曾科 朱華西

【摘 要】目前高校計(jì)算機(jī)課程在開展過程中還存在著許多問題。為了使計(jì)算機(jī)課程在高校得到更好的發(fā)展，本文針對學(xué)生編程能力不強(qiáng)等問題進(jìn)行了分析與探討，對計(jì)算機(jī)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提出一些建議，以期使計(jì)算機(jī)課程的實(shí)訓(xùn)得到更好的開展。

【關(guān)鍵詞】編程能力 計(jì)算機(jī)課程 實(shí)訓(xùn) 改革

一、引言

近年來，越來越多的高校都增設(shè)了關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程，希望提高學(xué)生的專業(yè)水平以及動手能力。但是，由于各校的資金、技術(shù)設(shè)備、人才等不充分，在對計(jì)算機(jī)課程的開展中存在著許多問題，需要各高校管理人員不斷探索，尋求最佳解決方案。因此，對提升編程能力的高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教改的探索顯得尤為重要。

二、對計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀的分析

（一）教學(xué)條件相對落后

由于計(jì)算機(jī)課程的開展要有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)，但是部分高校因經(jīng)費(fèi)不足等條件限制，使得實(shí)踐教學(xué)跟不上時(shí)代的步伐，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，維修不及時(shí)，且數(shù)量較少，無法滿足學(xué)生們的課時(shí)需求。所以，教學(xué)條件落后成為現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)課程在實(shí)踐方面的最突出問題。

（二）對計(jì)算機(jī)實(shí)踐認(rèn)識不充分

由于一系列客觀條件的制約，部分高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)始終以理論教學(xué)為主，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)上認(rèn)識不強(qiáng)，沒有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)踐課程內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐課的熱情不高。

（三）缺少專業(yè)教材作指導(dǎo)

高校的實(shí)踐課程基本上是沿襲以往的實(shí)踐教材而進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容跟不上技術(shù)的發(fā)展情形，內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)需求得不到滿足。因?yàn)槿狈?shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)書籍，教師只能根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)以及教材實(shí)例來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的安排，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力無法滿足社會上IT企業(yè)對人才的需要[1]。

（四）師資力量不足

許多高校往往因師資力量不足，缺乏教學(xué)實(shí)踐課程的教師。高校教師在完成自身的教學(xué)任務(wù)外，還要對學(xué)生進(jìn)行管理，這就會出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)中，一個(gè)教師輔導(dǎo)數(shù)十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象[2]。因此，師資力量也成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)程序并提高實(shí)踐能力的一個(gè)重要因素。

三、對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程改革的重要性

在數(shù)字時(shí)代下，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，對專業(yè)的、能力較強(qiáng)的技術(shù)性人才需求也越來越大。因此，與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上著重提高自身的編程能力。

要想提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力，高校則應(yīng)加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的改革，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力為根本，追求應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)也具備較高的動手能力與技術(shù)能力。

四、對編程課程的改革措施

（一）注重實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對編程實(shí)踐教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)原理，也有利于學(xué)生提高其動手操作能力和其他專業(yè)問題的解決能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得更好的效果。

（二）加強(qiáng)校企合作

高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，到這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過具體的實(shí)踐來提高自己在程序設(shè)計(jì)方面的能力。這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生對企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行研究的積極性，還可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，并為學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道。

（三）對教學(xué)方法進(jìn)行改革

計(jì)算機(jī)教師要充分利用好計(jì)算機(jī)技術(shù)，使用電子教案授課，通過演示程序進(jìn)行調(diào)試，讓學(xué)生牢牢掌握操作步驟，使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)完成得更好。另外，在實(shí)踐課上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，使其充分發(fā)揮自己的想象力與動手能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并以多媒體為教學(xué)手段，形成一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，并運(yùn)用項(xiàng)目研究等方式進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力，并具有編程創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生編程能力的建設(shè)

高校應(yīng)該積極建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，建設(shè)集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研孵化、綜合服務(wù)為一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展軟件開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電腦維護(hù)等服務(wù)[3]，使學(xué)生能夠充分利用好自身的專業(yè)知識，并逐漸培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會有更豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，以便獲得更適合自己的工作崗位。

（五）合理安排課程體系

合理地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類有關(guān)課程的編排是培養(yǎng)學(xué)生編程能力的關(guān)鍵。要想更好地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程能力，學(xué)校應(yīng)該安排好實(shí)踐課時(shí)，注意理論與實(shí)踐課時(shí)之間的比例，充分考慮學(xué)生的接受與消化能力，可先理論后實(shí)踐，也可以理論與實(shí)踐并行，要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要遵循因材施教原則，具體問題具體分析，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目策劃，不斷加深對計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解，最終提高其計(jì)算機(jī)編程實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

總之，要想提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，就要不斷地進(jìn)行合理的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)方法，輔之相應(yīng)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)踐平臺，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)對編程能力的考核，使教學(xué)成果取得最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯春明.基于提升編程能力的高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教改探索[J].中國電力教育，2013（28）：163-164.

[2]高綱領(lǐng).提升編程能力的高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教改研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（02）：92-93.

[3]朱建凱，劉華富.普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教改探索[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，23（05）：112-113，116.