摘要：在高校法律教學(xué)中，因受傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式等因素影響，使得很多教學(xué)工作難以順利開展，且很多教育工作者常常會(huì)忽視法律教學(xué)在高校教學(xué)中的作用，這就容易導(dǎo)致法律課程教學(xué)過程變得更加枯燥乏味。而隨著新課改不斷深入，將模擬法庭應(yīng)用于高校法律教學(xué)中，能夠大大提升法律教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要就模擬法庭在高校法律教學(xué)中的作用進(jìn)行深入分析，以期為之后高校法律教學(xué)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：模擬法庭；高校；法律教學(xué)；作用中圖分類號(hào)：G642；D90-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2016）32-0268-01作者簡介：智恒陽（1966-），漢族，本科，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：法學(xué)。在國內(nèi)社會(huì)制度與法律環(huán)境下，高校展開法律教學(xué)過程中，如何于指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)法律知識(shí)的前提下，提升整個(gè)法律教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前高校法律教育者需解決的首要問題。因此，深入探究模擬法庭在高校法律教學(xué)中的作用具有非常重要的意義。一、模擬法庭的概念模擬法庭指在法律課堂教學(xué)中，經(jīng)引入一些比較典型的案例，積極組織大學(xué)生參與且扮演不同角色，如律師、證人、原告、訴訟人及被告等。經(jīng)于法律教學(xué)過程中，仔細(xì)分析不同案件發(fā)生的具體原因，并收集具有法律依據(jù)的證據(jù)，以幫助大學(xué)生深入理解及掌握所學(xué)的法律知識(shí)。現(xiàn)階段在大多數(shù)高校的法律教學(xué)過程中，模擬法庭屬于比較常見且應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，此種方法的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在高校教學(xué)中所引入的案件主要有刑事、民事及刑事等案件，包括角色劃分、文書準(zhǔn)備、案件預(yù)演、開庭等環(huán)節(jié)。二、模擬法庭在高校法律教學(xué)中的作用模擬法庭最大的特點(diǎn)是現(xiàn)場感、直觀感非常強(qiáng)，將其應(yīng)用于高校法律教學(xué)過程中，可使大學(xué)生了解法律知識(shí)及司法程序，具有作用表現(xiàn)在以下方面：（一）能夠多途徑地傳遞相應(yīng)的法律信息高校法律教學(xué)中，老師在向大學(xué)生傳遞實(shí)體法或是程序法等知識(shí)，都需借助相應(yīng)的媒體進(jìn)行傳遞，且該過程實(shí)質(zhì)上也是對(duì)法律知識(shí)、法律技能等相關(guān)信息的傳遞[1]。將模擬法庭應(yīng)用于高校法律教學(xué)中，此種教學(xué)方法充分應(yīng)用非言語系統(tǒng)及言語系統(tǒng)等媒體，其中，非言語系統(tǒng)媒體主要指整個(gè)模擬法庭中相關(guān)的實(shí)物布置，如審判席、原告、被告就座席、旁聽席、證人席及著裝非常規(guī)范的律師、法官、當(dāng)事人、法警等，均向大學(xué)生傳遞很多實(shí)質(zhì)性的信息，常常會(huì)給人一種威嚴(yán)、莊嚴(yán)的感覺，從而為大學(xué)生展現(xiàn)出更一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍ徟行Ч?。（二）能夠豐富高校法律的理論教學(xué)內(nèi)容在高校法律教學(xué)過程中，將模擬法庭的教學(xué)方法引用在其中，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的高校法律理論、實(shí)踐等教學(xué)提供一個(gè)較好的發(fā)展平臺(tái)，從而大大豐富法律理論教學(xué)內(nèi)容。主要因以往的法律理論知識(shí)教學(xué)過程較為枯燥，通過不同學(xué)院采用不同的教學(xué)模式所培養(yǎng)的大學(xué)生，對(duì)于社會(huì)需求及變化很難適應(yīng)，但是經(jīng)模擬飯廳教學(xué)方法應(yīng)用的法律案件，不是從法院判決書內(nèi)摘抄并記錄相應(yīng)的法律事實(shí)，大學(xué)生需接手真是的法律案件進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)[2]。例如，大學(xué)生在拿到一個(gè)真實(shí)案件的時(shí)候，要先將相關(guān)的實(shí)施材料做分析、整理、歸納及篩選，以形成一個(gè)比較完成的法律事實(shí)，以便向法庭進(jìn)行陳述。該種事實(shí)有一些不可從老師的法律教學(xué)理念或是書本中找出，或說成書本理論能否符合實(shí)踐教學(xué)需求，這就需模擬法庭做相關(guān)檢驗(yàn)。此種法庭模擬教學(xué)方法長時(shí)間應(yīng)用于法律教學(xué)中，對(duì)于以往法律理論教學(xué)提供更加有效的發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)而豐富了法律理論教學(xué)內(nèi)容。（三）能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，很多法律方面的難題層出不窮，如今社會(huì)瞬息萬變，這就對(duì)高校大學(xué)生能力的要求越來越高，因此，在目前的高校法律教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力非常關(guān)鍵[3]。例如，高校在開展模擬法庭教學(xué)的過程中，把從司法實(shí)踐當(dāng)中所獲取的真實(shí)案例安排給大學(xué)生，使大學(xué)生根據(jù)模擬法庭的具體要求，針對(duì)案件中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論并分析，以制定相應(yīng)的解決方案，從而激發(fā)大學(xué)生對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其發(fā)散思維，且在該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，根據(jù)大學(xué)生自己對(duì)案件的理解歸納、總結(jié)出解決方案，之后做相關(guān)的聚合思維訓(xùn)練，以較好地完成模擬法庭需要的各種材料，并安排好各種角色。上述過程即是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，老師特別關(guān)注大學(xué)生于討論期間，對(duì)于問題的陳述及解決方案設(shè)計(jì)等方便，之后對(duì)大學(xué)生案件處理情況做深入分析，待大學(xué)生將案件處理過程演示完畢之后，做相應(yīng)的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其思維能力。三、結(jié)語綜上所述，本文主要從模擬法庭的概念展開分析，深入探究模擬法庭在高校法律教學(xué)中的作用，主要表現(xiàn)為：能夠多途徑地傳遞相應(yīng)的法律信息、能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、能夠豐富高校法律的理論教學(xué)內(nèi)容等。經(jīng)對(duì)本文進(jìn)行闡述，重點(diǎn)凸顯模擬法庭在高校法律教學(xué)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢，這對(duì)于之后進(jìn)一步提升高校法律教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考意義。[參考文獻(xiàn)][1]楊愛珍.高職法律職業(yè)教育中模擬法庭教學(xué)的合理應(yīng)用探析[J].中國校外教育（下旬刊），2014（1）：133.[2]葉秀.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“模擬法庭”實(shí)踐教學(xué)課程改革[J].中國校外教育（下旬刊），2014，30（1）：111.[3]陳兵，張光宇.卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃與模擬法庭實(shí)踐教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2014，23（10）：169-171.endprint