劉晗

【摘 要】在現(xiàn)代職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中逐漸暴露出諸多問(wèn)題，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)實(shí)踐探索性。本文根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合中職《電力電子技術(shù)》課程特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 《電力電子技術(shù)》 應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在《電力電子技術(shù)》教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

一、《電力電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念滯后?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是目前的《電力電子技術(shù)》教學(xué)中，理論教學(xué)依然占據(jù)了較大的比例，學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，卻無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏一定的實(shí)際操作能力，只能夠紙上談兵，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二是教學(xué)方法落后。目前，《電力電子技術(shù)》的教學(xué)方法比較落后，沒(méi)有創(chuàng)新，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法特色分析

（一）項(xiàng)目教學(xué)法是適合當(dāng)代社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方式

近幾年來(lái)，企業(yè)要求職業(yè)院校不僅應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課與專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力及實(shí)際操作能力，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)將相應(yīng)專(zhuān)業(yè)所涉及的各種操作方法、技能傳授給學(xué)生，提高畢業(yè)生工作后的適應(yīng)能力。重在以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的項(xiàng)目教學(xué)法正是在這種背景下誕生的，并展現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法是職教推行“產(chǎn)教結(jié)合”的有效途徑

隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，“產(chǎn)教結(jié)合”日益顯現(xiàn)出其獨(dú)特性與重要性。我國(guó)推行“產(chǎn)教結(jié)合”，實(shí)行“校企一體化”已有多年歷史。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)行業(yè)的需要和規(guī)范，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的一部分引入到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行模擬操作，是實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合”的一種有效途徑。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法是適合當(dāng)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。但是他們的智商并不低，部分學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，他們之所以對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，只是因?yàn)樗麄儾贿m應(yīng)枯燥的課堂教學(xué)和理論說(shuō)教。如果我們改變教學(xué)方法，將他們從書(shū)本和課堂教學(xué)的局限中解放出來(lái)，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生原來(lái)也有巨大的學(xué)習(xí)潛力。我校電氣專(zhuān)業(yè)在試行項(xiàng)目教學(xué)法后，一些原本不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生從專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中找到了樂(lè)趣，也發(fā)現(xiàn)了自己原來(lái)并不比別人差，從而改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《電力電子技術(shù)》上的應(yīng)用

在中職學(xué)校的電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能使學(xué)生在校期間就能參加職業(yè)工作的模擬練習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生的職業(yè)情操、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)具有無(wú)可替代的作用。

下面根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，以《聲控閃光燈》這一節(jié)課為例，具體介紹項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程：

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，確定項(xiàng)目任務(wù)

能否確立一個(gè)實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)就在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。根據(jù)對(duì)本節(jié)內(nèi)容和情景設(shè)計(jì)的分析，我確定的項(xiàng)目任務(wù)為“學(xué)生利用手中的元器件獨(dú)立制作一個(gè)聲控閃光燈電路”，并下發(fā)了項(xiàng)目技能評(píng)價(jià)表。學(xué)生接到這個(gè)項(xiàng)目后，熱情非常高，都能積極地投入到電路的設(shè)計(jì)中。

（二）分組成立項(xiàng)目小組，制定計(jì)劃，并落實(shí)分工

項(xiàng)目教學(xué)法最常見(jiàn)也最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，這種合作形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。在項(xiàng)目任務(wù)確立以后，接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組——建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。分組的依據(jù)是參考該項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力。學(xué)生在電路設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，對(duì)此我沒(méi)有立即糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是讓他們說(shuō)出設(shè)計(jì)理由。在介紹過(guò)程中，有部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己電路的問(wèn)題，就在小組內(nèi)討論起來(lái)，探討更好的連接方法。通過(guò)對(duì)電路的討論，從而鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)了小組成員之間的溝通。

（三）具體的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程

在連接電路之前，將所需元件發(fā)給學(xué)生，讓他們按照自己的設(shè)計(jì)焊接電路。發(fā)放元件的同時(shí)，讓學(xué)生們對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別與質(zhì)量檢測(cè)。通過(guò)元件識(shí)別，學(xué)生復(fù)習(xí)了色環(huán)法讀電阻，二極管，三極管極性識(shí)別以及萬(wàn)用表測(cè)量元器件質(zhì)量。完成元件識(shí)別后，學(xué)生開(kāi)始焊接，學(xué)生的焊接進(jìn)度不同，暴露的問(wèn)題較多，但學(xué)生的熱情十分高，不懂的地方就互相討論，將問(wèn)題一步步解決。在同學(xué)們的努力和我的指導(dǎo)下，他們獨(dú)立完成了電路的焊接。

（四）檢查開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估

在《電力電子技術(shù)》教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是評(píng)估和總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)需要師生都參與進(jìn)來(lái)。焊接結(jié)束后，結(jié)合實(shí)施情況和教學(xué)任務(wù)的完成情況，學(xué)生首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)估，然后讓學(xué)生根據(jù)其他小組的完成情況進(jìn)行互評(píng)，最后教師根據(jù)再項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們發(fā)言十分積極，我首先充分肯定了同學(xué)們的回答，然后概括項(xiàng)目任務(wù)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)過(guò)程和焊接元件的注意事項(xiàng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它以學(xué)生為中心展開(kāi)，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目的創(chuàng)造條件。項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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