米一恒

【摘 要】高校漢語言文學教學是進一步拓展大學生的漢語言文學知識，提升其語言文學素養(yǎng)的一種教學實踐活動，以增強大學生精神力量，豐富其精神世界，最終促進其全面發(fā)展。本文分別從闡釋多媒體教學的內(nèi)涵、探析多媒體輔助大學漢語言文學教學的優(yōu)點及其出現(xiàn)的弊端、探討多媒體應用于大學漢語言文學教學注意的事項幾方面進行了研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體 漢語言文學教學 優(yōu)點 弊端 注意事項

一、闡釋多媒體教學的內(nèi)涵

多媒體，“廣義上指能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD-ROM、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡等。狹義上是專指融合兩種以上‘傳播手段、方式或載體的人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫等多種類型的信息混合在一起交流傳播的手段、方式或載體，如多媒體電腦、因特網(wǎng)等”[1]。而多媒體教學是“指計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，簡稱 CAI），從廣義上講，包括用計算機輔助制定教學大綱、編寫教材、教學與學習、學習效果分析、測試和管理等。就語言教學來講，包括語料分析、語言訓練、語言測試、文字處理和教學管理等。狹義的‘計算機輔助教學是指‘教學與學習，即只針對語言訓練”[2]。多媒體教學具有集成性、實時性、交互性和易操作性等特點。追溯多媒體教學的歷程，多媒體教學在西方發(fā)展比較早，而我國對多媒體教學的研究從20世紀90年代起才開始，隨后眾多學者從不同角度出發(fā)對其進行了不同探討，對我國的教育事業(yè)具有重大的理論和實踐價值。

二、探析多媒體輔助大學漢語言文學教學的優(yōu)點及其出現(xiàn)的弊端

多媒體對大學漢語言文學教學活動來說是把雙刃劍，既是機遇又是挑戰(zhàn)。多媒體教學是在汲取傳統(tǒng)教學模式積極因素基礎(chǔ)上添加了信息技術(shù)等新因素的一種教學模式和平臺。它突破了傳統(tǒng)教學模式的瓶頸，給大學漢語言文學教學注入了新的血液，帶動了其朝更高更深層次推進。而它又是一種新的事物，有其不完善的地方，其本質(zhì)的暴露是一種逐漸顯露過程，不可避免地在大學漢語言文學教學的過程中會出現(xiàn)影響其發(fā)展的不利方面。

（一）多媒體應用于大學漢語言文學教學活動的優(yōu)點

1.對教師來說，首先，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式。教師可以利用多媒體這個平臺，構(gòu)建素質(zhì)教育教學體系。教師從教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W工作的引導者，以多媒體教學為主，教師講解為輔。其次，拓寬了教師在漢語言文學領(lǐng)域的教學素材。通過信息網(wǎng)絡途徑，教師可以搜集到所涉獵的縱橫方向資源，以便教師對所開展的教學活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，全面協(xié)調(diào)科目發(fā)展，以達到教學活動整體性、有序性和優(yōu)化組合。再次，多媒體教學的可操行性比較強，可以節(jié)約教師的精力和時間，使其有更多的時間和精力放在對課程的精心安排和研究方面上，從而提升教師的備課質(zhì)量和水平。

2.對學生來說，首先，多媒體技術(shù)具有綜合性，通過文本、圖像、聲音、動畫和視頻等形式可以提供形象生動、逼真直觀的教學資源，為大學生創(chuàng)設接近實際的場景，能有效地激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，調(diào)動其所學語言知識的主觀能動性。其次，多媒體技術(shù)可以跨越時空，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，大學生可以及時搜集到不同地區(qū)、不同層次有關(guān)漢語言教學活動的信息，拓寬了自己的知識范圍，增長了見識，更加主動地投入到漢語言教學活動中去，最終不但提升了自己的文學素養(yǎng)，而且提升了整個漢語言教學水平。

（二）多媒體應用于大學漢語言文學教學活動中出現(xiàn)的弊端

首先，多媒體教學具有信息量大的特點，如果在教學活動中注入太多信息，反而會使活動陷入主次不分的困境，學生不能夠抓住重點或關(guān)鍵，也不能領(lǐng)會到活動所要到達的知識、情感和價值目標，最終使教學活動沒有實效。

其次，多媒體教學具有便利性特點，多媒體技術(shù)畢竟還是一種工具，沒有靈活性和主體性。如果教學活動中過多依賴多媒體技術(shù)，那么整個教學過程就會失去方向性、選擇性和創(chuàng)造性，最終導致整個教學活動枯燥、單調(diào)無趣，也必將使整個教學活動停滯不前。

再次，多媒體教學需要軟件和硬件系統(tǒng)兼容性比較好，如果哪一個方面出現(xiàn)脫節(jié)或者故障，不但會浪費大量的教學資源，而且會拖延整個教學活動進程，最終影響整個教學計劃。

三、多媒體應用于大學漢語言文學教學應注意的事項

在教學過程中要正確處理好多媒體教學與教師、與學生，以及多媒體教學內(nèi)容與形式兩者的關(guān)系，使多媒體成為教師教學的好助手，成為大學生學習漢語言文學的好推手。

（一）正確處理教師與多媒體的關(guān)系

教師不能夠放棄自己的教學主體地位，要科學合理利用多媒體開展教學活動，切忌完全依賴多媒體技術(shù)。

（二）正確處理學生與多媒體的關(guān)系

不能夠過多沉溺在多媒體帶來的虛擬環(huán)境中，要發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，有節(jié)制地利用其獲得學習資源。

（三）正確處理好多媒體內(nèi)容與形式的關(guān)系

不能夠過于強調(diào)多媒體形式的多樣性、炫麗性而失去了教學內(nèi)容的實質(zhì)性，最終使教學內(nèi)容空洞無物失去了教學所要達到的目標。

總之，多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式是辯證統(tǒng)一的、不可割裂的，單一強調(diào)任何一個方面都會禁錮我們的大學漢語言文學教學進程，也會破壞我們?yōu)橹畩^斗的科教興國戰(zhàn)略。不斷發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷改革其弊端，必將推動我國整個教育事業(yè)向前大發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳小荷.語料檢索方法的研究與實現(xiàn)[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2]程棟.實用網(wǎng)絡新聞學[M].北京：新華出版社，2002.