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語文綜合實踐活動能力的培養(yǎng)

2016-11-19 20:50全水燈
教育界·下旬 2016年4期
關(guān)鍵詞:途徑培養(yǎng)中職

全水燈

【摘 要】隨著社會的發(fā)展,職業(yè)教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注,對職業(yè)學(xué)校的人才也提出了更高的要求。語文綜合實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,也開始引起職業(yè)學(xué)校和教師的重視。本文主要就如何在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職 語文綜合實踐活動能力 培養(yǎng) 途徑

語文綜合實踐活動作為近年來中等職業(yè)教育研究的一個全新的重要課題,是當(dāng)前職業(yè)院校語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。語文綜合實踐活動是以中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心,以學(xué)生的自主實踐和直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主要方法,通過開展綜合性的情境化語文實踐活動,來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的目的。

在中職教育課程改革的大背景下,語文綜合實踐活動越來越受到教師和學(xué)生的重視,它集教育、審美、娛樂、活動等多種功能于一體,注重激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,挖掘?qū)W生的個性化的特長和潛能,通過學(xué)生的親身參與實踐,既提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文綜合實踐活動能力,又能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力,這也是21世紀(jì)對職業(yè)院校人才的要求。從某種意義上說,中職學(xué)生語文綜合實踐活動能力高低影響著學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展,通過語文綜合實踐活動,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力,包括口語表達(dá)、閱讀欣賞和書面寫作等,都是中職學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中必須掌握的常用技能,而這些能力都可以通過語文綜合實踐活動來培養(yǎng)。因此,中職院校教師和學(xué)生必須提高對語文綜合實踐活動的重視,加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、中職語文綜合實踐活動能力培養(yǎng)的意義

(一)學(xué)生方面

1.有助于發(fā)展學(xué)生的問題意識,提出問題并分析解決問題的能力。中職語文綜合實踐活動是以學(xué)生為主體,注重學(xué)生在活動中的自主體驗,改變了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式。教師作為輔導(dǎo)者負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題,并利用現(xiàn)有語文知識進(jìn)行問題的分析和解決,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的問題意識。

2.有助于學(xué)生掌握問題解決的基本方法,體驗研究過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。中職學(xué)生在語文綜合實踐活動中通過自主探究和解決問題,有助于在自主體驗和實踐的過程中探索和掌握問題的解決辦法,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),做到舉一反三,提高學(xué)生運用知識的靈活性。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在中職語文綜合實踐活動中,教師往往通過與學(xué)生專業(yè)實際的聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的能力,這就要求學(xué)生拿出專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來參與語文綜合實踐活動,從而提高活動的質(zhì)量和效果。由此可見,開展語文綜合實踐活動有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展。

(二)教師方面

1.提高教師對語文綜合實踐活動的認(rèn)識,充分體現(xiàn)綜合實踐活動對語文學(xué)科教學(xué)的作用。職業(yè)教育改革給中職教師提出了更高的要求,在開展語文綜合實踐活動的過程中,需要教師加強對活動內(nèi)容和內(nèi)涵的理解,以專業(yè)的態(tài)度組織和引導(dǎo)學(xué)生參與活動,并將語文知識科學(xué)地融入實踐活動當(dāng)中去,進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)教師對自我教學(xué)行為的不斷反思、總結(jié),提高活動指導(dǎo)水平和教育科研能力。教師通過組織和引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實踐活動,可以在活動過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、能力方面存在的不足,進(jìn)而不斷總結(jié)反思,通過加強學(xué)習(xí)、改善教學(xué)模式和方法來提高自身的教學(xué)水平和活動指導(dǎo)能力,以引導(dǎo)者的身份促進(jìn)學(xué)生語文綜合實踐活動能力的培養(yǎng)和提高。

二、進(jìn)行中職學(xué)生語文綜合實踐活動能力培養(yǎng)的途徑

(一)在語文綜合實踐活動中強化語文知識學(xué)習(xí)

中職院校語文綜合實踐活動的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力,這與語文課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),因此,要在活動中強化對語文知識的學(xué)習(xí),豐富活動的形式、內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。比如,為了培養(yǎng)學(xué)生的語文口語水平,我組織學(xué)生開展以“職場人物訪談”為主題的綜合實踐活動,既貼近學(xué)生的實際,又體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點,對于鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力和口語水平具有積極的促進(jìn)作用。我根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求,將此項實踐活動的整個過程進(jìn)行合理的安排,分為訪談前、訪談過程、訪談后三個環(huán)節(jié),并指導(dǎo)學(xué)生自主制定活動方案和具體的訪談內(nèi)容以及訪談提綱,這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力;通過讓學(xué)生在活動前根據(jù)訪談對象設(shè)定訪談問題,并給出預(yù)想的答案,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力;在訪談實踐活動結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報,幫助學(xué)生做好反思工作,從而進(jìn)一步提升學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力,同時加深他們對語文知識的理解和認(rèn)知。

(二)在語文綜合實踐活動中鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力

中職教育最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)的、復(fù)合型專業(yè)技能人才,強調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。因此,教師在組織語文綜合實踐活動的過程中就要充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,利用語文知識提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如,針對法律專業(yè)的特點,我根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論等語文綜合實踐活動,充分利用教材中的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以鍛煉法律專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力和雄辯能力等,讓學(xué)生在辯論、演講等親身實踐的過程中認(rèn)識到口才和語言表達(dá)能力對自身的重要性。經(jīng)過這樣的語文綜合實踐活動練習(xí),可以使學(xué)生在準(zhǔn)備素材、討論爭論過程中解決疑問,激活創(chuàng)新性思維,鍛煉邏輯思維和口語表達(dá)能力,從而為日后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見,將語文綜合實踐活動與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合,對于提高學(xué)生的語文綜合實踐活動能力至關(guān)重要。

(三)在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力作為中職學(xué)生語文綜合實踐活動能力的重要組成部分,必須引起教師的重視,要采取積極有效的措施在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。比如,教師可以鼓勵和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐競賽活動,在鍛煉學(xué)生崗位技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生參加職業(yè)技能創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽時,學(xué)校要盡可能地選擇與學(xué)生校園生活、社會生活和職業(yè)生活關(guān)系較為密切的活動內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行參賽活動項目的設(shè)計,通過搜集資料、交流合作、總結(jié)評比等具體的實踐過程,使學(xué)生充分將語文知識和技能作為整個創(chuàng)新活動的輔助工具.在綜合實踐競賽活動中勇于創(chuàng)新,不僅能夠鍛煉學(xué)生自主探究知識、分析問題和解決問題的能力,還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和交流合作能力,從而促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(四)根據(jù)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)設(shè)語文綜合實踐活動情境

為了提升語文綜合實踐活動的實施效果,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境,既能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要,又可以有效鍛煉和提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。這就需要教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特色,模擬真實的職業(yè)場景,讓學(xué)生在親身實踐的過程中鍛煉語文應(yīng)用能力。比如,對于旅游專業(yè)的學(xué)生,為了提高學(xué)生的導(dǎo)游能力,可以組織學(xué)生開展以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的實踐活動,讓學(xué)生在課下搜集素材,在活動開展的過程中以導(dǎo)游的形式介紹家鄉(xiāng)的特色、人文景觀、風(fēng)景名勝等,同時,教師可以借助多媒體為學(xué)生的導(dǎo)游過程創(chuàng)設(shè)氛圍,從而使學(xué)生在特定的情境下鍛煉語文知識的應(yīng)用能力,同時也有效地提升了職業(yè)技能。

三、結(jié)語

綜上所述,語文綜合實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生語文知識應(yīng)用能力和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程,對于學(xué)生的健康成長和職業(yè)發(fā)展都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用,而且越來越受到中職院校的重視。中職語文教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點將語文綜合實踐活動應(yīng)用到學(xué)生的具體專業(yè)實踐當(dāng)中去,鍛煉學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛愛蘋.中職語文綜合實踐活動課的探索和研究[D].濟南:山東師范大學(xué),2014.

[2]林春芬.淺談中職語文綜合實踐活動課中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育,2012(04):36-38.

[3]朱春良.中職語文綜合實踐活動現(xiàn)狀及對策的研究[D].寧波:寧波大學(xué),2014.

[4]陳永生.中職語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(08):80-81.

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