節(jié)奏，引導(dǎo)探究方向，充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)有序，同時能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生探討過程中的語言、知識的不科學(xué)，不嚴(yán)謹之處，能夠及時給予指出。特別忌諱探討教師自己本身都理解有誤的問題，這對教師要求非常高，因此要求教師也要與時俱進，不斷鉆研，探討。

4.教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性

要多用鼓勵性語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題中的閃光點，并及時給予肯定。增強學(xué)生的自信與熱情。

5.教師要注意引導(dǎo)學(xué)生探究問題的方式

切忌自問自答，要給予學(xué)生充分的思考時間，不要害怕完不成教學(xué)任務(wù)，為了趕教學(xué)進度，一看學(xué)生答不出，馬上給出答案。這樣做，一方面使一些學(xué)生來不及思考，一方面給一些懶得思考的學(xué)生找了一個冠冕堂皇的理由，坐等老師告訴答案。久而久之，學(xué)生探究問題的能力永遠形成不了。殊不知磨刀不誤砍柴工，剛開始可能很慢，但是經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的探究問題的能力形成了，教學(xué)的進度自然可以趕上去，而且這種能力可以使學(xué)生終身受益。

6.注重地理課堂“圖”的使用

這些“圖”不僅包括分布圖，也包括各種統(tǒng)計圖表、示意圖、景觀圖片等。大量使用“圖”進行教學(xué)，其一圖形本身就能夠使學(xué)生獲得直觀印象，能夠使地理知識情景化；其二探究圖形所表達的含義，本身就是地理學(xué)科要培養(yǎng)的一項能力；其三從圖形語言轉(zhuǎn)化為文字語言，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生探究的熱情，其四圖形是地理學(xué)科的一大特色，同時這也是地理學(xué)科的一項基本素養(yǎng)。

三、合作探究教學(xué)法在高中地理課堂中應(yīng)用的一般模式

1.自主發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、外延，提前布置引導(dǎo)學(xué)生搜集和課堂教學(xué)相關(guān)的時事新聞，鄉(xiāng)土地理問題，以及教材內(nèi)容中自己通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)教學(xué)活動方案。在這個環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生能夠自主的提出相關(guān)“系列問題”，這些問題可以是即時產(chǎn)生答案的，也可以是需要等待解決的，甚至是當(dāng)下無法短時期就能攻克的問題等。同時，教師對問題在課前的預(yù)設(shè)非常重要，這直接關(guān)系到教師能否很好的把控課堂。因此在這個環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必要和學(xué)生課前進行交流，做好探究問題的預(yù)設(shè)。

比如我們在進行必修二第一章人口的變化教學(xué)中，因此師生就結(jié)合時事新聞共同預(yù)設(shè)了以下問題課堂進行探討。

我國為什么現(xiàn)在開始實行“單獨二孩”的人口政策？

為什么有些人提出了要延遲退休？這樣做合理還是不合理？

為什么每年春節(jié)期間，坐火車“一票難求”？

為什么鄉(xiāng)村地區(qū)有很多留守兒童、留守老人，這個問題怎么解決？

又例如我們在進行必修二第四章傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的教學(xué)時，講到了德國魯爾區(qū)的衰落原因以及整治措施時，我們師生根據(jù)鄉(xiāng)土地理共同預(yù)設(shè)以下問題：

金川公司這個大型企業(yè)發(fā)展區(qū)位條件是什么？

金川公司職工的工資為什么不穩(wěn)定？是什么原因?qū)е碌模?/p>

金川公司發(fā)展中面臨什么問題，這些問題又是如何產(chǎn)生的，有什么建議？

2.互動探究環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面交流自己準(zhǔn)備的現(xiàn)實生活中的時事熱點問題，一方面同學(xué)之間進行初步探討。這個環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時進行點評、引導(dǎo)。

3.教師精講環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)中，教師要從學(xué)生個體（或整體）的思維瓶頸出發(fā)，用簡潔、精辟的語言，幫助學(xué)生理解教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.運用反饋環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)中，一方面解決提前預(yù)設(shè)的問題中的學(xué)生尚未解決的問題，一方面教師還可以在前三者的基礎(chǔ)上，教師通過各種形式設(shè)計訓(xùn)練，以達到反饋與交流、思維與教育、培養(yǎng)與發(fā)展的目的。

教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情，靈活機動的采取合適的教學(xué)方式。但是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，這是我們一線教師要時刻牢記的，課堂上切忌禁錮學(xué)生思維，把學(xué)生只是當(dāng)作了知識的口袋。

注：2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建“三目標(biāo)四環(huán)節(jié)六原則”模式的高效課堂實踐研究》GS[2014]GHBZ080。