文/白彩霞

談如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率

文/白彩霞

閱讀是一項最重要的語文基本功，究其語文的概義是變成了文字的語言，其基石仍然是語言，這樣就凸顯了讀的重要性。兼閱兼讀，會閱會讀，則是學(xué)生語文能力方面一項主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)具有相當重要的作用。因此，激活學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累，引導(dǎo)學(xué)生的語言探究，拓展學(xué)生的閱讀思維是重要的閱讀教學(xué)的手段。這不僅能增強學(xué)生的閱讀能力，而且可以提高寫作水平，培養(yǎng)個人素養(yǎng)，陶冶思想情操。

初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而假如要領(lǐng)會閱讀文本當中所展示的思想內(nèi)涵和魅力，就必須不斷的、反復(fù)的閱讀。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的理念給語文閱讀課堂賦予了無限的生機和活力，自主、人文、活躍、開放成為閱讀課堂的新要素。打破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的堅冰，千帆競發(fā)，這無疑是語文閱讀教學(xué)的一大進步。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師以及文本之間的對話和交流的過程，在這一過程中，學(xué)生是對話的中心，因此，必須要突出學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。例如，在教學(xué)《春》這篇課文，像如此美的文章，如此美的語言，相信同學(xué)們肯定想親自走近它，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。用喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為他們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題等方面入手。教師一定要學(xué)會放手，也要敢于放手，要充分相信學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在自主閱讀中去品味、獲取最真實的閱讀感受和體驗。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣決定閱讀效果。老師在閱讀教學(xué)過程中要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。要善于調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，做好閱讀方式組合的指導(dǎo)，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細、粗放的組合等，這將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生知識面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望，同時，要把情感和情境的設(shè)置貫穿于整個閱讀教學(xué)過程，增強學(xué)生豐富而多彩的感性知識，從而提高閱讀興趣。

1.巧妙設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一節(jié)閱讀課，教師要喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，進而強化其學(xué)習(xí)的意志，這與教師設(shè)計優(yōu)美、精彩又引人入勝的導(dǎo)語是分不開的，它可以很快的調(diào)動學(xué)生求知和思維的積極性。

2.閱讀方法的有效指導(dǎo)

精讀，要求學(xué)生在閱讀文本時要認真仔細，獨立思考，最好能有自己的見解。精讀可以加深對文本的深層次理解。泛讀，可用于一般文本的閱讀。它對開闊視野，活躍思維，增長知識有一定的幫助。另外做好“四到”，就是閱讀時做到“心到”“眼到”“口到”“手到”。

三、建構(gòu)全新的閱讀教學(xué)觀

在閱讀教學(xué)中，老師要放下教師的權(quán)威，初中生好奇心強、興趣廣、求知欲旺。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。例如當我給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求：除了掌握本文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問；讀了這篇文章你的感受是什么？讓學(xué)生帶著疑問反復(fù)進行閱讀，這樣學(xué)生對全篇課文就會有整體的感悟。對于疑難問題也就如同一層窗戶紙，上課時老師一點就破。

四、拓展學(xué)生的閱讀思維

在每篇課文學(xué)完以后，要向同學(xué)們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著，使學(xué)生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學(xué)生們閱讀這些經(jīng)典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學(xué)習(xí)的認同感和責(zé)任感，而且還對健全學(xué)生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。語文課程標準指出，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。所以，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當下語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總之，提高初中語文閱讀教學(xué)效率需要我們語文教師加強學(xué)習(xí)，確實轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，不斷提高自己的文化底蘊、文學(xué)修養(yǎng)，努力使自己成為具有“書香味”的語文教師。

［1］郭璐.試論初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2005（2）.

［2］樊華強.語文閱讀策略教學(xué)探微［J］.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003（4）.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣蒲川學(xué)區(qū)老莊學(xué)校）