楊文惠

摘要：識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學難點。單調(diào)的識字教學調(diào)動不起學生的學習興趣，教學效率也不高。如何賦予識字教學活力，讓枯燥的漢字鮮活起來，調(diào)動學生的識字興趣，采用有效的識字方法來提高課堂識字教學的效率，下面談?wù)勎以诘湍昙壸R字教學中的一些做法：

關(guān)鍵詞：識字教學；多媒體

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師，課堂上教師只有激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松愉快地全身心地投入到學習中去，牢牢地抓住孩子的興趣點和注意力，這樣才能提高識字效率。

1.多媒體教學資源激趣

低年級學生以形象思維為主，運用直觀的教具、多媒體教學資源，使復(fù)雜、抽象的生字變得簡單明確，學生容易接受。這樣把學生的興趣調(diào)動起來，能提高課堂識字效率。

2.游戲激趣

愛做游戲是孩子的天性，在低年級識字教學中，把識字教學融入游戲之中，引導(dǎo)學生在游戲中識字，寓教于樂，使學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。比如動詞的學習，讓學生先做動作游戲，學生動起來后再引導(dǎo)識記生字。

3.講故事激趣

在教學生字前，通過講故事引入，賦予生字以生命，使呆板的生字變得鮮活起來。如“跟生字寶寶打招呼、交朋友，把生字寶寶從課文中請到大屏幕上來做客，字寶寶迷路了，讓我們送字寶寶回家……”，通過故事激趣，調(diào)動學生學習生字的積極性。

二、方法多樣，提高識字效率

授人以魚不如授人以漁，教會學生生字，不如教給學生學習生字的方法，學生掌握了一些識字方法后，會大大地提高識字效率。我經(jīng)常教給學生以下識字方法：

1.形象識字法

在識字教學中，通過簡筆畫、語言、動作等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，降低了教學難度，能有效地提高識字效率。如教學“日”“月”等一些象形字可以采用簡筆畫或者出示圖片，讓學生望形象記生字，學生根據(jù)字的圖畫就會記得更牢固。

2.猜謎語識字法

低年級學生好勝心強，通過比賽編字謎、猜字謎，學生對生字的構(gòu)成進行再加工，避免了枯燥乏味的記憶，學生記得就會更牢固。如學習生字“金”，引導(dǎo)學生編出：一個人姓王，口袋里裝著兩顆糖。

3.順口溜識字法

遇到不容易記住的生字，引導(dǎo)學生編順口溜，借助順口溜，學生容易識記。順口溜識字教學，寓教于樂，瑯瑯上口，學生易學好記，增加了學習語文的趣味性，活躍了課堂氣氛，提高了識字效率。

4.比較識字法

對于形近字，采用比較識字法能提高識字效率。如“睛、晴、請、情、清”這幾個字學生最容易混淆，我引導(dǎo)學生通過比較，引導(dǎo)學生得出：形旁不同，字的意義不同，如“睛”的目字旁與眼睛有關(guān)，晴與太陽有關(guān)，通過比較，學生根據(jù)形旁記住了字的意義，運用起來就不容易混淆了。

5.講故事識字法

低年級的小學生都愛聽故事，根據(jù)這一特點，運用講故事來引導(dǎo)學生識字，能提高識字效率。講故事識字有時賦予生字生命，

6.找規(guī)律識字法

對于課文中識字量大，學生記憶起來容易混淆這一難點，老師可鼓勵學生找規(guī)律來識字，如《小馬過河》一文中要認的字有15個，讓學生找規(guī)律，找出三點水的字“淺、沒、深”，根據(jù)形旁區(qū)別記憶生字，這樣學生很容易記住。

7.自主識字

學生自主識字，充分發(fā)揮學生的自主能動性，學生采用自己最容易記住的識字方法來記憶，鼓勵自主識字方法的多樣化，學生在自主識字后談識字方法，開展識字大比拼，如“加一加”、“減一減”、“換偏旁”，學生在競爭中提高識字效率。

8.開放中識字

識字教學是開放的，鼓勵學生在生活中識字，在課外閱讀中識字，擴大識字量。如讓學生主動認識身邊的字：街上的廣告牌、標語、食品袋上的名稱等。鼓勵引導(dǎo)學生在課外識字，學生就會養(yǎng)成平時生活中自主識字的意識和習慣，提高了學生識字的興趣和積極性。

三、復(fù)習鞏固，加強識記生字

低年級學生識字學得快，忘得也快。在識字教學后要及時復(fù)習鞏固，避免認識的字由于遺忘變成生字。

1.集體鞏固

學完生字以后，教師組織學生集體鞏固，開展擂臺賽，學生在競爭中個個八仙過海，各顯神通。在集體中交流識字方法。

（1）開火車檢查。這種檢查方法速度快，能照顧到大多數(shù)同學，根據(jù)出錯率高的生字，教師再加強教學指導(dǎo)。

（2）看看誰的反應(yīng)快。采取摘蘋果、青蛙跳海等游戲來進行檢查。這種鞏固檢查方法由教師出字，同學認字，認錯了集體幫助改正。

2.同桌互相檢查

同桌之間我說你猜，同桌互相檢查鞏固所學生字，同桌識字大比拼，這種鞏固方法省時省力，學生個個都參與到學習之中，個個興趣盎然，每個同學的積極性都調(diào)動起來。

3.小組內(nèi)鞏固檢查

由小組長組織，小組長出字謎，或者說出字的組成，其他同學猜，組內(nèi)通過交流，分享彼此的識字方法，互相啟發(fā)，互相借鑒，幾個回合，加強生字記憶。在小組合作交流中提高識字的效率。

總之，要提高低年級課堂識字教學的效率，作為語文教師要在識字教學方法上下功夫，激發(fā)學生的識字興趣，采用靈活有效的教學方法，讓識字教學充滿活力，并且要及時鞏固，達到識字教學課堂最優(yōu)化。