程欣

摘要：文章論述了大學(xué)物理教育中物理文化的建設(shè)，并聯(lián)系當(dāng)前的大學(xué)物理教育提出了一些建設(shè)物理文化的構(gòu)想，提供一些具體的實施方法，以期使廣大物理教育工作者對物理文化的傳播進行更進一步的思考與探索。

關(guān)鍵詞：物理文化；大學(xué)物理教育；科學(xué)探究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0057-02 收稿日期：2016-07-20

基金項目：陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目（14JG016Q）。

作者簡介：程 欣（1979—），女，講師，碩士研究生，研究方向：物理教育。

在全新的教育理念背景下，大學(xué)物理教育已不再是傳統(tǒng)的傳授書本知識， 而是要實現(xiàn)物理文化的弘揚傳播，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認知與思維過程、正確的人生觀與世界觀、科學(xué)精神，從而全方位提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，文章通過以下幾個方面論述如何在大學(xué)物理教育實踐過程中踐行物理文化的傳承。

一、大學(xué)物理教育中物理文化建設(shè)的必要性

首先，物理文化不僅提高了人們認識世界的能力，而且作為一種文化背景，對人類的觀念和生產(chǎn)方式以及生活方式產(chǎn)生著巨大的影響，具有變革社會的功能。其次，物理文化不可能是孤立的、靜止的，它時刻影響著自然科學(xué)、社會科學(xué)等，滲透于紛繁復(fù)雜的自然與社會現(xiàn)象之中。最后，物理文化也蘊含著大量顯性與隱性的美。學(xué)習(xí)和了解物理文化有助于公正而全面地認識物理知識以及整個科學(xué)。因此，不能把大學(xué)物理教育僅僅看作由概念、公式、數(shù)學(xué)推導(dǎo)構(gòu)成的枯燥的知識，而要把它看作有血有肉“活”的物理文化。

二、大學(xué)物理教育中物理文化傳播的踐行

1.建立以大學(xué)生為本的教育觀，奠定物理文化傳播的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的教學(xué)方法是把要求學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)樽寣W(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生自我構(gòu)建知識的過程。學(xué)生以原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新的信息進行編輯以實現(xiàn)自己的想法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極主動地安排學(xué)習(xí)過程，要明確為什么學(xué)習(xí)、是否學(xué)習(xí)等問題。教師要想促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要鼓勵學(xué)生，打消他們對于自我能力的懷疑。其次要給予因材施教、量體裁衣式、有針對性的指導(dǎo)，提倡教學(xué)民主、師生平等。比如，在牛頓運動定律的學(xué)習(xí)過程中，因為中學(xué)已經(jīng)基本掌握了這方面的內(nèi)容，老師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論重點和難點，以及其在實際生活中的應(yīng)用，通過與學(xué)生的互動，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。最后，教師應(yīng)加強探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，適當(dāng)布置一些沒有唯一答案的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動思考，指導(dǎo)學(xué)生進行探究。

2.開發(fā)與利用物理課程資源，開拓物理文化傳播途徑

物理資源的有效開發(fā)與利用是提高大學(xué)物理教育質(zhì)量的重要舉措之一。大學(xué)物理課程基本的文獻資源有：大學(xué)物理教科書，大學(xué)物理教學(xué)輔導(dǎo)資料，物理學(xué)史、物理科普、物理科學(xué)方法等方面書籍。教師要想把干巴巴的公式、煩瑣的計算推導(dǎo)還原成為鮮活的文化，就必須注意開發(fā)和補充教材關(guān)于文化方面的內(nèi)容。另外一個取之不盡、用之不竭的課程資源是網(wǎng)絡(luò)物理課程資源，包括官方機構(gòu)物理教育網(wǎng)站、大學(xué)物理教育網(wǎng)站、科技網(wǎng)站、物理工作者個人的教育網(wǎng)站等，它既開闊了師生的視野，其強大的互動功能使得原本繁雜、枯燥、抽象的物理理論具體化、生動化、形象化，也幫助了學(xué)生及時了解物理學(xué)前沿動態(tài)、探討研究經(jīng)驗和體會、參與論題的分析與評價、進行物理學(xué)習(xí)的交流討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強教學(xué)效果。此外，實驗課程資源的開發(fā)利用也是重要的一環(huán)，首先，教師要大力加強實驗室的對外開放，在開放的實驗室里，學(xué)生可以自行設(shè)計實驗項目、搭配實驗儀器、決定實驗方案，這樣才能使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。其次，我們要倡導(dǎo)利用低成本，甚至生活廢棄物做物理實驗，像易拉罐、飲料瓶、塑料盒、塑料泡沫、氣球、紙幣、乒乓球、舊紙箱、別針、一次性紙杯、鉛筆、手電筒等均可以進行力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電學(xué)方面的實驗。學(xué)生通過自己動手設(shè)計、操作，手、腦都得到了鍛煉，不僅從中感受到物理就在自己身邊，也體會到了知識的力量、發(fā)現(xiàn)的樂趣。最后，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)引入傳統(tǒng)實驗室，開發(fā)利用物理實驗的應(yīng)用軟件，將真實的教學(xué)實驗內(nèi)容模擬下來，使復(fù)雜、抽象的知識形象直觀起來，這不僅有助于教師課上的講解，也便于學(xué)生課下的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然，學(xué)生身邊的自然與社會資源有很多，這是物理課程中最為生動具體的資源，也非常容易被學(xué)生接受。比如，在講“電磁屏蔽”時，可以舉防輻射服的例子；講“透鏡成像”時，還可以結(jié)合近視、遠視的例子等，同時還可以組織學(xué)生參觀博物館、科技館、天文館、工廠、物理名人的故居等，讓學(xué)生受科技文化的熏陶。

3.提升物理教師綜合科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮物理文化載體作用

物理教師是借助教材系統(tǒng)向?qū)W生講述物理知識、介紹物理方法和歷史，培養(yǎng)系統(tǒng)理解和掌握物理文化精髓的活的文化載體，他們保證了物理文化得以延續(xù)和發(fā)展。作為大學(xué)物理老師，首先應(yīng)具備大學(xué)物理學(xué)知識體系的內(nèi)容。包括純粹物理知識系列：力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理學(xué)等，以及應(yīng)用物理的知識系列：數(shù)字電路、模擬電路、電路分析等，還得不斷更新自己的專業(yè)知識。

其次，還要掌握實驗設(shè)計與操作的知識，對于物理學(xué)史與方法論也要有所了解。物理實驗包括普通物理實驗、近代物理實驗、物理創(chuàng)新實驗等，史料以及方法論這些知識隱含在物理知識建立過程和物理知識體系的構(gòu)建中，掌握這些知識，可以使得教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生久久難以忘懷。

再次，教師還應(yīng)掌握一定的課堂教學(xué)設(shè)計與技能知識。這幾方面是實踐性和時代性很強的知識，是與時俱進的，需要不斷更新和發(fā)展，畢竟無論多么精彩的內(nèi)容也需要以完美的形式展現(xiàn)。

最后，教師還應(yīng)該深入理解物理學(xué)的價值和科學(xué)道德精神。物理學(xué)的發(fā)展改變了人們對于世界的認識，我們在享受它帶來思想上的智慧與思辨以及物質(zhì)上的諸多產(chǎn)品發(fā)明的同時，更要弘揚它的科學(xué)道德精神，要將科學(xué)的方法和科學(xué)求真的理性思維傳遞給學(xué)生，呼吁和推進真、善、美的統(tǒng)一，要尊重原創(chuàng)、尊重事實、尊重實驗，謹慎利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)，保證科學(xué)真正造福人類?？傊?，優(yōu)秀的大學(xué)物理教師需要把科學(xué)和人文知識完美地融合。

三、結(jié)論

文化與教育存在著千絲萬縷的聯(lián)系，物理文化的發(fā)展離不開物理教育，大學(xué)物理教育承擔(dān)著傳遞物理科學(xué)知識和培養(yǎng)和諧、全面發(fā)展的人才的任務(wù)，因此，我們應(yīng)該站在物理文化這一高度來看待大學(xué)物理教育，恢復(fù)大學(xué)物理教學(xué)傳播物理文化的本質(zhì)地位，從而形成超越公式、符號，具有科學(xué)精神與人文精神的物理文化傳播。

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