姜陽(yáng)陽(yáng)

【摘 要】不知不覺(jué)，我執(zhí)教幼兒園已經(jīng)四年了，從當(dāng)初的懵懂到現(xiàn)在的駕輕就熟，這個(gè)過(guò)程中我學(xué)到了很多，經(jīng)歷了很多，感悟了很多。本文就談?wù)勛约涸谟變好佬g(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)感悟。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)活動(dòng) 學(xué)習(xí)感悟

我是美術(shù)專業(yè)出身，從高中開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)一直到大學(xué)再到進(jìn)入工作，當(dāng)初感覺(jué)繪畫理論、繪畫實(shí)踐就是我的強(qiáng)項(xiàng)、我的專長(zhǎng)，以自己的功底教3-6歲的孩子畫畫太簡(jiǎn)單了，太沒(méi)有技術(shù)含量了，完全不在話下。當(dāng)來(lái)到幼兒園后，真正面對(duì)著孩子拿起畫筆時(shí)，我卻不知道該怎么畫，不知道怎么把我所學(xué)的專業(yè)知識(shí)教給孩子。我四五筆畫出了水果、汽車等，小朋友們卻瞪著大大的眼睛說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫”。那一刻我呆住了，我迷茫了，是示范畫？還是一筆一筆地教？還是讓孩子自由發(fā)揮？……

帶著諸多的疑問(wèn)和不解，我去請(qǐng)教老教師，聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)視頻，模仿上課。慢慢地，情況開(kāi)始好轉(zhuǎn)，我知道了根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)去因材施教。我曾經(jīng)看到蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童的31個(gè)敏感期中說(shuō)：“繪畫是孩子最會(huì)使用的一種語(yǔ)言，他們從涂鴉開(kāi)始一直到可以表達(dá)自己的感受，整個(gè)過(guò)程都是一種自然的發(fā)展，孩子天生就具有高級(jí)的藝術(shù)欣賞能力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)，幼兒喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，幼兒繪畫時(shí)不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫，與幼兒一起感受發(fā)現(xiàn)欣賞美，創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，支持幼兒自身表現(xiàn)和創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)了《指南》，我對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)又有了更深的認(rèn)識(shí)，如何把理論應(yīng)用于實(shí)踐，我在每次的課堂實(shí)踐中，每次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中都不斷嘗試、不斷探索。例如，一次暑假在上海的美術(shù)學(xué)習(xí)中，我參加了一節(jié)大班《雨花石》的美術(shù)活動(dòng)，受益匪淺。這節(jié)課分為兩課時(shí)：一節(jié)是《神奇的印染》，一節(jié)是《色彩斑斕的雨花石》。下面我試著談?wù)勎覍?duì)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟：

一、《神奇的印染》——玩色彩

將裝有調(diào)試好的水粉顏料和清水容器放在桌上，教師邊示講解玩顏色的流程邊示范。小朋友分工，三位小朋友倒顏料，一位小朋友倒水，三種顏料要緊挨在一起，最后一位小朋友在顏料上灑上水。（這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了孩子分工合作，認(rèn)真聽(tīng)取老師的要求，老師的這種示范讓幼兒有自己抓緊想試一試的興趣。）

觀察討論多種顏色混合在一起發(fā)生的變化，黃色和藍(lán)色混合在一起變成了綠色，灑上水的地方發(fā)生了什么？顏料變得稀薄了等等。（看變化、觀察顏色，給幼兒帶來(lái)了樂(lè)趣：“哇！原來(lái)會(huì)變色?！薄包S色和藍(lán)色會(huì)變成綠色，好神奇！”“老師，老師，這個(gè)顏色和這個(gè)顏色變成了哪個(gè)顏色？”“五彩繽紛的好好玩呀，還有什么變化啊？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造、自己尋找。）

印染顏料開(kāi)始，教師示范用紙輕輕蓋在顏料上，輕輕地壓一壓，把紙拿起來(lái)翻過(guò)來(lái)，五彩斑斕的顏色就印到紙上來(lái)了。然后幼兒印染，輪流印染完成了，小朋友把紙放到前面來(lái)曬一曬。（這一步的教師示范又引起了幼兒的興趣：“哇！原來(lái)顏料可以變成這么漂亮的圖畫?！庇變和ㄟ^(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自己完成了色彩斑斕的圖畫，多么自豪，多么開(kāi)心。一節(jié)活動(dòng)課最主要的就是讓幼兒開(kāi)心，讓幼兒快樂(lè)，欣賞作品感受它的美。）

二、《色彩斑斕的雨花石》

首先，欣賞雨花石的圖片或?qū)嵨?，介紹雨花石，觀察雨花石的花紋色彩，看看能想到什么動(dòng)物或人物？（以前我們上課可能直接在黑板上畫出雨花石的樣子、花紋，叫小朋友直接模仿?，F(xiàn)在的教學(xué)方法是先看實(shí)物，讓幼兒真正自己去觀察事物的真實(shí)模樣。）

其次，欣賞上次的印染作品，變一變，把印染好的彩紙變成雨花石。把印好的色塊剪成一個(gè)個(gè)不同大小的橢圓形。有三三兩兩地聚在一起，有孤孤單單地跑到一邊，還有些調(diào)皮地跑到了外面去了。（在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓幼兒把剪好的雨花石錯(cuò)落有致地布置在畫面上，教師運(yùn)用精煉而到位的語(yǔ)言加上生動(dòng)的圖片讓幼兒自由地創(chuàng)作，將上一節(jié)課的作品運(yùn)用到這節(jié)課中。美術(shù)不僅僅是畫完一幅作品，這個(gè)作品可以無(wú)限地變魔術(shù)。）

再次，想象添畫上背景。想一想，你的雨花石放在哪里？浴缸里、花盆里、小溪里……除了雨花石外，還有什么動(dòng)物在小溪里？有誰(shuí)在看花盆？畫出小動(dòng)物的眼睛和細(xì)節(jié)，比如花紋、鼻子、嘴巴、耳朵。把畫面畫得滿滿的，你就成功了。（教師運(yùn)用語(yǔ)言提醒幼兒去想象，而不是教師畫個(gè)小動(dòng)物讓幼兒去臨摹，要讓幼兒自由地想象去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物，去尋找不同的動(dòng)物。如果示范畫，每一個(gè)幼兒畫的都是一樣的，而讓幼兒自主畫，那么每一個(gè)都有自己的色彩、有自己的故事。美術(shù)活動(dòng)原來(lái)可以有這么多的形式和樂(lè)趣。從沒(méi)有情境到有情境的背景添加，幼兒獨(dú)自完成了一幅有情境的畫面。）

最后，評(píng)價(jià)作品，幼兒互相點(diǎn)評(píng)，自己點(diǎn)評(píng)說(shuō)故事。（原來(lái)的美術(shù)課完成了作品就等于結(jié)束，因?yàn)橛變憾籍嫷囊粯?，只能說(shuō)“好漂亮呀，你們都好棒呀”，千篇一律。而在這節(jié)課中，每個(gè)幼兒的雨花石擺放位置都不一樣，色彩花紋都不一樣，想象的情景都不一樣，畫出的動(dòng)物都不一樣，每個(gè)幼兒的畫面都有一個(gè)神奇的故事，共同構(gòu)成了課堂的豐富多彩。）

本次美術(shù)活動(dòng)讓我學(xué)到了很多很多，對(duì)我的專業(yè)提升有很大的幫助。美術(shù)活動(dòng)的多樣性、趣味性、故事性以及每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、最后的效果等等，都是我以后要努力改進(jìn)的方向。學(xué)無(wú)止境，在今后的專業(yè)發(fā)展中，我將不斷努力前行。