陳光

新課改指出：教師要“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革.”現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)改變了學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而主動思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn).本文主要探究了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，以使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主動地進(jìn)行思考和探究.

一、新授課中融入現(xiàn)代教育技術(shù)

1.微視頻呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.微視頻就是教師把要講解的知識要點和重點錄制成一段短小的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.視頻內(nèi)容新穎可以吸引學(xué)生的注意力，而且視頻的形式會為學(xué)生帶來一種耳目一新的感覺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性.例如在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》時，教師就可以把學(xué)習(xí)要點內(nèi)容，冪的運算和指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)制作成微視頻，使學(xué)生可以在對于視頻的觀看中了解有理指數(shù)冪的含義，了解實數(shù)指數(shù)冪的意義，學(xué)會利用指數(shù)冪的運算法則進(jìn)行冪的運算.在觀看中理解指數(shù)函數(shù)的意義，掌握圖象上的特殊點，同時會利用指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，根據(jù)單調(diào)性比較數(shù)的大小、解指數(shù)不等式.明確了這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性會大大提高，從而實現(xiàn)高效課堂和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

2.用圖片導(dǎo)入課堂知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力

為了吸引學(xué)生對于課堂的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中可以充分地利用課件來進(jìn)行授課.在利用課件時，教師可以首先利用圖片來吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高效課堂.圖片的呈現(xiàn)給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)積極性，吸引著學(xué)生的注意力.例如在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》時，教師就可以給學(xué)生提供幾張日出時的圖片來供學(xué)生觀看.第一張是太陽剛剛露出小半邊臉的圖片，第二張是太陽完全露出地平線的圖片，第三張則是太陽完全升起，并離地平線有一定距離的圖片.不同的圖片使學(xué)生瞬間對課堂產(chǎn)生了興趣，學(xué)生會非常好奇教師今天要講解的內(nèi)容是什么，他們和這些圖片有什么關(guān)系.學(xué)生的好奇心驅(qū)動著學(xué)生進(jìn)行主動地探究，使學(xué)生可以在自主探究和思考中掌握圓和直線之間“相交”“相切”“相離”的不同位置關(guān)系.借助現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出來的圖片，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了亮點，增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.

二、復(fù)習(xí)課中利用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.建構(gòu)知識框架，形成系統(tǒng)認(rèn)識

借助現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果.教師可以把需要的知識都總結(jié)到課件中，使學(xué)生能夠通過觀看課件的方式，在大腦中形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識到知識的連貫性.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會把相關(guān)的知識都進(jìn)行梳理和回憶，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生可以在主動的情緒下進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)能力.例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時，教師把等差數(shù)列的概念、幾種簡單的表示方法、等差數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、等差數(shù)列的通項公式與前n項和公式以及等差數(shù)列與一次函數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行提煉和總結(jié)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下圍繞著這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，形成自己的系統(tǒng)化認(rèn)識和知識框架.學(xué)生通過自己的思考學(xué)會了這些知識就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而提高學(xué)生的自信心，主動地進(jìn)行分析.有了現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，教師的課堂復(fù)習(xí)效率大大提高，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和歸納，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和興趣的增加.

2.呈現(xiàn)全面知識，開闊學(xué)生視野

通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幫助，教師可以瞬間給學(xué)生呈現(xiàn)與一個知識點相關(guān)的知識，使學(xué)生可以通過一道題了解一類題，通過一個知識點拓展一個知識體系，提高學(xué)習(xí)效率.有了現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，教師對于知識的系統(tǒng)歸納不再是一件難事，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動性和積極性.有了現(xiàn)代教育技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)，大大地增加了課堂容量，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識和歸納，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生.

三、練習(xí)課中借助現(xiàn)代教育技術(shù)

1.分析比較練習(xí)，總結(jié)知識規(guī)律

教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識間的比較和分析，使學(xué)生能夠通過比較更加了解數(shù)學(xué)知識的異同，從而在解題時可以直接找到關(guān)鍵點，直接通過重點要素來解決問題，實現(xiàn)學(xué)生對于問題的深刻理解.例如學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)知識后，對于二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)幾種不同的函數(shù)，學(xué)生很容易把它們的圖象、單調(diào)性、最值、奇偶性和周期性等問題混為一談.不知道它們的具體圖象，在生活中的應(yīng)用等問題都容易弄混.為了幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生能夠掌握每一種函數(shù)的具體特點，以及不同函數(shù)間的特點，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠通過比較分析的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生在比較和針對性練習(xí)中掌握知識，形成自己對于規(guī)律的理解.這樣的比較大大提高了學(xué)生對于知識間的聯(lián)系和不同的理解，從而增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

2.借助易錯試題，避免錯誤再現(xiàn)

教師往往告訴學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時要認(rèn)真，不要出錯，可是錯誤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必不可少的.學(xué)生總是會由于這樣或者是那樣的原因出錯.究其原因分析，一方面是學(xué)生對于知識的掌握和了解存在缺陷，另一方面原因就是因為學(xué)生在解題過程中的馬虎和不認(rèn)真造成的.為了避免這樣問題的出現(xiàn)，教師可以針對錯題進(jìn)行教學(xué)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生的做題進(jìn)行整理和歸納，在授課過程中指出學(xué)生在哪里容易出錯？容易出現(xiàn)什么樣的錯誤.通過對于一類題的警示，學(xué)生會感覺到醒悟，從而認(rèn)真進(jìn)行反思，看看自己是否也有類似問題存在，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

例如教師提供練習(xí)題：一正三棱柱ABC-A1B1C1，各棱長均為2，M為BC1的中點，N為A1B1的中點，求MN的長.在解決問題時，學(xué)生經(jīng)常容易以某個頂點出發(fā)的三條棱為坐標(biāo)軸，建立坐標(biāo)系，在錯誤的建立形成下得到錯誤的結(jié)果.有的學(xué)生還會出現(xiàn)不會求點的坐標(biāo)，不會利用中點坐標(biāo)公式，計算錯誤等等.教師把這些錯誤指出來有效地避免了學(xué)生再出現(xiàn)這樣的錯誤，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

總之，教師要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，使數(shù)學(xué)課堂能夠展現(xiàn)出來生機(jī)和活力，促進(jìn)課堂效率的提高.有了現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，學(xué)生對于課堂關(guān)注的程度明顯提高了，使學(xué)生可以緊緊圍繞著教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動思考和積極探究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.