王瑞芳，俞　婷，馬平安，郭　凱

（蘭州外語職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州，730101）

基于CDIO的高職網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)過程的研究與實現(xiàn)

王瑞芳，俞婷，馬平安，郭凱

（蘭州外語職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州，730101）

隨著國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)迎來了新的一番機遇和挑戰(zhàn)，作為地方職業(yè)院校的教育者針對這次變革，積極應(yīng)對提出以CDIO教育模式培養(yǎng)高職網(wǎng)絡(luò)工程師的“雙體系、五模塊、三段式”人才培養(yǎng)體系。同時介紹該體系培養(yǎng)過程的實踐，為新形勢下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供新思路。

CDIO；網(wǎng)絡(luò)工程師；人才培養(yǎng)體系

引言

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的工業(yè)4.0，讓互聯(lián)網(wǎng)不再是傳統(tǒng)意義上的信息網(wǎng)絡(luò)，而是使之蛻變成了一個物質(zhì)能量及信息互相融合的物聯(lián)網(wǎng)。一方面對我國未來互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)所需人才的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生新的要求；另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生顛覆或改造的作用下，今后很長一段時間內(nèi)，對網(wǎng)絡(luò)人才數(shù)量的剛性需求將長期存在［1］。作為地方高職院校來說，如何為人才資源區(qū)域市場的需求提供更適合的技術(shù)技能人才；如何為受職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者提供多樣化的成長渠道，從而幫助眾多的受教育者從中獲得相對穩(wěn)定的、比較體面的工作，是擺在從事職業(yè)教育工作者面前需要廣泛關(guān)注、探討和解決的課題。

近幾年，為了順應(yīng)外部環(huán)境的變化需求，學(xué)院在“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，深入開展專業(yè)建設(shè)項目。其中，學(xué)院的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊，一直遵循“面向應(yīng)用、需求導(dǎo)向、能力核心、分類指導(dǎo)”的計算機教育規(guī)律和原則，經(jīng)過多次與用人單位、行業(yè)專家、企業(yè)等上門訪談；跟蹤大三學(xué)生后半學(xué)期頂崗實習(xí)情況；整理畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋信息等環(huán)節(jié)，借助與北大青鳥合作的機會，結(jié)合自身地方院校的實際情況，逐步形成了面向西部中、小、微型企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)建設(shè)與管理工作過程培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的“雙體系、五模塊、三段式”的人才培養(yǎng)體系。

1　“雙體系、五模塊、三段式”人才培養(yǎng)體系

根據(jù)甘肅經(jīng)濟發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，緊密聯(lián)系行業(yè)，緊隨新技術(shù)、新技能的應(yīng)用潮流，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團隊通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，在學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，確定了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“培養(yǎng)面向中小微企事業(yè)單位IT領(lǐng)域中從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用開發(fā)等方面工作的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)技能型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了四個典型工作崗位-網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站設(shè)計管理工程師、網(wǎng)站技術(shù)支持工程師和網(wǎng)絡(luò)運維工程師；以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、應(yīng)用的實際工作過程和職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的“分階段、遞進(jìn)式”知識進(jìn)級規(guī)律，以及以網(wǎng)絡(luò)信息化工程實施所形成的“項目計劃-規(guī)則設(shè)計-工程實施-工程驗收-運行維護-網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)生命周期為主線，分析職業(yè)崗位的工作過程，提煉典型工作任務(wù)，確立培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”的五大能力目標(biāo)。同時，以服務(wù)客戶作為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的抓手，突出技術(shù)服務(wù)型特點，努力落實“技術(shù)和服務(wù)并行”的理念。最終形成職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)通用能力一體化，突出工程教育，實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的“雙體系、五模塊、三段式”人才培養(yǎng)體系（如圖1所示）。

圖1　“雙體系、五模塊、兩段式”人才培養(yǎng)體系

“雙體系”是指“知識體系和實踐體系”。“知識體系”由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和選修模塊所組成，涵蓋計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，為學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專業(yè)技能和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提供了必要的知識保障?！皩嵺`體系”包括基礎(chǔ)課程實訓(xùn)、階段化項目實訓(xùn)（大一小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、大二大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)和大三網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全實訓(xùn)）和頂崗實習(xí)。“雙體系”結(jié)構(gòu)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，嚴(yán)格按照課程之間的先行后繼關(guān)系，相互交替、融合進(jìn)行。

“五模塊”是指在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，將四個典型且真實的工作崗位（網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站設(shè)計管理工程師、網(wǎng)站技術(shù)支持工程師和網(wǎng)絡(luò)運維工程師）與對應(yīng)的五個專業(yè)能力模塊（網(wǎng)絡(luò)硬件管理模塊、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊和項目實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)K）相結(jié)合，作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重點，分別設(shè)置在前五學(xué)期，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)工程教育的理念，實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

“三段式”是指在大一、二學(xué)年第二學(xué)期中，劃分為兩個實施階段：一體化教學(xué)階段（15周）和階段項目實踐階段（2周），一體化教學(xué)階段在一體化教室進(jìn)行，主要在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)能力模塊的知識，并模擬操作練習(xí)；階段項目實踐階段利用真實設(shè)備和學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心資源在機房進(jìn)行，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)管理維護、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目開發(fā)或網(wǎng)絡(luò)工程的生產(chǎn)性實訓(xùn)。第三個階段為結(jié)合學(xué)生就業(yè)，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，完成綜合能力的訓(xùn)練。

2　基于CDIO模式的實施過程

2.1CDIO模式的設(shè)計

作為工程教育輸出的產(chǎn)品——工程師，其品質(zhì)除了需要有堅實的理論基礎(chǔ)即懂原理（Know Why）、能夠舉一反三和擇優(yōu)折中的設(shè)計能力，還需要知道“做什么”即內(nèi)容（Know What）和“怎么做”即過程（Know How），能夠在有限時間、費用和資源的約束下將客戶滿意產(chǎn)品生產(chǎn)出來即懂工程管理，這是工程師區(qū)別于研究者的所在。因此，我們在教學(xué)中采用以項目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實訓(xùn)地點一體等“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法。每一個教學(xué)項目的實施都包含構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）4個環(huán)節(jié)，將學(xué)生的知識、技能和態(tài)度培養(yǎng)集成在一起［2］，最終達(dá)到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的目的。

下面以2014級學(xué)生在大二第二學(xué)期“大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”實訓(xùn)課程時參與完成某企業(yè)物業(yè)管理網(wǎng)站為例，簡要闡述貫穿“網(wǎng)絡(luò)硬件管理、Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、程序設(shè)計應(yīng)用、職業(yè)素質(zhì)和項目實戰(zhàn)”五大模塊基于CDIO模式的高職網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)的實踐過程。

2.2構(gòu)思（Conceive）

該階段了解如何對一個具體的項目進(jìn)行分析，通過讓學(xué)生代表參與與企業(yè)的洽談，了解此次項目實踐中的項目背景和建設(shè)需求，即了解企業(yè)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)部署的情況，如網(wǎng)絡(luò)狀況、組織架構(gòu)、現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜涂傮w需求等，搞清楚“為什么要做”。指導(dǎo)老師以“師父”的身份去講解項目的背景和需求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠分析網(wǎng)絡(luò)中存在的問題，并明確現(xiàn)存網(wǎng)絡(luò)改建的網(wǎng)絡(luò)部分需求、操作系統(tǒng)部分需求和開發(fā)部分需求。在項目設(shè)計指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，各團隊形成項目需求分析和可行性分析報告，并編寫項目計劃書。

2.3設(shè)計（Design）

該階段針對企業(yè)需求分析的結(jié)果，要求逐步利用所學(xué)知識，提出相應(yīng)的解決方案，對項目中的方案完成細(xì)節(jié)設(shè)計，確定各種技術(shù)如何針對企業(yè)的需求進(jìn)行應(yīng)用，搞清楚“做什么”即內(nèi)容。指導(dǎo)老師即“師傅”應(yīng)該指出該階段以實施為目標(biāo)，所以所有的方案設(shè)計部分都以可具體操作實施為目標(biāo)，需要確定大量的施工細(xì)節(jié)?！皫煾怠敝笇?dǎo)各團隊成員復(fù)習(xí)有關(guān)子網(wǎng)劃分、VLAN、IP地址規(guī)劃、STP、三層交換、路由、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容，告訴學(xué)生這些知識是如何具體應(yīng)用的，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠應(yīng)用這些知識設(shè)計網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計形成完整的印象。在本項目中具體操作過程為：

1）網(wǎng)絡(luò)部分設(shè)計

（1）根據(jù)網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃，重新設(shè)計一個拓?fù)淝逦蓴U展、可維護、可管理的網(wǎng)絡(luò)；羅列所需設(shè)備清單與設(shè)備命名規(guī)范；規(guī)劃端口和設(shè)備連接；規(guī)劃子網(wǎng)、VLAN和IP地址。

（2）為了網(wǎng)絡(luò)能夠高效、穩(wěn)定地運行，便于管理與維護，使用VLAN、VTP、STP、Trunk、Ethernet Channel、三層交換等局域網(wǎng)交換技術(shù)的相關(guān)方面進(jìn)行規(guī)范設(shè)計。

（3）運用OSPF、HSRP、NAT、ACL等技術(shù)，完成路由部分、廣域網(wǎng)接入部分、網(wǎng)絡(luò)安全性和可靠性設(shè)計的內(nèi)容，以及其他的安全策略提高網(wǎng)絡(luò)安全性和可靠性。

2）操作系統(tǒng)部分設(shè)計

（1）完成系統(tǒng)與應(yīng)用服務(wù)設(shè)計，包括操作系統(tǒng)與服務(wù)器軟件的選擇、Web服務(wù)需求、數(shù)據(jù)庫服務(wù)需求。

（2）完成系統(tǒng)安全設(shè)計，包括防火墻的設(shè)計、IDS的設(shè)計以及其他安全措施。

3）軟件開發(fā)部分設(shè)計

依據(jù)企業(yè)用戶的業(yè)務(wù)需求和軟件設(shè)計原則，設(shè)計軟件開發(fā)的系統(tǒng)目標(biāo)、功能結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)庫和開發(fā)環(huán)境。

該階段各團隊在“師傅”的帶領(lǐng)下，綜合網(wǎng)絡(luò)部分設(shè)計、操作系統(tǒng)部分設(shè)計和軟件開發(fā)部分設(shè)計三個方面形成一份項目方案設(shè)計書，并按項目設(shè)計所需的功能，結(jié)合團隊各成員的特長分配相應(yīng)的項目角色（如項目經(jīng)理、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師、網(wǎng)頁設(shè)計師等），進(jìn)一步明確團隊組織結(jié)構(gòu)。

2.4實施（Implement）

該階段是將各團隊以上所做項目設(shè)計方案通過模塊化的方法，讓承擔(dān)不同項目角色的成員具體實施的過程，搞清楚“怎么做”即過程。項目實施之前，各團隊需要先將他們所設(shè)計的方案講述出來，“師傅”通過方案的點評，讓他們了解做得好和不好的地方，從而幫助各團隊完善各自的項目方案。在項目實施過程中，“師傅”多以提問的方式，引導(dǎo)各成員結(jié)合方案一步步把實施思路理清楚，并強調(diào)隨時做必要的測試和按計劃時間完成分配任務(wù)。最終完成該項目實施報告，讓他們對自己的項目做個總結(jié)。

1）網(wǎng)絡(luò)部分實施

依據(jù)項目方案優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，進(jìn)度規(guī)劃分為3個階段，每階段完成不同任務(wù)。

（1）第一階段：完成交換部分的配置，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部交換網(wǎng)絡(luò)互通。

（2）第二階段：在第一階段的基礎(chǔ)上，完成HSRP、路由和廣域網(wǎng)部分的配置，實現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)可以訪問互聯(lián)網(wǎng)。

（3）第三階段：在第二階段基礎(chǔ)上，完成ACL的配置，增強網(wǎng)絡(luò)的安全性，實現(xiàn)安全控制。

2）系統(tǒng)部分實施

在網(wǎng)絡(luò)部分實施基礎(chǔ)上，搭建環(huán)境，全網(wǎng)測試能PING通，提供企業(yè)用戶需求的服務(wù)，進(jìn)度規(guī)劃分為4個階段，每個階段完成不同任務(wù)。

（1）第一階段：安裝服務(wù)器的操作系統(tǒng)和相關(guān)系統(tǒng)軟件（Windows Server Enterprise 2008、SQL Server 2008），以及安裝所需的各種補丁。

（2）第二階段：在第一階段基礎(chǔ)上，安裝應(yīng)用服務(wù)配置（DNS、DHCP、IIS）和IP地址配置。

（3）第三階段：在第二階段基礎(chǔ)上，完成防火墻訪問策略的設(shè)置、服務(wù)器的發(fā)布、Snort安裝和客戶端配置。

（4）第四階段：項目聯(lián)調(diào)，完成內(nèi)網(wǎng)用戶能夠訪問Web服務(wù)器和互聯(lián)網(wǎng)、外網(wǎng)用戶能夠訪問Web服務(wù)器、利用Snort和Acid可以檢測到入侵行為。

3）軟件開發(fā)部分實施

該項目軟件部分以財務(wù)收費管理為核心，基于網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺技術(shù)，將軟件系統(tǒng)分為前臺和后臺兩個部分進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，進(jìn)度規(guī)劃分為4個階段，每個階段完成不同任務(wù)。

（1）第一階段：在E-R圖設(shè)計和業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，完成數(shù)據(jù)庫表設(shè)計和存儲過程設(shè)計。

（2）第二階段：完成前臺界面設(shè)計，前臺主要用于用戶注冊和登錄網(wǎng)站、查看欠費用戶信息、查詢用戶的相關(guān)信息以及查看站內(nèi)新聞和站內(nèi)公告。

（3）第三階段：完成后臺界面設(shè)計和分權(quán)限實現(xiàn)所需功能，后臺主要用于管理員及相關(guān)工作人員對業(yè)主信息管理、物業(yè)設(shè)備維修、業(yè)主停車管理、業(yè)主費用繳費管理、費用催繳管理和合同記錄保存等進(jìn)行管理。

（4）第四階段：軟件系統(tǒng)調(diào)試，完成企業(yè)用戶需求，能為企業(yè)用戶解決日常業(yè)務(wù)問題提供便捷、高效的服務(wù)方式。

2.5運作（Operate）

該階段將整個項目經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)連通性測試、操作系統(tǒng)測試、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)測試、網(wǎng)絡(luò)安全測試和軟件系統(tǒng)測試后，投入使用，試用一段時間滿足企業(yè)用戶需求結(jié)果后，正式交付使用，搞清楚“做了什么”即結(jié)果。最終提交項目測試驗收報告、系統(tǒng)安裝說明、用戶使用手冊（包括賬號密碼清單、應(yīng)用訪問方法、安全操作方法）和售后支持及培訓(xùn)規(guī)劃。圖2為軟件系統(tǒng)運行效果截圖。

2.6考核評價

由于項目訓(xùn)練的結(jié)果是實際軟硬件產(chǎn)品，因此不能夠僅僅依靠最后的產(chǎn)品進(jìn)行評價，必須將過程考核融入其中。在項目中設(shè)定過程里程碑，對考核要點進(jìn)行定量評價，尤其對軟、硬件設(shè)計過程中的設(shè)計思路進(jìn)行重點評測。最后輔以成果考核，將學(xué)生設(shè)計的文檔、軟件程序、整體產(chǎn)品做整體考核，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力及團隊合作能力，養(yǎng)成一種開發(fā)意識：過程很重要，但是沒有成果的過程是沒有意義的［3］。所以，我們在項目教學(xué)評測中，改變以往“總評成績=期中考試×40%+期末考試×60%”的計算方式，而以“平時作業(yè)×30%+課堂互動×30%+（項目講解×60%+項目組成員互評×40%）×40%”計算，加大了平時過程考核的比重，以不同形式的學(xué)習(xí)方式采用多種考核方法，增加了課程成績數(shù)據(jù)的有效性和可靠性，使學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定更加可信。如圖2所示教學(xué)評測結(jié)構(gòu)圖，具體說明如下：

平時作業(yè)：以課程實驗?zāi)繕?biāo)是否達(dá)到、書寫是否規(guī)范等內(nèi)容的完成情況以實驗報告形式進(jìn)行判定。

課堂互動：以實驗?zāi)K的任務(wù)功能是否完成、是否可以優(yōu)化等表現(xiàn)情況以學(xué)習(xí)日志形式進(jìn)行判定。

項目實踐過程：分為兩部分，一為以項目評分細(xì)則進(jìn)行項目答辯，包括各種文檔組織整理、項目講解、產(chǎn)品實現(xiàn)等，占60%；二為各項目組成員根據(jù)項目表現(xiàn)、團隊合作相互評分，占40%。

圖2　教學(xué)評測結(jié)構(gòu)圖

3　結(jié)語

經(jīng)過近兩年的專業(yè)建設(shè)，運用CDIO模式優(yōu)化培養(yǎng)高職網(wǎng)絡(luò)工程師的人才培養(yǎng)體系，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都有明顯提升，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也在悄然發(fā)生變化，這使整體教學(xué)氛圍顯得更加融洽，也為下一步“師徒制”改革奠定基礎(chǔ)。作為教師，不再是單純的“傳道”，而更加注重“授業(yè)”和“解惑”，學(xué)生更加愿意叫“師傅”；對于學(xué)生，不僅掌握了扎實的專業(yè)技能，而且提高了團隊合作、溝通等方面的個人素養(yǎng)，從一名學(xué)生到合格的準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變縮短了時間，為順利走向就業(yè)崗位成為職業(yè)人做好了準(zhǔn)備。

在此次教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，面對新的環(huán)境和新的發(fā)展趨勢，如何優(yōu)化課程內(nèi)容，以及如何將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)體系中等問題，都值得我們教學(xué)團隊進(jìn)行下一步研究、探索和實踐。

［1］龔波，廖俊國，韓雪.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系［J］.計算機教育，2015（22）：79.

［2］馬平安，王瑞芳，郭凱.CDIO模式在民辦高職網(wǎng)絡(luò)工程師系列課程教學(xué)中的探索和實踐［J］.電腦與信息技術(shù)，2015（23）：66.

［3］丁桂芝.CDIO12個標(biāo)準(zhǔn)本土化應(yīng)用專題之五本土化應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)5-設(shè)計-實現(xiàn)的經(jīng)驗［J］.計算機教育，2012（17）：99.

Research and Implementation of Network Engineer Training Process in Higher Vocational Education Based on CDIO

WANG Rui-fang，YU Ting，MA Ping-an，GUO Kai
（Lanzhou Foreign Language Vocational School，Lanzhou730101，Gansu）

Along with the advancement of national strategy"Internet+"，the major of computer network technology faces the new opportunities and challenges.As a teacher in a local vocational college of education，according to the change，the author proposes the talent cultivation system of“dual system，five modules，three steps”to cultivate the network engineer by CDID education mode.At the same time，this paper introduces the system cultivation practice，to provide a new thought for professional cultivation of innovative talents under the new situation of computer network technology

CDIO；the network engineer；talent cultivation system

G712.4；TP393-4

A

1671-5004（2016）03-0007-04

2016-5-11

蘭州外語職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：ZY201310）。

王瑞芳（1979-），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，蘭州外語職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機教育。俞婷（1988-），女，甘肅蘭州人，蘭州外語職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：高校教育。馬平安（1981-），男，甘肅臨夏人，蘭州外語職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。郭凱（1981-），男，山西洪洞人，蘭州外語職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：Web前端開發(fā)技術(shù)。