王玫瑩

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0102-01

我曾經(jīng)記得有這么一個笑話，說一個英語十級的中國人到外國公司去競聘，他以筆試第一名的成績進入面試。結(jié)果在面試的時候，外國考官的提問，他卻不知道怎么回答，人家也聽不懂他到底在說什么。經(jīng)過一番驢唇不對馬嘴的交流之后，他被淘汰了。考官最后問他，你的十級英語是怎么考的？他說，他就會做題，不會說英語。

我想說，這其實不是笑話，這簡直就是赤裸裸的諷刺。中國人向來都喜歡學“啞巴英語”，只會機械性的學習，記單詞、學語法、背句式，卻不能說一口流利的英語。就算是背單詞，向來都喜歡用漢字注釋讀音，讀出來的英語都是Chinglish（Chinese English）。很多發(fā)音習慣都是中國式的，講出來的英語都是“山寨版”的，久而久之會形成一種改不掉的習慣。所以，提高小學生的口語是學好英語的前提。特別對于農(nóng)村小學生來說，更是任務(wù)艱巨。

農(nóng)村小學生大都遠離都市，在民族語言和方言混合的語言環(huán)境下，再加上他們生性膽小，怯懦，羞于表達，更加阻礙了他們的英語交際能力。

在現(xiàn)今的小學教學中，老師慣用的“讀背寫，滿堂灌”和“填鴨式”等教學不僅讓學生學不到英語，還讓學生產(chǎn)生了厭學心理，久而久之會越來越?jīng)]有興趣，厭學。有些學生甚至在老師讀某個單詞的時候嘲笑或者起哄，把英語單詞的諧音翻譯成其他漢語的詞語來理解。所以，提高學生的學習興趣是很重要的。興趣是最好的老師，所以在教學中必須利用各種教學手段把學習英語口語的樂趣發(fā)揮到極致，不能讓學生在學習中感到枯燥乏味，千篇一律，毫無創(chuàng)意。

首先，口語的提高不僅僅要講的流利，還要講得標準。農(nóng)村學生來自各個村委會，有些學生還是少數(shù)民族，他們的母語不是漢語。所以他們的口音還帶有民族口音。所以，我們必須從小培養(yǎng)他們說一口流利的英語，從一開始就糾正發(fā)音。發(fā)音標準了，口語自然就提高了。

在課堂中充分利用PPT，播放各種動畫、語音和視頻。學會聆聽是學習語言的基礎(chǔ)，但不要盲目模仿，否則會按照自己的語言發(fā)音習慣來讀英語，這樣久而久之會形成一種不良習慣。播放學生熟悉的外國動畫片的原聲，比如《貓和老鼠》《兔八哥》等等，因為情節(jié)學生都很熟悉，又聽著原聲，學生學習英語會更容易，更能模仿。還可以播放一些旋律歡快的幼兒英語歌曲，朗朗上口的旋律和歡快的音樂，更讓學生從中更容易記住單詞的讀音和句式的表達，非常有助于口語的提高?？傊趯W習語音上，要學生多聽多讀多模仿，才能學好口語。

其次，利用學校環(huán)境，讓學生無時無刻學習英語，習慣成自然。小學英語課時安排每周大概兩三節(jié)，如果只利用這兩三節(jié)課學好英語是不可能的。所以，老師必須創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境，在校園的每個角落看見學生都能用英語打招呼，問候，交流等等，讓學生無時無刻都學到英語。鼓勵學生多講多交流。跟老師也要講，跟同學之間也要說，這樣交流頻繁了，自然口語就講得流利了。

第三，在課堂中，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學生身臨其境，角色扮演。在教學中布置各種場景，紅綠燈、超市、醫(yī)院、餐廳等等。讓學生在各種場景中，扮演不同角色，在活動中會問路、會面、買東西、講價、就診等等。只有身臨其境才會感同身受，才會自覺的、主動的、積極的學習英語。學生會在各種情境中躍躍欲試，大膽參與，主動表演，勇于表達。這樣大大提高了學生的學習效率和口語表達能力。

第四，多利用實物進行教學，利用直觀的物體把抽象的文字表達出來。比如拿出一把傘可以衍生出很多的句式：“what is this？”“what color is it？”把傘藏起來，然后提問：“where is my umbrella？”故作找不到的模樣，“I can not find my umbrella ！”求助“Can you help me？”然后找到了“Ah， here it is ！”

一把傘就可以學到很多的句式，然后用同樣的辦法換別的物體，這樣可以學到很多句式和單詞。簡單又易學，學生會越來越有興趣，越來越樂于學習。

第五，學習繞口令也是有助于提高口語的辦法。比如A big black bear sat on a big black bug.I wish I were what I was when I wished I were what I am.She sells she should sit.Two tiny tigers take two taxis to town.

押韻的句式，易淆的發(fā)音和輕快的節(jié)奏，讓學生在念讀的過程中，老師指導學生先會讀單詞，然后慢慢讀句子，孰能生巧。再慢慢把節(jié)奏加快，在整個學習過程中，學生感到的不僅僅是有一定難度，又特別有想要學好的征服感。一旦學會了，會讓學生感到很有成就感，大大提高了學生的學興趣和口語表達能力。