朱寶林

高考試題是高考要求的具體體現(xiàn)，其能較好地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí).研究高考試題，把握命題規(guī)律，探究復(fù)習(xí)對(duì)策，對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率和考試成績(jī)有重要意義.

一、對(duì)照生物教材研究高考試題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是高考命題的主要參考書.研究近年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)，不少試題逐漸朝著緊扣教材特點(diǎn)、全面考查能力的方向發(fā)展.對(duì)照教材研究高考試題，就是要立足教材、用好教材，在抓牢主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注教材中的例題、問題與練習(xí)、插圖、閱讀材料等內(nèi)容，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，全面掌握高中生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深刻體悟知識(shí)點(diǎn)怎樣變成考點(diǎn)，知識(shí)怎樣變成考題，能力怎樣達(dá)到要求，充分發(fā)揮教材的考試功能.

例1（2014年浙江理綜卷第4題）下列關(guān)于環(huán)境容納量的敘述，正確的是

A.環(huán)境容納量是指種群的最大數(shù)量

B.種群的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小

C.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是環(huán)境容納量

D.植食動(dòng)物在自然環(huán)境條件下，一年四季的環(huán)境容納量以冬季最大

例2（2015年浙江理綜卷第5題）在沙漠的一個(gè)灌木群落中，某種基于種子繁殖的灌木，其分布型隨著生長(zhǎng)進(jìn)程會(huì)發(fā)生改變，幼小和小灌木呈集群分布，中灌木呈隨機(jī)分布，大灌木呈均勻分布.下列敘述錯(cuò)誤的是

A.這種改變使群落的水平結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

B.這種改變是群落演替所引起的結(jié)果

C.均勻分布的形成原因主要是種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

D.集群分布主要是由于種子不能遠(yuǎn)離母株所致

例1考查的是種群的增長(zhǎng)方式，例2主要考查種群分布型和群落的水平結(jié)構(gòu)，所需知識(shí)完全來自于教材必選3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第四章種群和第五章群落內(nèi)相應(yīng)文字的描述.如果教師在教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)能夠?qū)滩倪M(jìn)行詳盡解讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時(shí)能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容加強(qiáng)記憶，那么解決這兩道考題就比較容易.

復(fù)習(xí)啟示回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，歸納整理，強(qiáng)化記憶.教材是學(xué)生復(fù)習(xí)的主要參考依據(jù)，組織學(xué)生認(rèn)真研讀教材，對(duì)相關(guān)概念、原理、圖示等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、拓展延伸，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化記憶，做到快速的復(fù)述、再現(xiàn)和辨認(rèn)，注意記憶的準(zhǔn)確性和條理性，減少考試中無謂的失分.現(xiàn)在很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)重脫離教材，而把教輔資料視為珍寶，盲目、重復(fù)地做題，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)得不到鞏固，能力得不到提升.其實(shí)，近幾年的浙江理科綜合試題，不少來源于教材，除上述兩例外，2015年的第1題，2014年的第5題，2013年的第4題和第6題，等等.因此備考復(fù)習(xí)時(shí)，只要重視教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)，重視模塊間聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)法做到懂、透、化，就一定能夠提高高考成績(jī).

二、對(duì)照《考試說明》研究高考試題

《浙江省普通高考考試說明（理科）》（以下簡(jiǎn)稱《考試說明》）中明確了考試性質(zhì)，指明了考試形式，給出了試卷結(jié)構(gòu)，細(xì)化了能力要求，框定了知識(shí)內(nèi)容，標(biāo)明了考試要求，同時(shí)附有參考試卷和上一年的高考試卷，是高考生物命題的直接依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)性文件.因此，對(duì)照《考試說明》研究高考試題，其目的是為了明確考試說明在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點(diǎn)，明確考查內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，明確考試樣題體現(xiàn)的特點(diǎn)，明確其要求和變化如何在試題中落實(shí).對(duì)照《考試說明》研究高考試題，有利于教師把握備考的目標(biāo)，明了復(fù)習(xí)的深度與廣度，從而提高備考復(fù)習(xí)的實(shí)效.

復(fù)習(xí)啟示一要研讀《考試說明》中各方面的變化.《考試說明》每年都要進(jìn)行修訂，或多或少有些變化，因此要加強(qiáng)近年《考試說明》的對(duì)比研究，注意能力要求的描述、知識(shí)內(nèi)容的增減、考試要求的升降、參考試卷與上一年高考試卷的變化，往往會(huì)獲取一些考試變化的有效信息，對(duì)復(fù)習(xí)備考很有指導(dǎo)作用.如：2015年浙江理科綜合測(cè)試生物學(xué)科只考必修內(nèi)容，原本考查的選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的分值會(huì)落在哪個(gè)必修考點(diǎn)上，研究2015年浙江理科綜合參考試卷，不難發(fā)現(xiàn)6道選擇題中有1道是遺傳病家系圖，結(jié)果在2015年浙江理科綜合試題中果然考查了遺傳病家系圖（往年選擇題中從未出現(xiàn)過）.二要落實(shí)《考試說明》中知識(shí)內(nèi)容的層次.備考復(fù)習(xí)時(shí)要以列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索，對(duì)照教材全面有序地逐條復(fù)習(xí)，尤其要突出主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，既要有縱向串聯(lián)，又要有橫向并聯(lián)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使說明中規(guī)定的考點(diǎn)得到深化、拓展和具體的落實(shí).三要把握《考試說明》中能力要求的內(nèi)涵.考試的“能力要求”是《考試說明》的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著高考的方向.近年的生物命題中，理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力在高考試卷中都有不同程度的體現(xiàn)和落實(shí).因此，在備考復(fù)習(xí)中，要深刻領(lǐng)會(huì)能力要求的精髓與實(shí)質(zhì)，并將其貫穿在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，落實(shí)到每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)上，加強(qiáng)訓(xùn)練和鞏固，幫助學(xué)生既掌握知識(shí)，又提高能力.

三、對(duì)照近年高考題研究高考試題

對(duì)照近年高考題研究高考試題，其目的是幫助學(xué)生分析考題的傳承與變化，明了考試的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，明白試題呈現(xiàn)的方式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，提高學(xué)生解題等能力有很大的幫助.同時(shí)，也可以捕捉一些命題新動(dòng)向，從而更好地把握備考復(fù)習(xí)的方向.匯總近年浙江理科綜合試題中各知識(shí)點(diǎn)的分值分布情況（見下表），可以準(zhǔn)確把握高考考查的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容；分析同一內(nèi)容、同一題型在近年高考中的考查方式，可以歸納總結(jié)高考考查的角度及發(fā)生的變化，體會(huì)高考考查的新動(dòng)向.

題號(hào)內(nèi)容 2015年理科綜合試題 2014年理科綜合試題 2013年理科綜合試題選擇題36分 1 艾滋病 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式 細(xì)胞周期 2 細(xì)胞周期和細(xì)胞分裂 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸 3 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) 遺傳信息的表達(dá) 4 神經(jīng)調(diào)節(jié) 種群環(huán)境容納量 種群的特征 5 種群和群落 細(xì)胞周期 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 6 遺傳病家系圖分析 可遺傳變異的來源 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)非選擇題44分 3031 光合作用 光合作用 光合作用 “研究細(xì)菌細(xì)胞數(shù)與酶濃度的變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) “驗(yàn)證反射弧的組成與作用”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) “研究甲狀腺功能”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 32 植物遺傳綜合分析 植物遺傳綜合分析（含植物克?。?植物遺傳綜合分析（含基因工程）

例3（2013年浙江理綜卷第1題）下列關(guān)于高等動(dòng)植物連續(xù)分裂細(xì)胞的細(xì)胞周期的敘述，正確的是

A.用蛋白質(zhì)合成抑制劑處理G3期細(xì)胞，不影響其進(jìn)入S期

B.S期細(xì)胞的染色體數(shù)目已增加一倍

C.G2期細(xì)胞的核DNA含量已增加一倍

D.用秋水仙素處理細(xì)胞群體，M期細(xì)胞的比例會(huì)減少

例4（2014年浙江理綜卷第5題）某哺乳動(dòng)物體細(xì)胞在培養(yǎng)中能夠分裂，在培養(yǎng)過程中將適量的3H-TdR（3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷）和某促進(jìn)細(xì)胞分裂的藥物加入到培養(yǎng)液中，培養(yǎng)一段時(shí)間，可觀察和測(cè)量到

A.G1期變短，該期有大量3H-TdR進(jìn)入細(xì)胞核

B.S期變長(zhǎng)，該期有DNA復(fù)制和核糖體的增生

C.G2期變短，該期細(xì)胞核中有組蛋白

D.M期相對(duì)較短，該期細(xì)胞的核膜始終完整

例5（2015年浙江理綜卷第2題）下列有關(guān)細(xì)胞周期和細(xì)胞分裂的敘述，正確的是

A.不同生物的細(xì)胞大小和數(shù)目不同，但細(xì)胞周期長(zhǎng)短相同

B.同一生物各種組織的細(xì)胞周期長(zhǎng)短相同，但G1、S、G2和M期長(zhǎng)短不同

C.若在G2期加入DNA合成抑制劑，則有絲分裂前期每個(gè)染色體仍含有2條染色單體，子細(xì)胞染色體數(shù)目與母細(xì)胞的相同

D.減數(shù)分裂前期I同源染色體配對(duì)，每個(gè)染色體含有4條染色單體，子細(xì)胞染色體數(shù)目為母細(xì)胞的一半

例3、例4和例5均考查了細(xì)胞分裂，其中例3和例4考查的是有絲分裂，并且考查的內(nèi)容幾乎一樣，例5考查了有絲分裂和減數(shù)分裂.要準(zhǔn)確解答這三道題目，必須掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、各時(shí)期的主要特點(diǎn)及染色體、染色單體和DNA含量的變化規(guī)律.例5與例3、例4相比，更加注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合，打破教材中的模塊界限，有效地實(shí)現(xiàn)考查知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科的綜合能力，有利于引導(dǎo)教學(xué)注重知識(shí)的遷移和知識(shí)體系的建構(gòu)，具有良好的教學(xué)導(dǎo)向作用.

復(fù)習(xí)啟示高三備考復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于“講、練、評(píng)、思”，復(fù)習(xí)中做到精講、精練、精評(píng)、精思，方能體現(xiàn)備考實(shí)效.“精講”就是要講考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)的盲點(diǎn)和模糊點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；“精練”的前提是精選，復(fù)習(xí)中教師要充分利用好現(xiàn)成資料，特別是近幾年的高考真題，因?yàn)楦呖颊骖}是最好的模擬題，通過強(qiáng)化真題練和變式練、題型練和綜合練，真正將高考真題落實(shí)解決好，高考所要求的知識(shí)、思維、能力也就到位了；“精評(píng)”的重點(diǎn)是解題思路的分析和答題規(guī)范的培養(yǎng)，精評(píng)不是把答案講仔細(xì)，也不是把解題過程講詳細(xì)，而是把審題思路講透徹，把錯(cuò)誤或失誤原因講清楚，把答題規(guī)范講到位，把能力要求講明白；“精思”就是要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)和反思做題的思路和方法，及時(shí)進(jìn)行究錯(cuò)和糾錯(cuò)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題、好題和典型題的積累和閱讀，強(qiáng)化反思意識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率.同時(shí)，教師也要加強(qiáng)教學(xué)反思，最大限度提高復(fù)習(xí)備考效率.

四、對(duì)照高復(fù)會(huì)精神研究高考試題

每年高三備考復(fù)習(xí)期間，省、市、縣級(jí)相關(guān)單位均要組織召開高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，高三教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)省特級(jí)教師、市名師等學(xué)科專家所作的備考講座，不但要明了備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，掌握備考復(fù)習(xí)的方法，把握高考命題的動(dòng)向，而且要獲取高考的有效信息，預(yù)測(cè)高考考查的新動(dòng)向，這對(duì)復(fù)習(xí)備考也很有幫助.

復(fù)習(xí)啟示積極參加各級(jí)高復(fù)會(huì)，注意收集講座內(nèi)容，有效獲取高考信息，認(rèn)真落實(shí)相應(yīng)對(duì)策，切實(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性.在2015年的省、市生物高復(fù)會(huì)上，有關(guān)專家對(duì)復(fù)習(xí)備考提供了較好的信息、素材、方法和對(duì)策，具有較好的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義.例如，有專家在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，詳盡分析了近幾年生物命題特點(diǎn)，尤其是對(duì)2012年理綜卷中的第31題予以高度評(píng)價(jià)，并明確指出，實(shí)驗(yàn)題是生物試題的一大亮點(diǎn)，考查的能力要求較高，在備考復(fù)習(xí)時(shí)一定要高度重視，既要關(guān)注“雙變量”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又能用坐標(biāo)系和曲線示意圖來預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果在2013年理綜卷中較好地體現(xiàn)了這一思想.又如，有專家在指導(dǎo)圖表專題復(fù)習(xí)時(shí)指出，不少試題圖例呈現(xiàn)方式新穎，如2011年理綜卷中的第30題，是在同一坐標(biāo)系中以多條曲線呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；2012年理綜卷中的第3題，是以“雙坐標(biāo)”形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線圖等，較好地考查了學(xué)生獲取與處理信息的能力，等等.建議教師在備考復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)圖表專題的復(fù)習(xí)，多留意收集和訓(xùn)練“雙坐標(biāo)”考題，結(jié)果2013年理綜卷中的第31題就較好地考查了這方面的內(nèi)容和能力.可見，教師要對(duì)照高復(fù)會(huì)精神，加強(qiáng)高考試題的研究，精選典型的高考題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，善于把高考題的題目部分化為答案部分，將答案部分改為題目部分，變換題目的形式，做到一題多用.同時(shí)，還要注意近年高考命題的變化趨勢(shì)，理清不同題型的命題形式及作答要求，最大程度提高備考復(fù)習(xí)效率.

五、對(duì)照高考題來源研究高考試題

高考試題絕對(duì)不是無源之水、無本之木，其也有一定的來源.高考試題一般有以下來源：命題人根據(jù)大學(xué)教材和科研成果原創(chuàng)；由高中教材內(nèi)容和課后習(xí)題、各地歷年高考題和競(jìng)賽題等改編而來.下面以近年有關(guān)省份高考題為例說明高考試題的來源，請(qǐng)老師們不妨細(xì)心觀察，其淵源關(guān)系實(shí)在明了的很.

例6（2012年安徽理綜卷第5題）圖1所示細(xì)胞內(nèi)某些重要物質(zhì)的合成過程.該過程發(fā)生在

A.真核細(xì)胞內(nèi)，一個(gè)mRNA分子上結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈

B.原核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄促使mRNA在核糖體上移動(dòng)以便合成肽鏈

C.原核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄還未結(jié)束便啟動(dòng)遺傳信息的翻譯

D.真核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄的同時(shí)核糖體進(jìn)入細(xì)胞核啟動(dòng)遺傳信息的翻譯

例7（2013年浙江理綜卷第3題）某生物基因表達(dá)過程如圖2所示.下列敘述與該圖相符的是

A.在RNA聚合酶作用下DNA雙螺旋解開

B.DNA-RNA雜交區(qū)域中A應(yīng)與T配對(duì)

C.mRNA翻譯只能得到一條肽鏈

D.該過程發(fā)生在真核細(xì)胞中

復(fù)習(xí)啟示善于試題積累，及時(shí)分類匯總，加強(qiáng)試題改編，強(qiáng)化主干訓(xùn)練.對(duì)高三教師來說，比較重的一個(gè)任務(wù)就是專題訓(xùn)練、模擬考試等命題工作，想要不出陳題、舊題，其中重要的一點(diǎn)就是要善于搜集近幾年的全國(guó)各地高考題、省競(jìng)賽題及名校的模擬題等，根據(jù)浙江省《考試說明》的要求，結(jié)合生物學(xué)的主干內(nèi)容、高頻考點(diǎn)及命題趨向，合理取舍、分類匯總和適度改編，變成專題訓(xùn)練題和模擬考試題，加大真題訓(xùn)練和變式訓(xùn)練的力度，切實(shí)提高備考復(fù)習(xí)效率.同時(shí)，作為高三生物教師，理應(yīng)有意識(shí)地閱讀和拓展教學(xué)視野，適當(dāng)關(guān)注《生物學(xué)通報(bào)》、《生物學(xué)教學(xué)》等專業(yè)雜志上刊登的一些科研文章和教學(xué)論文，增進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)，獲取命題靈感和素材，引導(dǎo)生物教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的形成和終身發(fā)展.

總之，高考試題不僅僅是一份測(cè)試題，它也承載著命題專家對(duì)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和對(duì)人才質(zhì)量的考量，其中蘊(yùn)含的信息是公開的，只要生物教師加強(qiáng)生物考題的研究，掌握正確的研究方法，把握高考命題的規(guī)律，明確備考復(fù)習(xí)的方向，才能從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最大程度地提高高考成績(jī).