張慶波

阿榮旗教育局從教育的獨(dú)特視角，定義了教育領(lǐng)域的價(jià)值觀：感恩、寬容、善良、正直；勤奮、執(zhí)著、自信、合作；責(zé)任、誠(chéng)信、文明、節(jié)儉。這24個(gè)字，既是對(duì)“靈魂的工程師”的要求，也是對(duì)育人標(biāo)準(zhǔn)的詮釋。

教育核心價(jià)值觀，要真正、充分、透徹地落實(shí)下去、落實(shí)到位，絕非易事。我的理解是，主體不應(yīng)該只針對(duì)學(xué)生，每一位教師，每一位教育工作者，甚至校園內(nèi)的每一個(gè)工勤人員，都應(yīng)該是其中之一。

我們必須自己先去深刻理解充分教育核心價(jià)值觀，真正實(shí)踐教育核心價(jià)值觀，達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一，才能做一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)上合格、人格魅力上被認(rèn)可的教育工作者，才能有資格引領(lǐng)我們的學(xué)生在正能量的道路上前行。

首先，我們要客觀定位我們的幸福觀。

我們要感恩社會(huì)，是社會(huì)給了我們良好的教學(xué)資源；我們要感恩學(xué)生，因?yàn)橛兴麄?，我們才可以在教育的沃土上奮力耕耘。我們要寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，即使他們不斷出錯(cuò)，讓我們生氣懊惱。作為教育者，我們要秉承廣義的善良，更要理解教育層面的善良，或許我們無(wú)心的一句話，就能樹(shù)立或者毀滅一個(gè)生命內(nèi)心的執(zhí)著追求。我們自己要行端坐正，不因任何外在因素影響自己的教師形象。做好這些，我們就擁有了一個(gè)靈魂工程師最基本的素養(yǎng)。

同時(shí)，我們要深刻理解學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與我們個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生的好成績(jī)，很大程度上來(lái)源于教師的努力付出，我們的早出晚歸、加班加點(diǎn)、勤奮不懈，是學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的基礎(chǔ)之一。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)時(shí)刻，所以執(zhí)著，成為我們必須的堅(jiān)持。面對(duì)工作中、生活中躲不過(guò)、逃不掉、避不開(kāi)的荊棘坎坷，我們要堅(jiān)信，一切困境都將在努力下成為過(guò)去，成為我們成功路上的風(fēng)景。每一個(gè)生命的精彩，都是眾多支持者共同參與的結(jié)果，與家長(zhǎng)、與同事、與社會(huì)的合作精神，我們必須要有。其實(shí)，當(dāng)勤奮、執(zhí)著、自信、合作成為我們用行動(dòng)去踐行的座右銘時(shí)，我們就成為了學(xué)生成長(zhǎng)路上的推動(dòng)者，同時(shí)也將成就自身的發(fā)展，所謂“雙贏”，就是這個(gè)意義。

必須重視的是，我們要踐行我們的社會(huì)責(zé)任。教育是整個(gè)國(guó)家的教育，是整個(gè)社會(huì)的教育，我們是社會(huì)人，但我們是特殊的社會(huì)人，我們是從事教育工作的社會(huì)人，更是影響著無(wú)數(shù)正處在成長(zhǎng)期、塑型期的青少年的社會(huì)人。所以，我們的工作本身就融入了更多的社會(huì)責(zé)任和民族使命色彩。我們自身要懂得承擔(dān)責(zé)任、踐行責(zé)任，做人做事要言必信、行必果，不打折扣、不找借口，無(wú)論在家在校，在不在學(xué)生面前，甚至在陌生的環(huán)境、陌生的人群中，都要隨時(shí)隨地踐行文明、節(jié)儉。把責(zé)任、誠(chéng)信、文明、節(jié)約融入我們的工作和生活，打造成我們教師形象的標(biāo)簽式名牌，我們才能成為正能量的引領(lǐng)者和塑造者。

榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生面前，我們每一位教育者都應(yīng)謹(jǐn)言慎行、正心肅行，匯聚榜樣的力量，打造榜樣的團(tuán)隊(duì)，然后才可帶著一身讓學(xué)生信服的知識(shí)魅力和人格魅力，去引導(dǎo)我們的學(xué)生去踐行教育核心價(jià)值觀，少了教育隊(duì)伍的這個(gè)環(huán)節(jié)，教育核心價(jià)值觀就會(huì)如同空中樓閣一般難以實(shí)現(xiàn)，而這一點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了每一位教師的責(zé)任與使命。

第三，來(lái)談一下教育核心價(jià)值觀在當(dāng)代學(xué)生群體中推進(jìn)落實(shí)的關(guān)鍵。

當(dāng)代中學(xué)生教育核心價(jià)值的具體內(nèi)涵是什么？我個(gè)人理解，它既有社會(huì)共性，又有群體特性。

毋庸諱言，我們的教育確實(shí)存在一些不可忽視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：家庭因素方面，如今大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，家里七八個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。個(gè)人至上、唯我獨(dú)尊的性格自然而然養(yǎng)成。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，容易缺乏團(tuán)隊(duì)精神與集體觀念。社會(huì)影響方面，改革開(kāi)放三十多年，集體意識(shí)日趨淡薄，再加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些不良風(fēng)氣的影響，處于心理成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折期的中學(xué)生很難做到獨(dú)善其身。學(xué)校教育方面，以成績(jī)優(yōu)劣評(píng)價(jià)學(xué)生，決定學(xué)生未來(lái)的命運(yùn)；以教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率高低來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向，事實(shí)上一直在主導(dǎo)著多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

在這樣的大背景下，我們可以通過(guò)講解讓學(xué)生明白教育核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，甚至可以讓學(xué)生倒背如流，我們可以通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生按我們的要求去踐行，甚至可以把每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做成日常的量化考核表。但我們必須慎重地思考一個(gè)問(wèn)題：既然是價(jià)值觀，就不能單純地依靠外在的行為，必須讓其成為每一個(gè)學(xué)生內(nèi)化于心的素養(yǎng)，融入每一個(gè)學(xué)生的生命，使其成為指導(dǎo)學(xué)生一切外在行為的內(nèi)心指引和內(nèi)生動(dòng)力，這才是我們教育的根本，才能使教育核心價(jià)值觀真正得以落實(shí)。

我們學(xué)生是如何理解“責(zé)任”一詞的？很難想象，一個(gè)不了解自己民族的發(fā)展史的人，該怎么去培養(yǎng)根植于內(nèi)心的民族責(zé)任感和歷史使命感？不了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，不了解那些為民族復(fù)興流血犧牲的志士仁人，不了解我們現(xiàn)如今取得的舉世矚目的成就和我們面臨的困境與挑戰(zhàn)，我們的學(xué)生們，有幾個(gè)會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可我們今天的和平是絕對(duì)的幸福？有幾個(gè)能真心實(shí)意而不是一時(shí)沖動(dòng)地去發(fā)出豪言壯語(yǔ)？又有幾個(gè)能升華自己努力的目標(biāo)，把自己今天的努力付出，理解為是為了整個(gè)國(guó)家整個(gè)民族在奮斗？

所以，教育核心價(jià)值觀三個(gè)層面24個(gè)字的踐行，絕不能與我們的歷史、我們的成績(jī)、我們的困境和挑戰(zhàn)割裂開(kāi)來(lái)，也絕不是平地起高樓。如果把教育核心價(jià)值觀的建立比作一座摩天大廈，那為這棟大廈打好穩(wěn)固的“地基”才是關(guān)鍵。這地基，就是要讓學(xué)生深刻理解，自己是民族進(jìn)步的一個(gè)不可或缺的細(xì)胞，是國(guó)家發(fā)展的無(wú)可替代的要素，我們今天所付出的每一點(diǎn)心血、流過(guò)的每一滴汗水、堅(jiān)持的每一個(gè)小時(shí)，都不單單是為了自己一個(gè)人的未來(lái)，更是為了整個(gè)民族的未來(lái)！這種被需要感，是每一個(gè)人內(nèi)心強(qiáng)大動(dòng)力的源泉，我們也正是從被需要感中才能更好地去體會(huì)自己存在的價(jià)值。