◎　龐業(yè)濤

轉型背景下的高職院校工程造價專業(yè)實踐教學體系重構

◎龐業(yè)濤

目前，在建筑行業(yè)轉型升級和高校轉型發(fā)展的背景下、工程造價專業(yè)面臨著建筑信息化的挑戰(zhàn)，而工程造價專業(yè)實踐教學體系的重構直接關系到工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的質量是否滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需要。本文探討了建筑信息化對工程造價實踐教學的影響，并對工程造價實踐教學體系進行了重新設計，旨在為高職院校工程造價專業(yè)實踐教學的改革提供參考。

重構工程造價專業(yè)實踐教學體系的必要性

專業(yè)建設必須緊緊圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要，必須準確預測人才需求，對專業(yè)設置進行動態(tài)調整，增強人才培養(yǎng)的針對性，提升人才培養(yǎng)的質量。實踐教學體系是實現人才培養(yǎng)目標的關鍵，而實踐教學體系的重構對于落實中國制造2025、互聯(lián)網+、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、一帶一路等國家戰(zhàn)略，構建更加科學合理人才結構具有十分重要的意義。

應對建筑業(yè)轉型升級的發(fā)展需要。建筑業(yè)圍繞轉型升級的變革主題，逐步實現建筑產業(yè)現代化和行業(yè)發(fā)展方式的轉變。以云計算、移動應用、大數據、BIM 技術等為代表的信息技術的不斷推廣和在建筑業(yè)各個領域的逐漸深入應用，建筑行業(yè)急需大量的BIM人才。工程造價專業(yè)的目標任務就是培養(yǎng)建筑行業(yè)發(fā)展需要的人才。因此，將BIM技術將融入到的實踐教學體系之中，對于提高工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和質量有著十分重要的意義。

學校專業(yè)轉型發(fā)展的需要。建筑類高職院校的發(fā)展，必須時刻關注建筑行業(yè)的信息技術發(fā)展動態(tài)，充分認識到BIM的重要性，深入研究BIM技術的在專業(yè)中的應用，緊跟社會需求，使自己培養(yǎng)的人才適應社會需要，學校乃至專業(yè)才能更好地生存和發(fā)展。近年來，隨著BIM等信息技術的廣泛應用，高職院校紛紛對工程造價專業(yè)進行改革，比如，在原有課程設置基礎上，開設BIM相關課程，增加BIM實踐教學內容，積極參與中國建設教育行業(yè)協(xié)會和企業(yè)舉行的BIM相關的職業(yè)技能大賽。國內一些高職院校還嘗試開設了BIM專業(yè)。

面對生源質量變化、提高教學質量的需要。近年來，高職學生的生源多樣化，學生普遍表現出文化基礎薄弱，學習動力不足、自制力不強、養(yǎng)成教育欠缺。相對于枯燥的理論教學，實踐教學更多吸引學生的興趣，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。高職院校工程造價專業(yè)以技術、技能型人才為目標，非常注重學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，在基本理論學習的基礎上，培養(yǎng)學生的實踐能力成為該專業(yè)教育成敗的關鍵。

建筑信息化（BIM）對工程造價實踐教學的影響

近年來，融合了云計算、移動應用和大數據應用的BIM 技術等為代表的信息技術普及速度極快，但是，BIM尚未形成完整的應用體系，存在“碎片化、斷層化”的問題。這給工程造價專業(yè)帶來了很大的困擾。工程造價專業(yè)必須面對以下五個問題：BIM是否可以設立一個專業(yè)；高職院校BIM人才培養(yǎng)定位問題；工程造價專業(yè)是否可以繞開BIM建模；BIM如何進入專業(yè)，如何進入課程，如何開展實踐教學；BIM師資和BIM硬件條件建設問題。

高職院校工程造價傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置基本上都是圍繞建筑識圖→工程技術→工程管理→算量計價的主線展開，見圖1，其中算量計價類課程是核心，學生學習的軟件有魯班、廣聯(lián)達、思維爾等。這些軟件公司都開發(fā)本企業(yè)的BIM軟件，但這些軟件之間是不通用和兼容的。事實上，BIM模型在項目中是全生命周期通用的，所有參與方都會依賴這個模型并且與該模型進行互動。同樣，工程造價專業(yè)要開展BIM實踐教學也離不開它，而進行BIM建模就要使用Autodesk公司的Revit軟件，事實上已經成為行業(yè)標準。因此，工程造價專業(yè)實踐教學的建設要首先考慮要不要BIM建模的問題。目前比較可行的方式是導入BIM模型，掌握BIM的運用，不過，工程造價人員最終還是要學會用Revit或者其他軟件BIM建模，然后再開展BIM應用。

BIM的引入勢必引起對工程造價專業(yè)的課程體系乃至實踐教學體系的重構。工程造價專業(yè)學生BIM能力的培養(yǎng)是一個綜合的系統(tǒng)工程，不是簡單地開設一兩門課可以解決的。實踐中，對BIM人員的能力需求是多層次的，有別于應用型本科院校，高職工程造價應以培養(yǎng)BIM應用型、基層人才為主，在探索新的BIM課程體系時應以BIM理論及實踐課程為核心，兼顧BIM師資、BIM實訓硬件條件和學生特點，逐步將BIM相關的知識與技能融入現有的課程及實踐教學體系，構建新的BIM實踐教學體系。

工程造價專業(yè)BIM實踐教學體系的設計

隨著BIM技術應用的普及和成熟，工程造價專業(yè)面臨著專業(yè)轉型發(fā)展的問題，無論是專業(yè)理論課程還是專業(yè)實踐課程的設置將逐步圍繞BIM來展開。課程體系設置最大的難點在于BIM已經超過工程造價專業(yè)現有的知識體系，解決的辦法的開設BIM相關新課程，或者在原有課程中增加BIM內容。不管哪一種方法，最終都要逐步建立BIM實踐教學體系。在整合傳統(tǒng)的實踐教學體系的基礎上，以BIM為主線，重構BIM實踐教學體系，見圖2。

BIM導入階段：通過開設BIM相關課程、改革原有課程增加BIM內容或者邀請專家舉辦BIM講座，將BIM理念貫徹給學生，了解建筑行業(yè)BIM的應用方法和發(fā)展趨勢，了解掌握BIM技術的必要性，增強學習BIM的氛圍。

BIM建模階段：開設BIM相關基礎課程，在課程實踐中進行BIM建模。通過學習BIM課程掌握BIM專業(yè)知識，學會利用Revit、ArchiCAD等BIM軟件進行建模。

BIM運用階段：通過BIM實踐課程學習，能夠在導入已經建成的BIM模型的基礎上，加入建筑材料信息（規(guī)格、型號等），并做出細部調整，最后提取工程量，進行計價。同時，能夠模擬工程項目管理，仿真施工，進行合同管理、資料管理等。

BIM提升階段：通過開展BIM畢業(yè)設計、參加全國高校BIM軟件大賽以及考取BIM建模員等提高BIM環(huán)境下綜合應用知識的能力，解決問題、協(xié)同工作的能力，為學生就業(yè)奠定堅實的BIM技術基礎。

目前，在學生普遍欠缺BIM建模能力的條件下，學校應該考慮建立各專業(yè)課程共用的BIM教學案例模型，并編制配套的課件、講義、實訓指導書等教學資源。在BIM教學實踐中，注重對學生的實踐應用的綜合能力的培養(yǎng)，強化提高學生在實踐學習中分析問題、解決問題的能力。

BIM師資及硬件建設

承擔BIM教學的教師必須具備專業(yè)綜合知識和熟練使用BIM軟件的技能。目前高職院校工程造價專業(yè)的教師很難滿足BIM實踐教學的要求，需要加大BIM技術人才的引進和培養(yǎng)力度。首先，可以在展開自學的基礎上，組織教師參加行業(yè)協(xié)會組織的BIM培訓，邀請行業(yè)BIM專家組織校內培訓；其次，引進有BIM技術背景的教師；最后，鼓勵和支持教師申報BIM的課題及研發(fā)項目，從而推動BIM技術在高職院校的應用。

除了師資以外，BIM實踐教學需要BIM軟件，對硬件要求也很高，比如：CPU需要酷睿i7系列及以上，內存需要8G及以上等。因此，學校需要購買BIM系列軟件，對現有的實訓室進行改造，或者建設新的BIM專業(yè)實訓室以滿足BIM實踐教學需要。

在新形勢下，高職院校工程造價專業(yè)面臨著培養(yǎng)BIM應用型人才。BIM技術尚在不斷完善之中，BIM在工程造價專業(yè)的應用與軟件公司BIM技術開發(fā)密切相關，工程造價專業(yè)的BIM實踐教學也處于探索階段。工程造價專業(yè)應密切關注以BIM為代表的信息技術在實踐教學中的應用，應對BIM給高職院校工程造價專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。

（作者單位：重慶房地產職業(yè)學院）