李彬玲

錯(cuò)別字，顧名思義，寫(xiě)錯(cuò)了別的字而形成的另外非正確的那個(gè)字。作為語(yǔ)文老師，司空見(jiàn)慣了錯(cuò)別字，很多老師都是搖搖頭嘆口氣說(shuō)：沒(méi)救了，現(xiàn)在的孩子識(shí)字量太少了?，F(xiàn)在的孩子真的是因?yàn)樽R(shí)字量太少了才導(dǎo)致錯(cuò)別字層出不窮么？我想有可能這只是一小部分的原因。綜合所有的一些因素，我就此來(lái)談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>

識(shí)字量少跟孩子的閱讀量有關(guān)系?，F(xiàn)在的初中生每天花在看書(shū)上的時(shí)間可以細(xì)數(shù)出來(lái)，白天上課，晚上做好作業(yè)，洗漱一下，時(shí)間已經(jīng)接近十點(diǎn)了。很多初中生住宿就需要熄燈睡覺(jué)了，因而能在睡前拿本書(shū)起來(lái)看一下的時(shí)間少的可憐，甚至沒(méi)有?？上攵?，五天在學(xué)校的生活都是周而復(fù)始，自然看書(shū)的時(shí)間就少。

放眼當(dāng)今，能擠時(shí)間來(lái)讀書(shū)的學(xué)生太少，這也就導(dǎo)致孩子們的閱讀量越來(lái)越少，識(shí)字量也就相應(yīng)地減少了。有人可能會(huì)說(shuō)，除了五天的學(xué)習(xí)時(shí)間，周末的兩天時(shí)間也是一個(gè)能增加閱讀量的最佳時(shí)間。但是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)，他們周末兩天首先要睡懶覺(jué)。再來(lái)他們偶爾出去和同學(xué)聯(lián)絡(luò)感情，一個(gè)下午就很快過(guò)了。晚上繼續(xù)忙著其他事，等到周日晚上再來(lái)趕作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。

是什么導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀而錯(cuò)別字滋生呢？除了學(xué)生不會(huì)擠時(shí)間來(lái)讀書(shū)之外，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重也成了許多學(xué)生、老師們的常用理由。但是學(xué)業(yè)真的重么？我們從十幾年前喊出的減負(fù)口號(hào)，減到現(xiàn)在有何成效么？照學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)業(yè)肯定要多少有點(diǎn)負(fù)擔(dān)的。還有一點(diǎn)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真的重么？只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，努力消化老師的課堂知識(shí)，提高效率，在課后用練習(xí)稍微鞏固一下，我想對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這學(xué)業(yè)還是駕馭得很輕松的?？墒呛芏鄬W(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)，下課需要花更多的時(shí)間來(lái)補(bǔ)，這樣的惡性循環(huán)不在少數(shù)。因而導(dǎo)致家長(zhǎng)看孩子讀的那么辛苦，都心疼孩子們的辛苦，周末兩天就放任孩子盡情玩的心理還蠻多的。

常說(shuō)孩子的閱讀量少，可細(xì)問(wèn)孩子的父母的閱讀量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀量是成正比的。常說(shuō)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境特別重要，這是因?yàn)楦改钙鸬窖詡魃斫痰闹匾饔谩８改冈谄綍r(shí)都會(huì)捧書(shū)而讀，孩子在這樣的氛圍下也會(huì)受到熏陶，閱讀量也就會(huì)跟著上升了。而在當(dāng)今的社會(huì)，快餐式的閱讀、五花八門(mén)的各種劇、層出不窮的游戲，分散著家長(zhǎng)和孩子們的各種注意力。營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，這不僅僅在學(xué)校需要，家庭里面也尤為重要。只有孩子們的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得好，閱讀量大，識(shí)字就會(huì)更多，那么錯(cuò)別字就相對(duì)減少了。

社會(huì)的導(dǎo)向，是國(guó)家正能量的傳遞。例如社會(huì)主義核心價(jià)值觀二十四個(gè)字的宣傳，都是用文字寫(xiě)在題板上，向社會(huì)傳遞著。這讓人們抬頭隨處可見(jiàn)的字可不少，路牌導(dǎo)航、國(guó)家正能量傳遞、地方的政策、地方大名、風(fēng)景名勝區(qū)指示等等，這些字幾乎沒(méi)有所謂的錯(cuò)字，能給大部分人一些導(dǎo)向。但還有一個(gè)常令人莞爾的廣告語(yǔ)，宣傳產(chǎn)品的口號(hào)，能讓許多人產(chǎn)生購(gòu)買產(chǎn)品的欲望。但是對(duì)于大部分還處于學(xué)習(xí)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，被順口順耳的廣告語(yǔ)繞進(jìn)去，他腦中所產(chǎn)生的認(rèn)知也就被潛移默化的影響。比如孩子們?nèi)粘Ｗ钕矚g的自行車廣告：山地車廣告：“騎”樂(lè)無(wú)窮（ 其樂(lè)無(wú)窮 ）等，這種錯(cuò)字給學(xué)生的認(rèn)知在一定程度上帶來(lái)了迷惑，受到影響的他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也就可能受到廣告形近字的影響，進(jìn)而錯(cuò)別字產(chǎn)生的幾率就大了。

那教師在教學(xué)過(guò)程中不是可以教導(dǎo)學(xué)生識(shí)別一些問(wèn)題？踢皮球似的把所有的問(wèn)題全推到老師身上，常言道：師者，傳道授業(yè)解惑也。這傳道授業(yè)的過(guò)程中不可能面面俱到，最重要的還是需要學(xué)生從課外獲取更多的閱讀來(lái)加以補(bǔ)充。歸根結(jié)底，還是閱讀量在這一個(gè)過(guò)程中起到關(guān)鍵性的作用。有人常會(huì)把錯(cuò)別字用罰寫(xiě)來(lái)避免問(wèn)題，但是在下一次，他錯(cuò)的是其他的字，再繼續(xù)罰，這樣反復(fù)形成的是惡性循環(huán)。治標(biāo)不治本，花更多的精力來(lái)跟學(xué)生耗，學(xué)生累，老師也累，可能還會(huì)引起一些學(xué)生的抵觸、反感，從而使孩子失去對(duì)寫(xiě)字的興趣，讓他在下一次寫(xiě)字時(shí)連下筆都不愿意。當(dāng)然，有些學(xué)生可能有用，能在下次寫(xiě)字時(shí)注意到自己寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)個(gè)體，就是老師也不大可能將每一個(gè)人都打造成一模一樣的性格，更何況是常被人小看了的錯(cuò)別字。

總而言之，是誰(shuí)釋放了學(xué)生的錯(cuò)別字呢？學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)的影響、社會(huì)的導(dǎo)向、學(xué)生本身的閱讀量都有影響。但根本原因還是學(xué)生自身是否能實(shí)實(shí)在在地拿起書(shū)來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，不斷地在閱讀中積累自己的閱讀量，認(rèn)識(shí)更多的字。家庭有個(gè)良好的讀書(shū)氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要，多一些喜歡讀好書(shū)的家長(zhǎng)，少一些以假亂真的套用成語(yǔ)的廣告。我想，錯(cuò)別字的釋放會(huì)慢慢地降低它的頻率的。