平麗雅

內(nèi)容摘要：伴隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，也推動了初中信息技術(shù)教學(xué)改革的不斷深入，教師充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并且摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將現(xiàn)代化、多樣化、科學(xué)化教學(xué)方法有效的應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不再被動的學(xué)習(xí)知識，也不再排斥信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)、主動探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。而在本文的研究中，主要對一種較為科學(xué)的

教學(xué)模式---合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 初中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在對相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生與其他的同學(xué)進(jìn)行有效的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，這樣才能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)模式的效能最大程度的發(fā)揮出來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。下面進(jìn)行詳細(xì)探討。

一.合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢

1.合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，其具有獨(dú)特的特點(diǎn)，具體包括如下幾個(gè)方面。啟發(fā)性。學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、思考問題的方式以及解決問題的方法對學(xué)生具有啟發(fā)的作用，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思考方法，對學(xué)生而言具有非常重要的意義，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。高效性。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低信息技術(shù)知識的難度，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、相互探討以及相互交流，能快速的將難點(diǎn)知識解決掉，有助于實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

2.合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式具有較為顯著的優(yōu)勢。首先，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過程中會獲得更多的學(xué)習(xí)感受，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生會認(rèn)識到互相幫助的重要性[2]。其次，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在課堂上不再被動的學(xué)習(xí)知識，而是主動學(xué)習(xí)、主動思考，通過科學(xué)的實(shí)施，有助于提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

二.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)做好學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、對學(xué)生進(jìn)行分組、對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)以及對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)等等，具體分析如下。

1.設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)結(jié)合本堂課的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)難度進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和考慮。不是所有的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探索性的任務(wù)供學(xué)生合作學(xué)習(xí)之用[3]。

2.科學(xué)的進(jìn)行分組。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在分組的過程中，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的合作，如果在一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均較低，那么將無法充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中勢必會遇到很多的困難，影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也會造成不利影響。因此，在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)有2個(gè)以上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶著其他學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動出來，這樣才能夠確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)有組織能力強(qiáng)的學(xué)生、有擅于表達(dá)的學(xué)生，通過合理的劃分學(xué)習(xí)小組，能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的效能最大程度的發(fā)揮出來，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。

3.對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。由于信息技術(shù)知識難度較大，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中勢必會遇到很多的困難和阻礙，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行，進(jìn)而會影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，也影響到學(xué)生信息技術(shù)知識掌握的質(zhì)量。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常有必要的。

4.對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。在對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師主要考慮到學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、狀態(tài)、具體的表現(xiàn)等等，教師通過科學(xué)的評價(jià)，能使學(xué)生了解到自身在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面存在著哪些的問題，導(dǎo)致這些問題存在的具體原因以及具體的解決措施a等等，通過有效的評價(jià)，能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的效能最大程度的發(fā)揮出來，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平也會大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭國.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略應(yīng)用[J].才智.2009（26）.

[2]薛文元.新課標(biāo)下信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與體會[J].科技風(fēng).2009（02）.

[3]張麗霞，續(xù)向黨.走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)——中小學(xué)信息技術(shù)課程中的合作學(xué)習(xí)過程分析[J].電化教育研究.2007（08）.

（作者單位：江蘇省常熟市張橋中學(xué)）