黃中

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0028-02

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，已經(jīng)使得英語(yǔ)成為最有效的交流方式之一。鑒于英語(yǔ)的重要性日益突出，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“以人為本，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力”的要求。這要求教師改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，學(xué)生死記硬背的模式，拓展科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。那么，如何最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，努力營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在樂(lè)中發(fā)展，已經(jīng)成為每個(gè)一線教師必須認(rèn)真考慮的課題。本人通過(guò)對(duì)校本課程的實(shí)踐教學(xué)與課后反思，發(fā)覺(jué)那一首首或清新，或優(yōu)美，或激越，或明快的就像一股股清泉的英文歌曲不僅浸入學(xué)生們的心田，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且這些歷久彌新，即使經(jīng)過(guò)歲月無(wú)情的淘洗也依然閃光的藝術(shù)品，猶如一絲漪風(fēng)，能吹開(kāi)塵世的煩擾；若一盞盞明燈，能為人生指引方向……本文就以實(shí)施此校本課程為起點(diǎn)，教授過(guò)程與課后反思為依據(jù)，淺談?dòng)⑽母枨谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！庇纱丝梢?jiàn)，快樂(lè)情緒帶來(lái)的興趣感是獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要因素。保加利亞神經(jīng)病治療師兼心理學(xué)家羅扎諾夫在其“暗示法”理論中也提出了輕松的環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者潛意識(shí)的運(yùn)作和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。相對(duì)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)行的應(yīng)試制度使得學(xué)生處于一種比較壓抑的，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的心境狀態(tài)中。且由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，許多學(xué)生處于“啞巴英語(yǔ)”的尷尬境地中，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。英文歌曲的學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快中征服英語(yǔ)，在品嘗成果中獲得自信，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。這主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.發(fā)音的糾正。漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，因此他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)差異性非常大。英語(yǔ)的初學(xué)者往往都會(huì)有舌頭打結(jié)，不能靈活運(yùn)用的煩惱，而有時(shí)盡管我們發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音正確，聽(tīng)起來(lái)也沒(méi)有外國(guó)人那么地道。唱英文歌則是一種很有效的訓(xùn)練舌頭靈活性的方法。因?yàn)楦枨鷷r(shí)而快、時(shí)而慢的節(jié)奏對(duì)發(fā)音的要求比較高，而歌詞的連讀、略讀、重讀、失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象也有很好的體現(xiàn)。學(xué)唱的過(guò)程就是訓(xùn)練這些技巧的過(guò)程。我們知道自然界都有一定的規(guī)律和節(jié)奏，比如春夏秋冬，一日三餐等等，音樂(lè)是人類(lèi)生活節(jié)奏中抽象出來(lái)的，因此有了熟悉有規(guī)律的旋律的幫助，學(xué)起來(lái)比較容易。

2.聽(tīng)力的強(qiáng)化。聽(tīng)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是人與人交流必不可少的能力。目前一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，原因之一就是學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方法對(duì)他們?nèi)狈ξ?。初中?tīng)力練習(xí)的材料多以20道選擇題為主，除了對(duì)話就是獨(dú)白，有時(shí)根本不用聽(tīng)清也能選出答案。這樣使得學(xué)生注意力易分散，產(chǎn)生煩躁心理，進(jìn)而因?yàn)殄e(cuò)誤率甚至產(chǎn)生畏懼與厭倦情緒。運(yùn)用歌曲練習(xí)恰好能彌補(bǔ)這一缺陷。教師可以在學(xué)生沒(méi)有壓力的狀態(tài)下，設(shè)置各種題型來(lái)滿足各類(lèi)學(xué)生。比如可以進(jìn)行填空，回答問(wèn)題，判斷正誤，排列順序等等，這樣達(dá)到玩中學(xué)，效果較明顯。

二、利用英文歌曲提高學(xué)生口語(yǔ)

英文歌曲演唱的吐詞、拖音與中文歌曲不同，學(xué)生反復(fù)吟唱后會(huì)掌握“元音飽滿，可拖音；輔音短促有力，不能拖音”這個(gè)易懂不易練的要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練都可收到明顯的效果。

三、利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)的枯燥無(wú)味是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法感到頭痛的主要原因，我在利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：有些歌詞難度并不大，但包含了許多語(yǔ)言點(diǎn)，如果細(xì)細(xì)分析，其實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的好途徑。

以動(dòng)畫(huà)片《獅子王》（Thelion King）的主題曲《今夜你能感受到愛(ài)嗎？》（Can you Feel The Love Tonight？）中的一小節(jié)歌詞為例：

Can you feel the love tonight？

The peace the evening brings

The world，for once，in perfect hamony

With all its living things

So many things to tell her

But how to make her see

The truth about my past？ Impossible！

Shed turn away from me.

其中的知識(shí)點(diǎn)有：

1.The前定語(yǔ)從句省略That，因?yàn)橄刃性~作定語(yǔ)從句的賓語(yǔ)。定語(yǔ)從句中往往會(huì)被忽略的第三人稱單數(shù)加單數(shù)形式。

2.插入語(yǔ)前后用逗號(hào)隔開(kāi)。In perfect harmony是個(gè)固定短語(yǔ)，意思是“非常和諧”。

3.Living things是固定短語(yǔ)，living中的第一個(gè)i發(fā)[i]，而不是[ai]

4.不定式短語(yǔ)how to do something，make等使役動(dòng)詞和感觀動(dòng)詞后加動(dòng)詞原形。

5.My past表示“我的過(guò)去”?！皃ast”此處作名詞，不要和“passed”混淆，后者是動(dòng)詞。

四、利用英文歌曲培養(yǎng)文化意識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些地道的英文歌曲恰恰是英美地理文化、風(fēng)土人情的有效載體。例如Susan Nipp的一首The Unit-ed States唱盡美國(guó)山川。

The United States，The United States，l love my country the United States，There is Alabama， Alaska， Arizona， Arkansas，California，Colorado，Connecticut and Delaware，F(xiàn)lorida， Georgia， Hawaii and Idaho，Illinois，Indiana，Iowa and Kansas，Kentucky， Llouisiana，Maine，Maryland， Massachusetts，Michigan，Minnesota，Mississippi，Missouri，Montata，Nebraska，Nevada，Newhampshire，New jersey，New mexico，New york，Northnsouth carolina，North dakota，South dakota，Ohio，Oklahoma，Oregon，Pennsylvania，Phodeisland，Tennessee，Texas，Utah，Vermont，Virginia，West virginia，Washington，Wisconsin， Wyoming，The United States，The United States，Iove my country the United States.

整首歌一氣呵成，洋洋灑灑，一鼓作氣讀完定有繞口令之感。細(xì)心的人還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這51個(gè)州是按字母順序排列的，怎么說(shuō)也記得個(gè)五六成吧，肯定比一個(gè)一個(gè)死背要好得多。再如，動(dòng)畫(huà)片《風(fēng)中奇緣》（Pocahontas）主題曲《風(fēng)之色彩》中有一句“Have you ever heard of the wolf cry to the blue corn moon？”這“blue corn moon”是什么意思？藍(lán)色玉米月亮嗎？不是?！癰lue corn”是美洲的一種玉蜀黍，一種谷類(lèi)，每當(dāng)它豐收之際，也是月亮盈滿之時(shí)，所以指豐收之夜。弄清了這一點(diǎn)，整個(gè)句子的意思就相當(dāng)明朗，同時(shí)blue corn在腦海中也已留下深刻的印象。

五、利用英文歌曲增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶

剛才我們提到快樂(lè)的情緒能帶來(lái)學(xué)習(xí)的熱情，其實(shí)在心理學(xué)的研究中也發(fā)現(xiàn)情緒與認(rèn)知是有一定的聯(lián)系的。情緒產(chǎn)生的首要條件是周?chē)拇碳け粋€(gè)體感知到。通過(guò)音樂(lè)的播放刺激，人們的軀體便會(huì)帶動(dòng)情緒產(chǎn)生一系列的變化，這些變化會(huì)使人或回憶過(guò)去的事件或想象某時(shí)某地的情景。心理學(xué)家鮑爾在1981年就提出過(guò)：當(dāng)一個(gè)人在特定的情景下體驗(yàn)到某種情緒時(shí)，這種情緒會(huì)連同事件一起儲(chǔ)存在他的記憶中，那些與個(gè)體目前情緒相一致的材料更容易被發(fā)現(xiàn)，注意和深入加工。所以無(wú)論材料背景如何，事件所有的方面都會(huì)發(fā)生記憶增強(qiáng)的現(xiàn)象，那么這種心境一致性所帶來(lái)的情景教學(xué)有效性的目的也就達(dá)到了。而且這種形式的記憶內(nèi)容是很難遺忘的，這也許就是很多媽媽相信莫扎特效應(yīng)的重要原因。

此外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的左右腦功能不同，既有分工又有合作。人的左腦有理解和連貫語(yǔ)言的語(yǔ)言中樞，而右腦的音樂(lè)中樞則起著應(yīng)用語(yǔ)調(diào)，辨別音質(zhì)和調(diào)控情感的作用。只有兩者的結(jié)合才能說(shuō)出動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)。而在一般的情況下，

右腦不如左腦工作量大，尤其是在緊張的學(xué)習(xí)和工作中，左右腦的活動(dòng)程度更加懸殊。著名的心理學(xué)家勞倫斯也曾說(shuō)過(guò)：只有“音樂(lè)腦”得到充分利用，這個(gè)人才最具有創(chuàng)造力。所以音樂(lè)在無(wú)形中就成為了打開(kāi)右半腦的鑰匙。兩個(gè)半腦的合作，在更大程度上激活了腦細(xì)胞，促成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮狀態(tài)，減少或消除了干擾因素。那么在音樂(lè)的熏陶下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生的潛能和智慧將得到很大的發(fā)展，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到大大的提升。

六、利用英文歌曲提升語(yǔ)言表達(dá)及感悟

很多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩(shī)歌或是散文，拿來(lái)當(dāng)閱讀欣賞材料是比較適合的。關(guān)鍵是在學(xué)唱的過(guò)程中，一方面，教師可以不著痕跡的注釋單詞、詞組，講解句子、語(yǔ)法，進(jìn)行翻譯比賽，并在學(xué)生對(duì)歌曲的涵義有了更深一步的理解之后，就歌曲進(jìn)行歸納大意、暢談感想、再造歌詞等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)趣味性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性，觸動(dòng)了他們那根探求和好奇的神經(jīng)，使得整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性滲透到心靈深處，他們的英語(yǔ)水平往往在不知不覺(jué)中得到了提升。另一方面，經(jīng)常處于英文歌曲所創(chuàng)造的環(huán)境中，可以使大腦潛移默化的接受語(yǔ)感的培養(yǎng)訓(xùn)練。我們知道，在任何語(yǔ)言里，語(yǔ)感都是重要的部分之一。很多語(yǔ)言的使用在不同的情景下是有不同的意思的，比如come on，它一般是加油鼓勵(lì)的意思，但是有時(shí)又帶些無(wú)奈的意味。因此哼唱英文歌能使人更容易掌握多種語(yǔ)言的表達(dá)方式。