孫曉劍

摘要：本文通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生體育課及《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生成績(jī)呈逐漸下降的趨勢(shì)。針對(duì)這一結(jié)果，從學(xué)生、教師、學(xué)校的不同角度，對(duì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行深入的研究和探討，為高校公共體育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；體育課；體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)

一、研究目的

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（中發(fā)[2007]7號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱中央7號(hào)文件）發(fā)布以來(lái)，高等學(xué)校體育工作應(yīng)該得到了切實(shí)的加強(qiáng)。但是，必須清醒地看到，高等學(xué)校體育工作依然是高等教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生部分身體素質(zhì)下降已成為高等教育中比較突出的問(wèn)題，也成為了社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。19歲-22歲年齡組學(xué)生的爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)則持續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。雖然目前高校公共體育改革正在如火如荼的進(jìn)行中。從理論上來(lái)講，應(yīng)該是越來(lái)越能滿足學(xué)生的需求，最直接的反應(yīng)是學(xué)生的體育課成績(jī)以及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)應(yīng)該處于上升的水平。但是，在具體實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)效果并不盡如人意。一方面學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)持肯定的態(tài)度；另一方面對(duì)上體育課和積極參加國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試還是不同程度的存在排斥的現(xiàn)象。深入的分析，理論教學(xué)不貼近學(xué)生的需求、實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容安排不合理、體育教師水平差異、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)生思想上不重視等，都是導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

二、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：內(nèi)蒙古某大學(xué)2014屆、2015屆畢業(yè)生，樣本總量約為12100人。

研究方法：文獻(xiàn)資料法，訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

（一）結(jié)果

筆者所在高校多次被評(píng)為自治區(qū)高校公共體育工作先進(jìn)單位，公共體育采用“三自主”的俱樂(lè)部制教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇體育項(xiàng)目、自主選擇體育教師、自主選擇上課時(shí)間，較大限度的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；學(xué)生課外體育活動(dòng)也搞得有聲有色：高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)也多次為學(xué)校取得優(yōu)異成績(jī)。然而優(yōu)秀的成績(jī)暫且放在一邊，筆者參與了所在高校2014屆、2015屆畢業(yè)生體育課及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的審核工作，發(fā)現(xiàn)了較為突出的問(wèn)題。（在此需要說(shuō)明的是：筆者所在高校畢業(yè)生要求在大學(xué)四年8個(gè)學(xué)期需要完成4門(mén)體育課程，這4門(mén)體育課至少包含兩個(gè)項(xiàng)目；四年當(dāng)中每年需參加一次體質(zhì)健康測(cè)試，要求每年度達(dá)到50分。）

1.每屆學(xué)生在畢業(yè)前的初次審核平均有815人次不能按要求畢業(yè)，約占所有應(yīng)屆畢業(yè)生的6.7%。

2.經(jīng)過(guò)部分畢業(yè)生最后一個(gè)學(xué)期所選體育課成績(jī)的上報(bào)以及畢業(yè)前的體育課補(bǔ)考和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的補(bǔ)測(cè)每屆畢業(yè)生平均仍有200人次不能順利畢業(yè)，約占所有應(yīng)屆畢業(yè)生的1.7%（不排除這部分學(xué)生因?yàn)槌w育之外的學(xué)分沒(méi)有修夠，因而放棄體育課及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試補(bǔ)考）。

3.初次審核后，共有18名學(xué)生大學(xué)四年8個(gè)學(xué)期竟然沒(méi)選過(guò)一次體育課，并且沒(méi)有參加過(guò)一次國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試。占畢業(yè)生總數(shù)的0.15%。

4.不能順利畢業(yè)的學(xué)生中，相當(dāng)多的是在畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期仍缺一個(gè)以上體育課成績(jī)或一個(gè)以上體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)。

5.不能順利畢業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)集中在少數(shù)幾個(gè)學(xué)院。

（二）原因分析

筆者經(jīng)過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，以及與部分任課教師和大量畢業(yè)生的訪談，對(duì)出現(xiàn)以上結(jié)果的原因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，結(jié)果如下：

1、學(xué)生方面的原因

①對(duì)大學(xué)體育的認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)生從大學(xué)入學(xué)一直到畢業(yè)，對(duì)大學(xué)體育都一知半解，因此到畢業(yè)，還不知道體育課和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求是什么的現(xiàn)象。

②選課時(shí)沒(méi)有明確的目的。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)體育課僅僅是為了完成自己的學(xué)分，所以在選課時(shí)只選自認(rèn)為隨意性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小、符合自身形象的項(xiàng)目。尤其是女生這一現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。這部分學(xué)生只求考試合格，這種想法嚴(yán)重影響了體育課的課堂氣氛。

③對(duì)體育習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)付了事。體育習(xí)慣的養(yǎng)成不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)自身健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)體育課和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)停留在“完成”上。

④學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正體現(xiàn)。雖然筆者所在高校公共體育課實(shí)行“三自主”的俱樂(lè)部制教學(xué)，其初衷在某種程度上是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己主體地位的存在，不能充分的加以利用。

2.教師方面的原因

①教師的教學(xué)狀態(tài)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)狀態(tài)是衡量課堂紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)。教師飽滿的教學(xué)狀態(tài)能促使學(xué)生消除消極的上課情緒，較陜的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反教師的消極狀態(tài)勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的消極狀態(tài)，從選課時(shí)對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目的初步興趣，變成沒(méi)有興趣，進(jìn)而逃課，甚至是放棄課程的學(xué)習(xí)。

②教師理論課內(nèi)容的安排和講解水平。有些教師覺(jué)得自己只要講好自己課程的相關(guān)理論內(nèi)容就可以了，其實(shí)對(duì)于有些內(nèi)容的重復(fù)講解是非常有必要的，比如：學(xué)生如何才能順利完成大學(xué)體育課和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試以及完成的重要性的講解。有些學(xué)院對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育不夠重視，尤其是大學(xué)體育的內(nèi)容。因此體育教師對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)該在每學(xué)期的課程開(kāi)始時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。另外教師應(yīng)該加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅在本專業(yè)中具有一定的理論水平，在與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系中也要有較高的知識(shí)儲(chǔ)備，比如：體育與健康、運(yùn)動(dòng)損傷的處理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等等。

③實(shí)踐課內(nèi)容單一，忽視學(xué)生基本身體素質(zhì)的提高和興趣的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的體育教師，在教學(xué)內(nèi)容的安排當(dāng)中幾乎都是自己專業(yè)的內(nèi)容，過(guò)于重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生基本身體素質(zhì)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有，或是很少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，個(gè)別項(xiàng)目課程的選擇上性別單一化。比如：健美操和體育舞蹈課幾乎都是女生，而田徑課、籃球課、足球課和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目

博克這些慣性理解為比較“累”的課，男生占絕大多數(shù)。而這些課往往還成為沒(méi)有選上理想課程學(xué)生的“犧牲品”。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)是有限的，任課教師也是有限的，“熱門(mén)”的課程往往很快被選滿，“冷門(mén)”的課程就成了選課較晚學(xué)生的無(wú)奈選擇。這樣充斥著沒(méi)有興趣學(xué)生的班級(jí)，勢(shì)必會(huì)加大任課教師的負(fù)擔(dān)，也必然會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

④傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？己耸菍W(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)效果最直觀的結(jié)果。要應(yīng)付考試，學(xué)生有些能力得不到發(fā)展，所以對(duì)考核的實(shí)施認(rèn)識(shí)是否到位，考核內(nèi)容是否符合學(xué)生的全面發(fā)展，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.學(xué)校方面的原因

①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。這個(gè)方面其實(shí)本不應(yīng)過(guò)多的去強(qiáng)調(diào)，但不能否認(rèn)的是每一屆校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共體育的認(rèn)識(shí)是不一樣的。如果領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為公共體育是很重要的，必然在經(jīng)費(fèi)上或是重視程度上會(huì)為公共體育加大投入力度。如果領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為不重要，必然會(huì)忽視公共體育在大學(xué)教育中的重要地位，那么公共體育的發(fā)展必然會(huì)受到影響。最直觀的影響就是由于經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致場(chǎng)地器材的缺乏。還有些學(xué)校為了提高學(xué)生的畢業(yè)率，將體育課或國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)人為的一降再降，甚至可以將公共體育完全忽略掉。沒(méi)有約束，何談學(xué)生重視。

②學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。近兩年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)轶w育課或體質(zhì)健康測(cè)試不能畢業(yè)的畢業(yè)生主要集中在個(gè)別院系，這幾乎已經(jīng)成為“傳統(tǒng)”，這樣的結(jié)果很是讓人難以理解，我們?cè)诔霈F(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不能總?cè)フ覍W(xué)生的原因，學(xué)院對(duì)這一現(xiàn)象的漠視或忽視是存在的。這就使該學(xué)院的學(xué)生慣性的理解為公共體育就是不重要，思想上的輕視，在畢業(yè)時(shí)也就反映了出來(lái)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

③學(xué)校的規(guī)章制度不能落實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)都存在學(xué)生替考作弊情況的現(xiàn)象，而且愈演愈烈。進(jìn)行國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試期間，校園廣告欄經(jīng)常會(huì)有“專業(yè)替考”的廣告出現(xiàn)，甚至形成了“產(chǎn)業(yè)”，這在學(xué)校里真是莫大的諷刺。學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中有一條，考試作弊的處理為開(kāi)除學(xué)籍處分。這一現(xiàn)象可以說(shuō)相當(dāng)?shù)膰?yán)重。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不清楚體質(zhì)健康測(cè)試“替測(cè)”，也算是替考。因此學(xué)校為凈化校園風(fēng)氣必須加大監(jiān)管力度、抓落實(shí)、下重拳，狠得下心，必須遏制這種“歪風(fēng)邪氣”。

四、結(jié)論與建議

（一）作為一名大學(xué)生應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己主體地位的存在，并很好的加以利用。加強(qiáng)自身對(duì)大學(xué)體育的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)投入到大學(xué)體育課堂中來(lái)，積極參加體育鍛煉，使自己真正成為“德智體”全面發(fā)展的合格人才，為“祖國(guó)健康工作50年，幸福生活一輩子！”這也是對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。

（二）高校體育教師應(yīng)該不斷充實(shí)和提高自己，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排每次課的內(nèi)容，用飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，去影響學(xué)生，使學(xué)生真正的喜歡上體育課，積極的進(jìn)入到課堂中來(lái)。我們知道學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，很少會(huì)再有系統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為高校體育教師，應(yīng)該在學(xué)生即將步人社會(huì)前，為學(xué)生上好這“最后的一堂體育課”，使之終身受益。

（三）為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才是高校教育的重要職責(zé)之一。學(xué)校、學(xué)院在注重學(xué)生專業(yè)性培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公共體育重要性的認(rèn)識(shí)，提高重視程度，加大投入力度，并真正落實(shí)到實(shí)處。