摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師授課的方式方法也在不斷地更新和改進(jìn)。作為剛剛從事教育事業(yè)的一名教師，筆者通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，在教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文詳細(xì)地闡述了筆者觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 課堂

2008年我碩士畢業(yè)，來(lái)到重點(diǎn)高中工作。當(dāng)時(shí)學(xué)校的語(yǔ)文課堂上對(duì)多媒體使用得不多，基本還是“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”。在我看來(lái)，這顯然不符合時(shí)代發(fā)展和課程改革的要求。剛剛走上工作崗位的我熱情高漲，信心滿滿，立刻開(kāi)始了語(yǔ)文課的信息化、現(xiàn)代化嘗試。我大量搜集資料：圖片、音樂(lè)、視頻、紀(jì)錄片、影視劇，制作了許多精美的課件。功夫不負(fù)苦心人，學(xué)生挺買我的賬，語(yǔ)文課上氣氛活躍，我很有成就感。可是，好景不長(zhǎng)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了我的課卻批評(píng)了我：過(guò)分依賴多媒體，用而不當(dāng)，是語(yǔ)文多媒體使用的“濫作為”。我心里不服氣，可期末考試不理想的成績(jī)說(shuō)明了問(wèn)題。

“窮則思變”，于是我開(kāi)始靜下心來(lái)認(rèn)真反思。通過(guò)查閱資料和反復(fù)跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)多媒體的使用存在誤區(qū)。

第一，課堂信息量過(guò)大。作為一名新老師，面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，我信心不足，唯恐自己傳授的知識(shí)不夠多，便把能找到的所有資料一股腦兒通過(guò)多媒體塞給學(xué)生，結(jié)果使課堂信息量龐雜，學(xué)生不能把握住重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)也只是浮光掠影、淺嘗輒止。

第二，過(guò)度追求知識(shí)的直觀化。紛繁的圖片亂花漸欲迷人眼，相關(guān)的音樂(lè)欣賞讓學(xué)生深深沉醉。事實(shí)上，這樣做只能讓學(xué)生止步于初步地感受文學(xué)作品，卻無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解作品內(nèi)涵，教學(xué)流于表面。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生想象力的萎縮和獨(dú)立思維的弱化。語(yǔ)文教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，圖片再精美，音樂(lè)再動(dòng)人，意境再逼真，學(xué)生仍需要靠自己去領(lǐng)悟思考，仍離不開(kāi)老師及時(shí)地、恰到好處地點(diǎn)撥指引。

第三，忽視語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。聲情并茂的音頻資料，美則美矣，對(duì)于有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀卻作用不大，效果遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的教師范讀。而且多媒體的參與耗費(fèi)課堂時(shí)間過(guò)多，侵占了學(xué)生自己朗讀的寶貴時(shí)間。與其用10到20分鐘播放《雷雨》或者《茶館》的電影片段，不如花同樣的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，既能訓(xùn)練朗讀能力，又能夠加深對(duì)文本的理解體會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，缺少了瑯瑯書(shū)聲的課堂，不是真正完整的語(yǔ)文課堂。

那么，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中究竟應(yīng)該如何運(yùn)用，怎樣才能最大地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)？我開(kāi)始嘗試。

首先，我開(kāi)始有節(jié)制地使用多媒體，謹(jǐn)記多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段。課前首先考慮這節(jié)課是否有使用多媒體的必要。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能取得良好的教學(xué)效果，就不再花費(fèi)大量精力去準(zhǔn)備多媒體教學(xué)手段。刪除了冗長(zhǎng)且質(zhì)量不高的音頻范讀，代之以我自己聲情并茂的、斷句準(zhǔn)確清晰的示范朗讀。在《鴻門(mén)宴》課件鏈接背景資料時(shí)，我僅僅展示了歷代文人對(duì)項(xiàng)羽或褒或貶的詩(shī)詞，這樣做既節(jié)省了課堂上的寶貴時(shí)間，又很好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

其次，把多媒體用在有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。選取那些復(fù)雜抽象、學(xué)生很難理解的教學(xué)內(nèi)容——這些內(nèi)容往往是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難達(dá)到理想效果的內(nèi)容。比如，我開(kāi)始在枯燥的試卷講評(píng)課上使用多媒體，掃描上傳優(yōu)秀試卷，展示學(xué)生答案中的典型錯(cuò)例，展示不同字體的電腦閱卷效果，展示每道題的得分率等，工作量的確增大了不少，但效果是明顯的，極大地提高了試卷講評(píng)的時(shí)效性，學(xué)生紛紛反映受益良多。又比如，文言文教學(xué)中的一詞多義和古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的讀懂詩(shī)家語(yǔ)，歷來(lái)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體，制作了兩個(gè)微課輔助教學(xué)，起到了很好的效果。利用視頻軟件制作微課程，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生，5-8分鐘，50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，能滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

隨著教齡的增加，我不再滿足于把多媒體作為講解演示的工具，我開(kāi)始思考并嘗試將其作為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文基本功的工具，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的得力助手，充分發(fā)揮多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)效率的功能。

首先，嘗試在作文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。我利用多媒體給學(xué)生播放一些熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生即看即評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)。將精彩的評(píng)論打印下來(lái)，粘貼在班內(nèi)墻報(bào)欄處，用榜樣的力量鼓舞學(xué)生。講評(píng)作文時(shí)，不沿襲老套做法，只展示佳作，利用多媒體教學(xué)手段變“一枝獨(dú)秀”為“萬(wàn)紫千紅”。寫(xiě)作水平一般的學(xué)生作文可能不是很出色，但只要有一點(diǎn)可取之處，我就通過(guò)多媒體把它展示出來(lái)，與班上同學(xué)共同分享，促進(jìn)交流。讓學(xué)生能夠感覺(jué)到自己一點(diǎn)一滴的努力換來(lái)了進(jìn)步。慢慢地，學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展了，詞匯量豐富了，寫(xiě)作思路也有了明顯的拓展，寫(xiě)作水平逐漸提高。

后來(lái)，我又進(jìn)一步想到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如今“00后”的高中學(xué)生伴隨著電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)而生，他們完全可以自己利用資源自主學(xué)習(xí)和探討。于是，我開(kāi)始在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，來(lái)訓(xùn)練他們搜集資料、處理資料的能力，提高閱讀鑒賞水平。這也符合近年來(lái)高考當(dāng)中通過(guò)增大文字量，增加“非連續(xù)性”文本閱讀所引領(lǐng)的教育改革方向。

在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，我在要求學(xué)生課后把本文改寫(xiě)成《劉和珍傳》。教學(xué)前，同學(xué)們對(duì)“傳記”這種文學(xué)樣式了解甚少，這樣直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以“傳記文學(xué)”為方向進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生對(duì)人物傳記的一般寫(xiě)法有一個(gè)大致的把握，為后面的教學(xué)任務(wù)的完成奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，我事先在網(wǎng)上了解了一些關(guān)于蘇軾的資料、他人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)，下載相關(guān)內(nèi)容，做成網(wǎng)頁(yè)作為教學(xué)導(dǎo)引。在課堂上的演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解收集信息的方向，通過(guò)寬泛信息收集與初步信息加工，幫助各學(xué)習(xí)小組明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的視角與主題，這個(gè)主題選擇源自學(xué)習(xí)者的特定興趣與感受，源自學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。

在開(kāi)展《蘭亭集序》閱讀教學(xué)時(shí)，一個(gè)小組的學(xué)生確定要分析中國(guó)古代文人的生命觀這一主題，于是他們?cè)诰W(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把同一單元的三篇散文《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》放在一起比較鑒賞，再聯(lián)系初中時(shí)學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》和《五柳先生傳》等，通過(guò)自己的分析、歸納，得出這樣一個(gè)結(jié)論：中國(guó)古代文人受儒家思想影響也好，受道家或佛教思想影響也罷，追求人生的和諧，即理想與現(xiàn)實(shí)的和諧，是古代文人的目標(biāo)，也使文人達(dá)到了人生的最高境界。這個(gè)結(jié)論，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，還是有一定高度的。這樣的訓(xùn)練為學(xué)生未來(lái)的研究和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師在教學(xué)中創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它既能夠激起學(xué)生智慧的火花，也能夠展現(xiàn)出自己的個(gè)性。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)提供給老師一個(gè)很好的舞臺(tái)。我們應(yīng)以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。但是，多媒體教學(xué)就像花圃里一束嬌艷的玫瑰，我們?cè)谛蕾p它嬌艷的同時(shí)也要提防它暗藏在花葉后的刺兒。

（作者簡(jiǎn)介：朱旭，女，錦州市錦州中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：中國(guó)古代文學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）