陳林

幼兒園語言教育活動設計與組織的出發(fā)點都在于能動地促進幼兒語言綜合素養(yǎng)的整體提升?！队變簣@教育指導綱要（試行）》強調(diào)語言教育應滲透于一切活動之中。幼兒園應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指引，以幼兒身心發(fā)展為根本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有針對性地為幼兒的語言學習構(gòu)建有效的平臺，在符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律的前提下去有效地促進幼兒語言綜合素養(yǎng)的整體提升，真正將語言教育的目標、任務落到實處。

一、幼兒園語言教育活動的種類

對幼兒園語言教育活動進行分類應以現(xiàn)代幼兒教育教學的相關(guān)，尤其是現(xiàn)代幼兒學習語言的獨特理論為基礎，以“語言”領域的相關(guān)語言教育目標為基本依據(jù)。幼兒園語言教育活動涉及如下幾方面的內(nèi)容。

1.談話活動。開展有關(guān)語言教育談話活動的目的是讓幼兒通過與他人的溝通、交流，以培養(yǎng)幼兒的表述行為與傾聽行為。談話活動常常依托于一個有趣的中心話題展開，需幼兒調(diào)動起多種感官，調(diào)動起各方面的生活、學習經(jīng)驗。其中對中心話題的探討、交流之中，教師應鼓勵幼兒圍繞中心話題展開自由自在、無拘無束的探究，教師切忌對幼兒進行相關(guān)束縛，教師此時只能充當組織者、引領者、點撥者的角色，只有幼兒自己才是談話活動的“主角”。教師可以通過隱形示范的策略，當然也可以通過提問的策略，間接性地引導談話活動的展開。

2.講述活動。講述活動的側(cè)重點是引導幼兒語言表述行為向縱深發(fā)展。教師應鼓勵幼兒積極參與講述活動，以引領幼兒逐步提升完整連貫地進行表述的相關(guān)經(jīng)驗。值得一提的是幼兒參與講述活動時需借助一定的媒介。比如，可以圖片為媒介，可以以實物為媒介，可以以多媒體課件為媒介等，同時，還需要為幼兒的講述活動構(gòu)建相適宜的語言情境，讓幼兒在適宜的講述活動情境中表達對某人、某物、某事的認識，從而進行語言交流。

3.聽說游戲活動。顧名思義，這種類型的語言教育活動，是以游戲的方式展開，是圍繞“聽”與“說”而展開的游戲活動。這種類型的語言教育活動的目的是讓幼兒能夠按照一定的規(guī)則進行口頭表達的鍛煉，以提升幼兒的傾聽能力，鍛煉幼兒語言交往的機智靈活性。值得一提的是聽說游戲需實現(xiàn)的教育目標比較具體，教師在設計與組織聽說游戲時宜將依據(jù)教育目標所確定的教育內(nèi)容演變?yōu)榍袑嵖尚械囊幌盗杏螒蛞?guī)則，以讓幼兒遵循游戲規(guī)則進行“聽”與“說”的游戲，則自然而然地鍛煉了幼兒的“聽”與“說”的技能。

4.早期閱讀活動。早期閱讀活動開展的作用是為了培養(yǎng)幼兒學習書面語言的情趣，初步理解書面語言與口頭語言相對應的關(guān)系。教師引導幼兒開展早期閱讀活動時應盡量讓口頭語言與書面語言進行整合。

二、幼兒園語言教育活動的設計

語言教育活動的設計的過程本質(zhì)上是將語言教育活動的目標、內(nèi)容、活動方式等轉(zhuǎn)化成一個個具體的實驗方案的過程。

1.科學確定語言教育目標。語言教育活動目標包括終期目標、階段目標以及活動目標三個層次，三個層次的目標互為聯(lián)系。教師制訂語言教育活動目標時應著眼于幼兒的發(fā)展，應將促進幼兒的語言發(fā)展作為最終“落腳點”。語言教育活動目標的內(nèi)容應涉及認知領域、過程與方法領域、情感態(tài)度與價值觀領域，三大領域缺一不可。

2.合理選擇語言教育活動內(nèi)容。語言教育活動內(nèi)容的選擇應避免出現(xiàn)“小學化”的傾向。教師應根據(jù)語言教育目標、幼兒身心發(fā)展特點選擇語言教育活動內(nèi)容，力求在幼兒的“新”與“舊”的語言經(jīng)驗間建立有關(guān)的聯(lián)系。教師在設計語言教育活動時，應明確這個語言教育活動在哪些可以促進幼兒語言能力的提升，有哪些語言訓練點，教師應心中有數(shù)，應有目的性，切忌隨意性、盲目性。比如，談話活動需借助于一個中心話題來展開，如，以“交通工具”為中心話題的語言教育活動中，教師就可以引導幼兒緊緊圍繞中心話題展開語言交際，可以讓幼兒以陸地上的汽車、摩托車、電瓶車等為主要的語言交際對象，也可以以天空中飛行的飛機、宇宙飛船等為主要的語言交際對象。

三、幼兒語言教育活動應遵循的相關(guān)組織原則

為了讓幼兒園的語言教育活動能夠順利地開展，毫無疑問地必須遵循一定的組織原則。

1.讓幼兒自主參與活動的原則。幼兒的發(fā)展緊緊依據(jù)于相關(guān)的活動。幼兒才是語言教育活動的主人，教師的重要責任在于去努力激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒大膽實踐，大膽操作，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，大膽探究。教師應努力與幼兒構(gòu)建語言操作的平臺，讓幼兒在操作中學習語言、鞏固語言、運用語言。

2.遵循促進幼兒語言發(fā)展的原則。教師認真領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》“語言”領域的教育目標，遵循兒童語言習得的相關(guān)規(guī)律去設計與組織幼兒語言教育活動。教師應始終明確到幼兒語言教育活動的“落腳點”在于促進幼兒語言的發(fā)展。

3.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。教師應為幼兒的語言教育活動構(gòu)建讓幼兒自由自在表達的舞臺，引領幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣，遵循一定的語言規(guī)則，努力規(guī)范自己的言語表達方式。教師應對幼兒的語言內(nèi)容、形式、運用等方面提出合乎語言規(guī)范的要求，力求做到幼兒個性自由與語言行為規(guī)范化的和諧統(tǒng)一。

總之，教師應努力辨析清楚幼兒園語言教育活動的種類，科學制訂語言教育活動的目標，合理選擇語言教育活動的內(nèi)容，切實搞清楚語言教育活動應遵循的基本原則等，教師應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，從幼兒認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)著力提升幼兒的語言素養(yǎng)，以促進幼兒語言能力的良性發(fā)展。